Самостійна робота студентів технічних університетів в умовах кредитно-модульної системи

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.14

Донецький національний технічний університет

САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ ТЕХНІЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ В УМОВАХ КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЇ СИСТЕМИ

І.В. БОРЩ

Постанова проблеми у загальному вигляді та її зв'язок з важливим науковими чи практичними завданнями. Підготовка інженерних кадрів в Україні є пріоритетним напрямком в розвитку всієї системи вищої освіти. Підготовка спеціалістів в різних галузях промисловості розвивається і удосконалюється відповідно до вимог ХХІ століття.

Україна задекларувала і виконує практичні дії, щодо входження національної вищої освіти в Європейську через дотримання усіх постулатів Болонської угоди.

Основними компонентами Болонського процесу в освіті є уніфікація, універсалізація змісту навчання, адаптація національних освітньо-кваліфікаційних рівнів до єдиного європейського та значна активізація навчального процесу через введення в педагогічний процес особистісно орієнтованих і в максимальній мірі самостійних методів і технологій вивчення програмного матеріалу [1].

Формулювання цілей статті (постановка завдання). Мета статті полягає у вивченні нормативно-правової бази,визначенні специфіки самостійної роботи в умовах кредитно-модульної системи та вивченні компонентів змісту СРС.

Аналіз останніх досліджень і публікацій, в яких започатковано розв'язання даної проблеми і на які спирається автор, виділення невирішених раніше частин загальної проблеми,яким присвячується означена стаття. Дослідженням впливу Болонської декларації на розвиток системи вищої освіти в Україні присвятили свої праці такі науковці,як Бендера І., Вітвицька С., Королюк О., Кремінь В., Муліна Н.,Степко М.,Триус Ю., які мають ряд суджень щодо всієї системи вищої освітиі в Україні ,напрямків її розвитку, видів та форм навчальної діяльності, а саме структури самостійної роботи,як інтегративної частини всього процесу навчання, її цілей, задач, змісту, форм та методів. Аналіз літератури показав,що багато уваги приділяється самостійній роботі студентів в технічних університетах, але не всі університети використовують практичний підхід до самостійної роботи студентів,більшою мірою СРС відбувається формально. Враховуючи той факт,що сьогодні одним із підходів до навчання є особистісно-орієнтований підхід до студента,то і СРС має бути орієнтована на кожного студента та сприяти оволодінню студентом професійними компетенціями.

Виклад основного матеріалу дослідження з повним обґрунтуванням отриманих наукових результатів. Навчити студента технічного університету умінням та навичкам працювати самостійно - важлива складова навчального процесу і основне завдання викладача вищого навчального закладу. Одним із важливих компонентів в структурі навчання майбутніх інженерів є самостійна робота, яка сприяє розвитку навичок обробки інформації та вміння використовувати її в необхідному контексті. Реалізація проведення СРС в технічних університетах відбувається завдяки нормам, які зазначено в наступних законах, положеннях та рішеннях уповноважених органів. Нормативно-правова база організації самостійної роботи студента в технічних університетах України є:

* Законі України: «Про освіту» (Постанова Верховної Ради України від 23.03.96 р. № 100/ 96- ВР; Державній національній програмі «Освіта». Україна XXI століття. (Постанова Кабінету Міністрів України від 03.11.93р., № 896); Законі України «Про вищу освіту» (№ 327, 21573/2002 від 17 січня 2002 року), Положенні про державний вищий заклад освіти (постанова Кабінету Міністрів України від 5.09.1996 р., № 1074);

• Наказах МОН України: № 161 від 02.06.1993 p. «Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах»; №450 від 07.08.2002 p. «Про затвердження норм часу для планування і обліку навчальної роботи та переліків основних видів методичної, наукової й організаційної роботи педагогічних і науково-педагогічних працівників вищих навчальних закладів»; № 48 від 23.01.2004 р «Про проведення педагогічного експерименту з кредитно-модульної системи організації навчального процесу», «Про затвердження Програми дій щодо реалізації положень Болонської декларації в системі вищої освіти і науки України на 2004-2005 роки»; №774 від 30.12.2005 р. «Про впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процессу».

Традиційно самостійна робота визначається як:

• «основний спосіб освоєння студентами навчального матеріалу без участі викладача, а також час, вільний від обов'язкових навчальних занять»;

• «...форма навчання, в якій студент засвоює необхідні знання, опановує уміннями і навиками, навчається планомірно і систематично працювати, мислити, формує свій стиль розумової діяльності».

Самостійна робота студентів у вищому навчальному закладі традиційно включає такі види навчальної діяльності:

• вивчення навчальної літератури за темами, пошук додаткової літератури;

• конспектування, складання планів, тез;

• кодування інформації (складання схем, таблиць, графіків);

• написання рефератів, доповідей, оглядів, звітів;

• підготовка повідомлень до семінарських занять;

• виконання вправ, розв'язування задач;

• виконання письмових контрольних, лабораторних робіт;

• виконання завдань за допомогою комп'ютера, та ін.[ 4].

Аналіз наукових робіт показав, що самостійна робота не є дуже ефективною. Таким чином, постає питання використання необхідних механізмів покращення самостійної роботи студентів. Одним із засобів самостійної роботи студентів є складання індивідуальних програм навчання (навчальний план та схеми його реалізації). Згідно навчальному плану 50% загального обсягу навчального часу для вивчення конкретної дисципліни відведено для самостійної роботи студентів, що є важливим в умовах кредитно-модульної системи і що надає можливість студентам підходити системно та комплексно до вивчання матеріалу. Оскільки в плані підготовки на самостійне засвоєння навчального матеріалу відводиться 50% і більше половини загального обсягу навчальних годин, то ця значна частина навчального навантаження повинна мати чітку визначність відносно свого змісту [3].

Концепція самостійної роботи студентів в умовах упровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу (КМСОНП) спрямована на розвиток особистості майбутнього фахівця, формування його як творця, здатного не лише самостійно здобувати знання, а й реалізувати їх відповідно до практичних вимог сьогодення. В умовах скорочення аудиторних годин за рахунок збільшення часу на СРС (50-70% навчального часу) відбувається переорієнтація процесу навчання з лекційно-інформативної на індивідуально-диференційовану, особистісно-орієнтовану форми. кредитний модульний навчальний

Таким чином, одним із визначних моментів, які потребують уваги є вивчення змісту самостійної роботи студентів. Зміст самостійної роботи над конкретною навчальною дисципліною визначається робочою навчальною програмою дисципліни та методичними рекомендаціями викладача. Самостійна робота над навчальною дисципліною може включати:

• опрацювання теоретичних основ прослуханого лекційного матеріалу;

• вивчення окремих тем або питань, що передбачені для самостійного опрацювання;

• поглиблене вивчення літератури на задану тему та пошук додаткової інформації;

• підготовка до виступу на семінарських заняттях та підготовка до практичних (лабораторних) занять;

• систематизацію вивченого матеріалу перед іспитом;

• опрацювання та підготовку огляду опублікованих у фахових та інших виданнях статей;

• переклад іноземних джерел встановленої тематики;

• підготовка та оформлення схем, таблиць, графіків, діаграм тощо;

• інструктивно-методичні матеріали до роботи у лабораторіях, комп'ютерних класах.

Методичне забезпечення самостійної роботи студентів повинне передбачати засоби самоконтролю (тести, пакети контрольних завдань, питання та завдання для самоконтролю) [2].

З метою успішного та ефективного виконання змісту самостійної роботи студентів необхідно забезпечити їх відповідними інструкціями та методичними вказівками. Самостійна робота забезпечується навчально-методичними вказівками, які розроблено спеціально для конкретної навчальної дисципліни: підручник, навчальні та методичні посібники. Методичні засоби забезпечують матеріали для проведення самоконтролю з боку студента. Для самостійної роботи студентів рекомендовано забезпечити відповідною науковою та періодичною літературою.

Навчальний матеріал дисципліни, передбачений робочою програмою для засвоєння студентом у процесі самостійної роботи, виноситься на підсумковий контроль разом із навчальним матеріалом, який відпрацьовувався під час проведення навчальних занять.

З кожної навчальної дисципліни викладачем розробляються методичні рекомендації з самостійної роботи студентів із урахуванням специфіки та цілей навчальної дисципліни, а також рекомендації щодо використання інформаційних технологій.

Рекомендується така форма і структура методичних рекомендацій із самостійної роботи студентів:

1. Вступ (1,0 - 1,5 стор.):

- важливість та місце навчальної дисципліни в системі професій ної підготовки студентів;

- цілі та завдання навчальної дисципліни.

2. Методичні рекомендації щодо самостійного вивчення окремих тем курсу, модулю .

3. Тема (назва теми та її короткий зміст)

4. Питання, які вивчаються самостійно.

5. Література: [1] стор, [2] стор. та ін. (записується порядковий номер літератури за розділом , яка необхідна тільки для відповідної теми).

6. Форма фіксації результатів самостійної роботи (план, конспект, тези, есе, коротка відповідь на найбільш важливі питання теми).

7. Питання, тести, завдання з теми.

Методичні матеріали для самостійної роботи студентів передбачають можливість проведення самоконтролю з боку студента.

В структурі навчальної дисципліни (курсу) самостійна робота можуть бути визначені як окремі модулі, що складаються з декількох змістових модулів. В програмі навчальної дисципліни визначаються форми та види СРС, типи завдань, критерії оцінювання, умови виконання та презентації.

Завдання для самостійної та індивідуальної роботи можуть також входити до кожного змістового модуля навчальної дисципліни з визначеною системою оцінювальних контрольних параметрів. Результативність виконання конкретних завдань для СРСР та ІСРС оцінюється в балах. Зазначена кількість балів може бути різною для різних типів завдань. У кожному конкретному випадку враховується важливість завдань, його вагомість та трудомісткість. Найбільшу вагу мають ІНДЗ та курсові роботи, якщо вони входять до залікового модуля. Повний перелік завдань для самостійної та індивідуальної роботи, їх оцінка, терміни та умови виконання розробляються викладачем, погоджуються у встановленому порядку та доводяться до відома студентів на початку вивчення модуля.

В робочій програмі з навчальної дисципліни визначена кількість годин на самостійну, індивідуальну роботу; конкретизовано завдання для самостійної роботи, кількість годин на їх виконання та кількість балів; завдання для індивідуальних навчально-дослідних завдань та вимоги до їх виконання, методичне забезпечення. Треба зазначити,що вивчення методичних вказівок деяких дисциплін показало, що методичні вказівки потребують переогляду змісту в зв'язку з невідповідністю до сучасних вимог. На нашу думку методичні вказівки повинні мати більш практичну направленість в залежності від напрямку діяльності.

Висновки

Отже, ефективність СРС залежить від правильно поставлених цілей та задач, змісту та прийомів, якими досягаються поставлені задачі, використання сучасного методичного забезпечення,наявність необхідної наукових джерел а також наявності мотиваційної компоненти у студентів, їх готовності до самоосвітньої діяльності та самоконтролю. Ми вважаємо,що вдосконалення способів СРС технічних університетів заслуговує на увагу як науковців, так і викладачів-практиків для забезпечення інтелектуальної та творчої діяльності студентів, підвищення їх мотивації до навчання та успішного засвоєння матеріалу.

Список використаної літератури

1. Болонський процес у фактах і документах (Сорбонна - Болонья - Саламанка - Прага - Берлін) / [Степко М.Ф., Болюбаш Я.Я., Шинкарук В.Д. та інш.]. - Тернопіль: Вид-во ТДПД ім. В. Гнатюка, 2003. - 56 с.

2. Вища освіта України і Болонський процес: [навч. посібник] / за ред. В. Кременя [авт..кол.: Степко М., Болюбаш Я., Шинкарук В., Грубіянко В., Бабін І.]. - Тернопіль: ВЕЖА, 2004. - 384 с.

Анотація

В статті розглянуто поняття «самостійна робота», визначено специфіку самостійної роботи студентів технічних університетів в умовах кредитно-модульної системи та вивчено компоненти змісту СРС. Проаналізовано нормативно-правові документи, які регулюють діяльність університетів щодо самостійної роботи студентів. Вивчено останні дослідження і публікації,які мають ряд суджень щодо структури самостійної роботи студентів, її цілей, задач та видів. Особливу увагу приділено вивченню концепції самостійної роботи студентів в умовах кредитно- модульної системи організації навчального процесу.

Ключові слова: самостійна робота, кредитно-модульна система, особистісно-орієнтована форма навчання, програми навчальних дисциплін, самоконтроль, мотивація.

Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, кредитно-модульная система, личностно-ориентированный подход в обучении, программы учебных дисциплин, самоконтрол ь, мотивация.

Key words: students ' self-study, credit and module system, a student oriented approach in education, curriculum, self monitoring, and motivation.