При проведении исследования учитывалось, что условные отношения являются составной частью структурных отношений обусловленности, при которых одно состояние, действие, событие осуществляется при условии наличия или влияния другого состояния, действия, события. Отношения обусловленности в наиболее простом виде выражаются двумя высказываниями, одно из которых называется основанием, или антецедентом (предыдущим), а другое - следствием, или консеквентом (последующим) [7, с.346]. Такого рода высказывания находят широкое применение во всех видах рассуждений. В русском языке они выражаются при помощи причинно-следственных, условных и уступительных конструкций, что и является основанием для выделения причинно-следственных, условных и уступительных отношений в функциональном синтаксисе. Их специфика обусловлена различиями оснований: причина является основанием, непосредственно порождающим следствие, условие - основанием, способствующим его появлению, а уступка представляет собой некий негативный фактор, при наличии которого осуществляется действие или имеет место событие. Для китайских студентов-филологов особую трудность представляет выражение условных отношений в научном тексте, и именно это стало мотивом исследования, результаты которого представлены в настоящей статье.

Анализ научных текстов лингвистической и методической направленности позволил выделить в них типичные фрагменты, в которых отмечены случаи выражения условных отношений. Одним из них является гипотеза исследования, "научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо факторов" в обычном и научном обиходе [13, с.3]. Исследование показало, что в некоторых лингвистических диссертациях гипотезы вообще отсутствуют, что, впрочем, допускает ГОСТ Р 7.0.11-2011 [4]. Для методических же диссертаций отсутствие гипотез нехарактерно.

Гипотезы методического исследования обычно формулируются с помощью сложных предложений с придаточным условия или простых предложений с предложно-падежной условной конструкцией. Например:

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что обучение устному последовательному переводу студентов-лингвистов, изучающих китайский язык, будет более успешным и приведет к формированию у них необходимых компетенций в том случае, если оно будет осуществляться в процессе тренинга, реализующего систему упражнений и заданий на основе дискурса аудио - и видеоматериалов [14, с.4].

Гипотеза диссертации заключается в следующем: обеспечить более высокий уровень владения русским языком учащихся зарубежных языковых курсов, повысить их представление о русском языке в контексте русской национальной культуры возможно при создании такой системы курсового обучения, которая ориентирована на интересы учащихся в овладении русским языком и культурой при максимальной передаче инициативы в отборе учебных материалов и приемов работы самим учащимся [3, с.5].

Даже если в лингвистических гипотезах условные конструкции не используются, в них могут содержаться основание и следствие. Например:

Гипотеза нашего исследования состоит о том, что изучение особенностей использования жаргонизмов в текстах газетных заголовков позволит обнаружить закономерности употребления жаргонизмов в современной публицистической речи, поскольку в заголовках должны отражаться главные характеристики современной русской речи в концентрированном виде [9, с.7].

Эта гипотеза может быть представлена в виде сложного предложения с придаточным условия: "если изучить особенности… то можно обнаружить закономерности". По нашему мнению, в данном случае допустимо говорить о скрытых условных отношениях в гипотезе, выражающихся при помощи конструкций "что позволяет сделать что", "что оказывает влияние на что", "что воздействует на что" и некоторых других.

Способы выражения условных отношений отмечены также в описаниях языковых правил. Так, многие фонетические и орфографические правила в учебных пособиях по русскому языку оформляются в виде условных предложений с союзом если. Например:

Если после приставки стоит буква ы, то нельзя переносить часть слова, начинающуюся с этой буквы: раз-ыскать (нужно: ра-зыскать) [10, с.89].

Если ударение переходит со знаменательного слова на предлог, то энклитикой становится знаменательное слово: по?д гору. Слово гору - энклитика [Там же, с.93].

Если в сложном слове больше двух основ, то возможны три ударения - два первых побочные, а последнее основное: аэрофотосъёмка, авиаметеослужба, автомотоклуб [Там же, с.109].

иностранный студент русское академическое письмо

Условные конструкции употребляются в языковых правилах для указания на их ограничения. Например: Инфинитивный оборот присоединяется непосредственно к сказуемому, если оно выражено:

непереходными глаголами движения и перемещения в пространстве ехать - поехать, ездить, идти-пойти, ходить, бежать - побежать, бегать и др.; отправляться - отправиться, мчаться - помчаться, а также оставаться - остаться, задерживаться - задержаться и др.: Виктор поехал на вокзал встретить товарища; Каждый день она ходит на стадион заниматься спортом; Я вышел из вагона попрощаться с другом; Я останусь здесь почитать книгу; Мы остановились отдохнуть [15, с.299].

Союз (чтобы, для того чтобы) также необходим:

если инфинитив относится к глаголам восприятия видеть, слышать, знать и др.: Я подошел к окну, чтобы видеть, что происходит на улице; Отец стал у двери, чтобы слышать, как мать говорила с сыном; Врач каждое утро заходил к больному, чтобы знать, как протекает болезнь; Дети любят сидеть в первом ряду, чтобы лучше видеть [Там же, с.300].

В текстах языковых правил также встречаются простые предложения с условными предложно-падежными конструкциями при + Р. п., при наличии + Р. п. Например:

При склонении собирательные числительные имеют окончания полных прилагательных множественного числа [12, с.213].

Объект действия при переходных глаголах, кроме формы винительного падежа без предлога, может также выражаться формой родительного падежа: при обозначении части объекта: выпить чая; при наличии отрицания при глаголе: не купить молока [Там же, с.231].

Условие при описании языковых правил может быть выражено и без условных конструкций. Например:

Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают 2 звука:

1) в начале слова: е?ль - [j'э?л'], ёлка - [j'о?лкъ], я?ма - [j'а?мъ], ю?г - [j'у?к];

2) после разделительных знаков ъ и ь: лью? - [л'j'у?], съе?л - [сj'э?л] и [с'j'э?л];

3) после гласных букв: поёт - [п/\j'о?т], мая?к - [м/\j'а?к] [10, с.90].

Такого рода предложения легко трансформируются в сложноподчинённые предложения с союзами если/когда. Например: Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, если/когда они стоят в начале слова, после разделительных знаков ъ и ь, после гласных букв.

Способы выражения условия в лингвистических и методических трудах также необходимы при описании классификаций. При этом наиболее частотны условные конструкции в зависимости от + Р. п. и с учетом + Р. п. Например:

В зависимости от грамматического значения признака прилагательные делятся на три разряда: качественные, относительные и притяжательные [12, с. 198].

В зависимости от способа действий с грамматическим материалом различают подготовительные и речевые упражнения [16, с.152].

С учетом логической структуры различают индуктивные гипотезы, гипотезы по аналогии, гипотезы из неправильных дедукций [11, с.31].

В большинстве таких случаев условная предложная конструкция в зависимости от + Р. п. синонимична по + Д. п. Например: По грамматическому значению признака прилагательные делятся на.; По способу действий учащихся с грамматическим материалам различают. Конструкцию с учетом + Р. п. можно трансформировать в сложное предложение если учитывать, то. Например: Если учитывать логическую структуру, то различают.

4. Обсуждение