Современный социум немыслим без непрерывного движения, что является естественным процессом, поскольку именно динамичное развитие способствует трансформации общественных явлений, выступая в качестве запускного механизма прогресса. Неизменно возникают новые явления в различных сферах жизнедеятельности людей, затрагивающие их интересы и зачастую требующие переориентации, переосмысления полученных знаний, умений, установок. Данная тенденция затрагивает также обучение иностранному языку. Л.В. Щерба отмечал, что "приемы обучения иностранным языкам в связи с задачами, которые ставит себе в данный момент общество, методика, зависят от состояния и структуры этого общества в данный момент времени" [4, с.15]. Данное высказывание подтверждает тот факт, что ситуация в социуме диктует свои условия, приобретая статус вектора, оказывающего влияние на преподавание иностранных языков и образование в целом. Кроме того, стоит упомянуть, что социально-экономическая ситуация в обществе, сложившаяся на сегодняшний день, предъявляет новые требования к социальному заказу, одной из главных целей которого является качественная подготовка граждан по иностранному языку. Безусловно, понятие "грамотность" приобретает в данном контексте особое значение, становясь своеобразным ориентиром в образовательном пространстве.

Одно из базисных определений грамотности характеризует ее как "состояние образованности", а грамотного человека - как компетентного индивида в какой-либо области знаний [6].

Стоит отметить, что сегодняшнее определение грамотности носит комплексный характер, включая в себя ряд аспектов. Подобная ситуация сложилась по причине того, что значение данного понятия претерпело ряд изменений, развиваясь наряду с социумом. Таким образом, сегодня можно говорить о его многозначности, которая может быть выражена в следующих определениях:

1) комплексный набор знаний о законах и правилах родного языка в сочетании с навыками их употребления в устной и письменной речи [3, с.102];

2) набор знаний, умений, позволяющий функционировать в социуме;

3) умение читать и писать с целью коммуникации [7];

4) способность человека выполнять несложные предметные действия [2, с.11];

5) идеологическая категория, позволяющая индивиду уделять внимание не только чтению слова, но и изучению мира вокруг себя [5, p.47];

6) компетентность в определенной узкой сфере.

Говоря об употреблении данного термина в области педагогики, следует отметить, что грамотность формируется в ходе обучения и выражается в способности индивида добиваться результатов деятельности, совпадающих с поставленной целью. Кроме того, грамотность является базовой учебной компетенцией, позволяющей человеку непрерывно учиться и осваивать новое, получать доступ к богатствам мировой и национальной культуры, совершенствоваться, развивать свой внутренний мир. Иными словами, грамотность представляет собой результат процесса обучения, отражает общеучебную компетенцию, что на современном этапе обеспечивается за счет внедрения федеральных государственных образовательных стандартов для всех ступеней образования.

Важно заметить, что в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования в качестве одной из ведущих задач современного образования обозначено формирование ключевых компетенций, обеспечивающих готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач. Данная трактовка приобретает особую актуальность на уроках английского языка, поскольку процесс глобализации стирает границы, открывая широкий спектр возможностей для социальной мобильности. Новый социальный заказ в отношении языковой политики предполагает не только обучение иностранному языку как средству общения, но и формирование многоязычной личности, вобравшей в себя ценности родной и иной культур и готовой к межкультурному общению. Этому во многом способствует развитие сферы туризма, который в последние годы вызывает живой интерес у россиян и стимулирует их применять полученные при изучении иностранного языка знания на практике. При этом обучающийся осознает себя представителем родной культуры, понимает, что на основе его поведения, речи у иностранцев формируется представление о нации, которую он представляет, в целом. Это в наибольшей степени подтверждает необходимость развития туристической грамотности на уроках иностранного языка, т.е. умения достойно представлять свою культуру, а также адаптироваться к условиям чужой.

В качестве одного из средств формирования туристической грамотности могут выступать туристические видеоблоги (влоги), являющиеся формой блога, в котором основным средством передачи информации выступает видео и который является формой веб-телевидения [1].

Основное отличие видеоблогов от других видеоматериалов, представленных в глобальной сети, связано с механизмом предъявления информации. Ведущий трансляции делится своими впечатлениями о том или ином событии своей жизни, т.е. информативная часть излагается путем личностных впечатлений и оценок. Это и является одной из причин растущей популярности видеоблогов в современном интернет-пространстве. Проведенный нами опрос среди учащихся 5-9-х классов выявил, что 85% из них регулярно смотрят блоги, а 15% мечтают о карьере блоггера. Безусловно, подобная статистика является наглядным подтверждением того факта, что блоги способны мотивировать обучающихся, создать благоприятную атмосферу общения на уроке.

Стоит отметить несколько функций, которые присущи видеоблогам и которые обеспечивают их эффективность в учебном процессе:

1) коммуникативная. Блог - это своего рода язык в действии, он способен инициировать коммуникацию, очертить ту или иную проблему, стимулировать обучающихся к построению своего сообщения;

2) обучающая. Блоги предоставляют обучающимся возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, произношением и интонацией, ритмом, ударением, мелодикой. Посредством влогов происходит усвоение лексики изучаемого языка, а также его грамматических структур;

3) воспитывающая. Целью туристических блогов является воспитание гражданина, который уважительно относится к своей и чужой культуре, проявляет толерантное отношение к представителям других наций и народностей;

4) мотивирующая. Блоги формируют мотивацию у обучающихся, поскольку соответствуют их возрастным интересам и запросам;

5) развивающая. Блоги являются запускным механизмом творческой деятельности обучающихся, вызывая у них неподдельное желание приобщиться к ней.

Говоря о сложностях, возникающих в процессе работы с блогом, стоит отметить, что это не готовый аудиовизуальный продукт, а, прежде всего, поток живой речи носителя языка. Само собой разумеется, что данное видеосообщение может содержать в себе различные отступления от литературной нормы, жаргонизмы, идиомы и т.д. Кроме того, зачастую видеоблог содержит в себе довольно объемный материал, затрагивающий различные детали какой-либо темы. В связи с этим учителю необходимо крайне избирательно относиться к выбору видеоблога, уделяя внимание лексике, которую использует блоггер, тематике его сообщений и т.д. В данном случае отличным подспорьем может послужить конкретный канал блоггера, специализирующегося на определенном контенте. Необходимо также регулировать объем информации, делить ее на части с целью адекватного вкрапления в образовательный процесс. Кроме того, необходимо выработать механизм работы с видеоблогами, разработать комплекс заданий для учащихся, учитывая временные рамки урока. В результате должен создаться некий алгоритм действий учителя на каждом этапе урока при работе с видеоблогами (например, до предъявления блога, в процессе его предъявления и после его предъявления).

Таким образом, туристические блоги совмещают в себе несколько функций. Постепенно вливаясь в образовательный процесс, они могут преобразовать его и выступать в качестве эффективного инструмента формирования туристической грамотности школьников на уроках иностранного языка.

туристическая грамотность иностранный язык урок

Список источников