Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Основні орієнтири в організації роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Основні орієнтири в організації роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Можливості використання дизайну в естетичному вихованні молодших школярів. Програма організації виховної роботи з учнями початкових класів. Побудова змісту виховного процесу, характеристика педагогічних умов на основі реалізації системного підходу.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 09.01.2019
Размер файла 306,8 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Основні орієнтири в організації роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Микола Ганжа, доцент кафедри образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва Рівненського державного гуманітарного університету

Анотація

У статті підкреслено потенціал дизайну в естетичному вихованні молодших школярів та спроектовано Програму організації виховної роботи з учнями початкових класів, спрямовану на реалізацію мети естетичного виховання.

Ключові слова: естетичне виховання, програма виховної роботи, дизайн-діяльність, системний підхід.

Аннотация

В статье подчеркнуто потенциал дизайна в эстетическом воспитании младших школьников и спроектировано Программу организации воспитательной работы с учениками начальных классов, направленную на реализацию цели эстетического воспитания.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, программа воспитательной работы, дизайн-деятельность, системный подход.

Abstract

In the article potential of design is underlined in aesthetic education of junior schoolboys and projected the program of organization of educating work with the students of initial classes, directed on realization ofpurpose of aesthetic education.

Key words: aesthetic education, program of educating work, design-activity, systems approach.

Постановка проблеми. Стратегічні завдання, що постають перед сучасною освітою, актуалізують проблему естетичного виховання підростаючого покоління. У Концепції виховання гуманістичних цінностей учнів, Концепції виховання дітей та молоді в національній системі освіти, Концепції національного виховання, Концепції художньо-естетичного виховання учнів у загальноосвітніх навчальних закладах, Національній доктрині розвитку освіти України у XXI столітті, Національній державній комплексній програмі естетичного виховання зазначено, що одним із пріоритетних напрямів реформування системи освіти є естетичне виховання та різнобічний розвиток людини як найвищої цінності суспільства, формування її духовних смаків, ідеалів та розвитку художньо-творчих здібностей.

Виховання молодших школярів здійснюється у процесі навчально-пізнавальної діяльності як провідної шляхом внесення ціннісних складових у зміст навчальних предметів, відведення належного місця «спільновзаємодіючій діяльності» як на уроках, так і в позаурочний час; гуманізації взаємин у системах «учитель - учень», «учень - учень»; використання вчителем демократичного стилю спілкування з учнями; створення умов для творчої самореалізації кожної особистості.

Культурне самовираження кожної особистості, повноцінна реалізація її здібностей, визрівання естетичних смаків та ідеалів може оптимально забезпечуватися у процесі дизайн-діяльності.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. На даний час проведено низку досліджень із питань впливу естетичного виховання на цілісний розвиток особистості. Значний внесок у розроблення нових течій естетичного виховання зробили Є. Антонович, Е. Бєлкіна, І. Зязюн, І. Єрмаков, В. Іванова, В. Ірклієнко, Н. Калашник, Г. Калініна, С. Коновець, Т. Кривошея, Л. Масол, Н. Миропольська, О. Опалюк, С. Панасюк, С. Свид, О. Сташук та інші вчені.

За результатами ряду вітчизняних і зарубіжних досліджень доведено, що змістовим підґрунтям естетичного виховання особистості є мистецтво: скульптура, живопис, музика, хореографія, прикладне мистецтво, театр, кіномистецтво тощо.

Нині змістовий синтез мистецтва і технології набуває нової якості - дизайну, сутність якого полягає в художньому проектуванні предметного середовища на засадах гармонійного поєднання краси й доцільності. Завдяки реалізації інформаційно-естетичної, соціально-культурної та споживчо-утилітарної функцій дизайну уможливлюється створення гнучкої системи виховання, що враховує суспільні потреби художнього проектування предметного довкілля і водночас задовольняє мистецькі запити та інтереси дітей.

Однак більшість дослідників розглядає проблему естетичного виховання переважно у контексті образотворчого мистецтва чи музики. Питання дизайну лише спорадничо висвітлюється у працях В. Аронова, Ю. Божка, І. Волкотруба, А. Гультяєва, В. Даниленка, Т. Костенко, С. Михайлова, І. Розенсон, П. Шпари, С. Шумеги та інших науковців. Зокрема, становлення академічної дизайн-освіти стало предметом дослідження В. Тименка; зарубіжний досвід формування конструктивно-художніх умінь особистості модифіковано й експериментально апробовано у дисертаційному дослідженні Т. Носаченко; класифікували дизайн-освіту за віковими ознаками (дошкільна, початкова, загальна, профільна, професійна) О. Гервас, Л. Єніна, Т. Носаченко, А. Руденченко.

Мета дослідження - спроектувати Програму роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну та акцентувати увагу на можливості використання естетико-виховних властивостей дизайну.

Виклад основного матеріалу. Програма виховання є результатом проектно-цільової діяльності, що враховує найважливіші компоненти навчально-виховного процесу, а саме: діагностування; визначення й обґрунтування педагогічних завдань; моделювання і прогнозування; проектування і планування, організацію різних видів діяльності з учнями; моніторинг динаміки рівня життєвої активності вихованців; корекцію (самокорекцію) та регуляцію (саморегуляцію) відхилень у їхньому розвитку; аналіз та прогнозування виховних ситуацій. Програмою передбачається залучення учнів до різних форм творчої та суспільно корисної діяльності [8, с. 13].

У результаті вищезазначеного, нами було складено та апробовано Програму роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну (таблиця 1).

Таблиця 1 Програма роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Етапи

Завдання

Зміст роботи

Контроль, аналіз, корекція

З учнями

З педагогами

З батьками

Інформаційно-аналітичний

1. Здійснення самоаналізу педагогічної діяльності та набутого педагогічного досвіду

Аналіз результатів проведеного діагностичного дослідження

Проведення науково- методичного семінару: аналіз змісту виховної роботи з питань естетичного виховання, виявлення недоліків і проблем

Анкетування з питань організації та здійснення естетичного виховання в умовах сім'ї

2. Аналіз важливих проблем естетичного виховання, обґрунтування їх актуальності; аналіз можливостей педагогічного колективу щодо їх розв'язання

Анкетування молодших школярів із метою додаткового вивчення їх інтересів та рівня обізнаності з естетичними поняттями

Проведення засідань проблемних груп та педагогічного колективу

Забезпечення участі батьків у спільних методичних нарадах та семінарах

3. Визначення стратегічних напрямів підвищення ефективності виховної роботи педагогів із питань естетичного виховання

Обговорення методичних рекомендацій виховної роботи на засіданні педагогічної ради

Ознайомлення батьків із Доктриною розвитку освіти України у XXI столітті, Всеукраїнською державною комплексною програмою естетичного виховання

Проведення підсумкової педради, затвердження плану роботи з естетичного виховання засобами дизайну

Організаційний

І.Розробка структури естетичного виховання засобами дизайну - добір системи форм, методів, вправ, які спрямовані на формування естетичного відношення дітей до предметного середовища та дійсності в цілому

Ознайомлення з методичними рекомендаціями щодо естетичного виховання учнів початкових класів засобами дизайну [1]

Консультування батьків

Проведення методичної наради

2. Ознайомлення педагогів із теоретичними та практичними матеріалами з питань естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Проведення проблемно методичного семінару

Забезпечення участі батьків у семінарі з проблем естетичного виховання засобами дизайну

Проведення засідань проблемних груп для обговорення змісту естетичного виховання засобами дизайну

3. Створення умов для впровадження експериментальної технології естетичного виховання засобами дизайну

Затвердження плану роботи з підготовки педагогів до здійснення естетичного виховання засобами дизайну

Проведення науково-практичної конференції

Практичний

1. Створення оптимальних умов для проведення заходів з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Проведення поточного опитування, анкетування з метою визначення ефективності педагогічного впливу

Проведення індивідуальних та групових консультацій, тренінгів

Реалізація програми всеобучу батьків з питань естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Засідання проблемної групи

2.Забезпечення практичної реалізації системи естетичного виховання учнів початкових класів засобами дизайну

Організація активної діяльності учнів при проведенні тренінгових занять гуртка-студії дизайну, дискусій та інших заходів естетичного спрямування

Проведення виховної роботи під час занять та в позанавчальний час

Участь батьків у проведенні зустрічей “в колі сім'ї”, конкурсів, екскурсій, виставок

Засідання проблемної групи

3.Визначення ефективності системи естетичного виховання засобами дизайну та її корекція

Здійснення поточної діагностики

Проведення проблемно-методичних семінарів

Проведення анкетування та тестування батьків. Аналіз результатів діагностики

Засідання проблемної групи

Узагальнюючий

Аналіз та підбиття підсумків проведеної роботи з естетичного виховання засобами дизайну; оцінювання впливу цієї роботи на загальний стан виховної роботи у початковій школі

Анкетування, усне опитування, застосування комплексу діагностичних методик для визначення рівнів естетичної вихованості

Усне та письмове опитування

Усне та письмове опитування

Проведення підсумкового проблемно методичного семінару

Таким чином, організацію естетичного виховання в початковій школі пропонуємо проводити одночасно з учнями початкових класів, їхніми батьками та педагогами на чотирьох умовно виділених етапах: інформаційно-аналітичному, організаційному, практичному та узагальнюючому.

На першому етапі, проаналізувавши теоретико-методологічну основу досліджень означеної проблематики, необхідно визначити актуальні проблеми естетичного виховання засобами дизайну, проаналізувати можливості педагогів щодо проведення виховної роботи. Головним завданням організаційного етапу є створення умов для впровадження експериментальної технології естетичного виховання засобами дизайну. Практичний етап передбачає реалізацію експериментальної виховної технології. Аналіз та підведення підсумків виховної роботи потрібно здійснювати на узагальнюючому етапі.

Організацію естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну, побудову його змісту, характеристику форм, методів і педагогічних умов варто здійснювати на основі системного підходу завдяки створенню та використанню комплексу технологічного забезпечення виховного процесу в контексті естетичного виховання молодших школярів, який пропонуємо реалізовувати на макро-, мезо- та мікрорівнях (рисунок 1).

Рис. 1 Реалізація системного підходу в організації естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну

Ми передбачаємо, що набуття дизайнерських навичок учнями початкових класів у процесі експериментального виховання стане передумовою для використання сформованої естетичної активності в усіх життєвих ситуаціях, а також сприятиме подальшому вдосконаленню особистості, розвитку її здібностей.

Зазначене вище дає підстави стверджувати, що реалізація програми роботи з естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну передбачає проведення систематичної виховної роботи з молодшими школярами. За такого підходу важливим є врахування їхніх вікових та індивідуальних особливостей, використання системи організаційних форм та методів, що включають особливості виховного простору початкової школи.

Отже, проведений аналіз свідчить про те, що в сучасній педагогічній практиці є недостатньо напрацювань і методичних розробок із проблеми створення педагогічних умов естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну.

дизайн школяр естетичний виховний

Список використаної літератури

1. Ганжа М.В. Реалізація функціональної моделі естетичного виховання школярів засобами дизайну в навчально-виховному процесі початкової школи: метод. реком. / М.В. Ганжа. - Рівне, 2008. - 54 с.

2. Ганжа М.В. Проектування функціональної моделі естетичного виховання молодших школярів засобами дизайну / М.В. Ганжа // Наука, освіта, суспільство очима молодих: матеріали ІІІ Міжнар. наук.-практ. конф. студ., педагогів, психологів та молодих науковців (Рівне, 19-20 травня 2010 р.). - Рівне, 2010. - Ч. 1. - С. 31-33.

3. Дем'янюк Т.Д. Організація виховного процесу в сучасному загальноосвітньому навчальному закладі: науково-методичний посібник / Т.Д. Дем'янюк. - Суми: Антей, 2006.

4. Зязюн І.А. Національна державна комплексна програма естетичного виховання / І.А. Зязюн, О.М. Семешко // Рідна шк. - 1995. - №12. - С. 25-32.

5. Концепція національного художнього виховання дітей, учнівської та студентської молоді в умовах відродження української національної культури / [Укр. центр естетичного виховання молоді; розробл. В. Герасименко та А. Верещагіною] // Освіта. - 1995. - 6 верес. - С. 3.

6. Навчальні програми для загальноосвітніх навч. закл. із навчанням українською мовою. 1-4 класи. - К.: Видавничий дім "Освіта", 2012. - 392 с.

7. Національна державна комплексна Програма естетичного виховання // Рідна шк. - 1995. - № 12. - С. 29-52.

8. Національна програма «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України». - К., 2007. - 96 с.

9. Тименко В.П. Початкова дизайн-освіта: теорія і практика формування конструктивних умінь особистості: монографія / В.П. Тименко. - К.: Педагогічна думка, 2007. - 381 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены