Работа со специальными текстами на занятиях по русскому языку как иностранному в военном вузе
Качество учебных текстов - один из факторов, от которых зависит успех образовательного процесса. Поэтапная работа с текстами по специальности как метод обучения иностранных курсантов видеть общее в их содержательной и формально-языковой структуре.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.01.2019 |
| Размер файла | 11,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru
Размещено на http://www.allbest.ru
В соответствии с программой преподавания русского языка как иностранного для военных вузов, чтение литературы по специальности является одним из приоритетных направлений в обучении. Русский язык для иностранных военных специалистов является не только целью обучения, но и средством профессиональной подготовки. Адекватность понимания профессионально значимой информации связана с развитием умений воспринимать речь на слух, реагировать на вопросы, воспроизводить информацию при однократном ее предъявлении, что актуально, например, при слушании лекций по специальности.
От качества учебных текстов и методических приемов работы с ними во многом зависит успех обучения. Учебные тексты по специальности должны содержать необходимый минимум информации об изучаемом объекте, включать соответствующие представленной информации языковые средства и отражать при этом особенности построения большинства текстов по определенной специальности, являясь своего рода образцом, при знакомстве с которым учащиеся получают представления о текстах, связанных с их будущей профессией. Точное и полное понимание текста требует от иностранного слушателя не только языковой догадки, но также умений пользоваться словарями, справочниками и анализировать лексику и грамматику в тексте [1, с. 176].
Необходима большая подготовительная работа преподавателя, включающая в себя:
1) определение последовательности действий по овладению определенным видом чтения;
2) подбор текстового материала;
3) разработку системы упражнений и адекватных форм контроля;
4) организацию самостоятельной работы обучаемых [2, с. 343].
При работе с текстом курсанту предлагается алгоритм для понимания и извлечения необходимой информации, который связан с определением:
1) выходных данных (автор, заголовок, номер страницы); 2) темы (о чем текст?);
3) фактов (содержание абзаца, текста); 4) новой информации (что узнал впервые?).
На кафедре русского языка Краснодарского высшего военного авиационного училища летчиков разрабатываются пособия по русскому языку для иностранных военнослужащих. Эти пособия должны помочь курсантам выработать умения и навыки работы с русскоязычными специальными текстами, а также содействовать их профессиональной коммуникации.
В качестве примера рассмотрим фрагмент работы со специальным текстом по теме «Двигатели».
Чтению текста предшествует выполнение предтекстовых заданий, направленных на снятие лексико-грамматических трудностей:
1. Назовите существительные и глаголы, от которых образованы прилагательные: опорный, роликовый, силовой, основной, конструктивный, осевой, входной, выходной. Подберите существительные к указанным прилагательным.
2. Трансформируйте словосочетания по образцу: вращать турбину - вращение турбины:
1) вращать ротор двигателя;
2) распространять радиоволны;
3) объединять корпусы компрессора, камеры сгорания, турбины, подшипников и элементы;
4) выполнять функцию;
5) крепить входные и выходные устройства двигателя;
6) соединять отдельные узлы;
7) образовать силовой корпус;
8) передавать крутящий момент;
9) нагружать двигатель;
10) устанавливать опорный роликовый подшипник.
После выполнения предтекстовых заданий следует собственно чтение текста. Однако перед тем как курсанты начнут читать текст, преподаватель дает им притекстовое задание, активизирующее их внимание. Он предлагает им прочитать текст и сказать, какие детали образуют силовой корпус, а какие - ротор двигателя. Конструктивные схемы двигателя.
Основными конструктивными элементами турбореактивного двигателя являются: входное устройство, компрессор, камера сгорания, выходное устройство.
Неподвижные детали двигателя, воспринимающие силы и моменты, образуют его силовой корпус. Вращающиеся детали образуют ротор двигателя. В силовой корпус входят корпусы компрессора, камеры сгорания, турбины, подшипников и элементы, объединяющие их в единую конструкцию. К силовому корпусу крепятся входные и выходные устройства двигателя, а также коробки приводов с агрегатами. Ротор двигателя состоит из ротора компрессора и ротора турбины. Роторы компрессора и турбины выполняются в виде отдельных узлов. Они соединяются друг с другом муфтами, которые передают крутящий момент. Ротор двигателя вращается на опорах. Опор бывает две, три и более.
Наибольшее распространение в однороторных схемах ТРД получили трёхопорные роторы. В такой схеме в передней и задней опорах устанавливают опорный роликовый подшипник. Он воспринимает только радиальные нагрузки. В средней опоре устанавливают радиально-опорный шариковый подшипник. Он воспринимает радиальные и осевые нагрузки.
Проверка понимания прочитанного текста осуществляется с помощью следующего задания:
3. Согласитесь или возразите:
1. Входное и выходное устройства являются основными конструктивными элементами турбореактивного двигателя.
2. Силовой корпус двигателя образуют неподвижные детали двигателя.
3. Неподвижные детали образуют ротор двигателя.
4. Корпусы компрессора, камеры сгорания, турбины, подшипников и элементы объединяются в единую конструкцию.
5. Входные и выходные устройства двигателя крепятся к силовому корпусу.
6. Ротор двигателя состоит из ротора турбины и камеры сгорания.
7. Роторы компрессора и турбины соединяются друг с другом муфтами.
8. Ротор двигателя вращается самостоятельно, без опор.
9. Бывает только две или три опоры.
10. Двухопорные роторы получили наибольшее распространение в однороторных схемах ТРД.
11. Опорный роликовый подшипник устанавливают в передней и задней опорах.
12. Опорный роликовый подшипник воспринимает только радиальные нагрузки.
13. Радиально-опорный шариковый подшипник устанавливают в передней опоре.
14. Радиально-опорный шариковый подшипник воспринимает только осевые нагрузки.
После этого курсанты выполняют лексико-грамматические упражнения в целях усвоения содержащегося в тексте языкового материала. Предложенная система заданий поможет учащимся закрепить полученные знания и использовать их при создании разного рода вторичных текстов: устных и письменных рассказов, планов, конспектов.
4. Поставьте существительные и прилагательные в правильную форму.
1. Входное устройство, компрессор, камера сгорания и выходное устройство являются (основные конструктивные элементы) турбореактивного двигателя.
2. Корпусы компрессора, камеры сгорания и турбины входят (силовой корпус).
3. Элементы силового корпуса объединяются (единая конструкция).
4. Входные и выходные устройства двигателя, коробки приводов с агрегатами крепятся (силовой корпус).
5. Ротор двигателя состоит (ротор компрессора и ротор турбины).
6. Роторы компрессора и турбины соединяются друг с другом (муфты).
7. Ротор двигателя вращается (опоры).
8. Опорный роликовый подшипник устанавливается (передняя и задняя опоры), а радиально-опорный шариковый подшипник - (средняя опора).
5. Преобразуйте предложения с причастным оборотом в сложноподчиненные.
1. Неподвижные детали двигателя, воспринимающие силы и моменты, образуют его силовой корпус.
2. В силовой корпус входят корпусы компрессора, камеры сгорания, турбины, подшипников и элементы, объединяющие их в единую конструкцию.
3. На занятии курсанты узнали об элементах, являющихся основными в конструкции турбореактивного двигателя.
4. Отдельные узлы соединяются друг с другом муфтами, передающими крутящий момент.
5. Подшипник, воспринимающий радиальные и осевые нагрузки, называется радиально-опорным шариковым подшипником.
6. Одним из показателей, характеризующих работу двигателя, является крутящий момент, передаваемый муфтой.
7. В тексте рассказывается о трёхопорных роторах, получивших наибольшее распространение в однороторных схемах ТРД.
8. Ротор - это вращающаяся часть двигателя.
Знание содержания текста и умение правильно использовать в устной речи новую лексику проверяют такие задания, как, например:
Составьте 6 вопросов к тексту, задайте их вашим товарищам.
Закончите предложения:
1. Входное устройство, компрессор, камера сгорания, выходное устройство - это…
2. Ротор двигателя образуют…
3. Коробки приводов с агрегатами крепятся…
4. Ротор компрессора и ротор турбины являются частями…
5. В виде отдельных узлов выполняются…
6. На опорах вращается…
7. Трёхопорные роторы получили распространение…
8. Опорный роликовый подшипник воспринимает…
9. Радиальные и осевые нагрузки воспринимает…
Таким образом, поэтапная работа с текстами по специальности учит иностранных курсантов видеть общее в их содержательной и формально-языковой структуре. Последовательно вводимые на разных этапах задания позволяют не только активизировать грамматические знания учащихся, их словарный запас, но и развивают у иностранцев рецептивные и продуктивные языковые навыки и речевые умения, что делает возможным дальнейшее успешное обучение в вузе и овладение избранной специальностью.
Список литературы
учебный курсант языковой текст
1. Капитонова Т.И., Московкин Л.В. Методика обучению русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки. СПб.: Златоуст, 2006. 272 с.
2. Муллинова О.А., Муллинова Т.А. Работа с текстами по специальности на занятиях по русскому языку как иностранному // Обучение языкам в условиях би- и полилингвизма: проблемы, инновации, перспективы: мат-лы междунар. науч.-практ. конф. Алматы, 2010. С. 342-343.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
- Содержание и структура учебного мультимедиа курса для иностранных учащихся по теме "Культура России"
Роль и место информационно-коммуникационных технологий в системе обучения русскому языку как иностранному. Электронные гипертексты как средство обучения иностранных учащихся русскому языку. Основное содержание и структура мультимедиа курса для обучения.
дипломная работа [3,1 M], добавлен 18.06.2017 Психолого-педагогические основы использования средств обучения русскому языку младших школьников. Классификация дидактических средств обучения. Характеристика основных компонентов учебных комплексов как составляющей части процесса обучения русскому языку.
курсовая работа [43,2 K], добавлен 02.06.2014Особенности профессионально-ориентированного обучения второму иностранному языку в неязыковом вузе в условиях искусственного субординативного трилингвизма. Основные методики преподавания иностранных языков в художественном высшем учебном заведении.
дипломная работа [175,7 K], добавлен 01.12.2017Феномен познавательной активности как один из важнейших факторов обучения, специфика ее развития у детей старшего дошкольного возраста. Особенности обучения детей иностранному языку. Экспериментальная работа по развитию познавательной деятельности.
дипломная работа [61,6 K], добавлен 24.05.2012Речь как один из познавательных процессов для человека. Анализ речевой деятельности младших школьников. Языковой анализ читаемых и пересказываемых текстов - метод предупреждения лексических ошибок на занятиях по русскому языку в начальных классах.
дипломная работа [89,0 K], добавлен 18.09.2017Организация внеклассной работы по русскому языку. Значение внеклассной работы. Содержание внеклассной работы по русскому языку. Формы и виды внеклассной работы по русскому языку. Методика проведения внеклассных мероприятий.
курсовая работа [38,0 K], добавлен 12.12.2006Групповая работа как одна из форм обучения в отечественной и зарубежной практике, оценка ее основных преимуществ и недостатков. Методико-дидактические принципы организации работы в группах, порядок экспериментальной проверки ее практической эффективности.
курсовая работа [151,3 K], добавлен 17.02.2011Уровни владения языком, необходимые для языковой адаптации иностранных специалистов, занятых на промышленных предприятиях города. Методика интенсивного обучения русскому языку иностранных специалистов, занятых на промышленных предприятиях города.
дипломная работа [79,2 K], добавлен 30.10.2013Самостоятельная работа учащихся при обучении иностранному языку, как методическая проблема. Психологические особенности организации самостоятельной работы и ее классификация. Развитие самостоятельности учащихся в процессе обучения иностранному языку.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 17.06.2010Психолого-педагогические и лингвистические основы формирования знаний, умений, навыков школьников в процессе обучения русскому языку. Опытно-экспериментальная работа по организации учебного сотрудничества на уроках русского языка в начальной школе.
дипломная работа [78,6 K], добавлен 11.05.2009Формирование интереса к иностранному языку, его влияние на эффективность процесса обучения. Классификация, характеристика и коммуникативные функции нетрадиционных уроков. Опыт применения нестандартных уроков в Ключевой средней школе Костанайской области.
дипломная работа [681,2 K], добавлен 03.05.2015Практика преподавания русского языка как иностранного в Мьянме. Характеристика процесса обучения, которое проводится в Академии Вооружённых Cил (г. Пин У Львин). Особенности организации процесса обучения, виды самостоятельной работы и проверка знаний.
статья [22,0 K], добавлен 18.12.2015Психические особенности младшего школьника и педагогические основы организации учебного процесса. Содержание, виды и дидактические принципы проведения внеклассной работы по русскому языку. Система обучающих упражнений, направленная на развитие речи.
курсовая работа [93,9 K], добавлен 04.03.2011Научные концепции обучения с применением мультимедиа. Изучение сущности, содержания и видов мультимедиа в образовании. Принципы применения и требования к отбору мультимедийных материалов для обучения иностранному языку. Системы дистанционного обучения.
дипломная работа [109,2 K], добавлен 05.11.2013История возникновения игрового обучения. Роль игровой деятельности в процессе обучения иностранному языку. Примеры фонетических, лексических и орфографических игр, заданий для работы с алфавитом, аудирования. Закрепление и контроль грамматических знаний.
курсовая работа [80,5 K], добавлен 17.12.2014Специфика методики обучения иностранному языку на средней ступени. Цели и задачи обучения иностранному языку. Различные виды упражнений как ведущие средства обучения на средней ступени. Активные методы обучения и их реализация на средней ступени.
курсовая работа [60,1 K], добавлен 20.03.2011Принципы и методы в структуре военно-педагогического процесса. Устное изложение учебного материала как один из методов обучения. Метод упражнения и тренировки в образовании военнослужащих. Влияние форм обучения на процесс подготовки специалистов в ВУЗе.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 21.05.2015Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.
курсовая работа [44,0 K], добавлен 13.05.2012Принципы и средства, используемые в процессе обучения иностранному языку. Закономерности и оценка эффективности использования мультимедийных технологий. Разработка методических рекомендаций по использованию мультимедиа в обучении иностранному языку.
курсовая работа [66,0 K], добавлен 01.12.2014Новейшие технологии как современная система средств обучения иностранному языку. Разработка плана урока по английскому языку с использованием технологии "Интернет". Плюсы и минусы использования данных средств. Виды средств обучения иностранному языку.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 04.04.2010
