Модель підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій

- Забезпечити формування інформаційної культури студентів.

Мета та завдання підготовки майбутніх учителів до застосування мультимедійних технологій впливають на вибір провідних дидактичних принципів як основних вихідних положень теорії навчання.

Серед принципів навчання, на яких ми базувалися, проектуючи модель процес підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій, варто назвати такі: принцип професійної спрямованості; принцип науковості; принцип наочності; принцип зв'язку теорії з практикою; принцип індивідуалізації та диференціації; принцип інтегративності; принцип неперервності, поступовості й професійної мобільності; принцип відповідності навчально-наукової матеріальної бази змісту навчання.

Модель підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності визначає не тільки організаційні параметри цього процесу, а включає і процесуальний аспект.

Запропонована нами модель підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності здійснювалася протягом трьох взаємопов'язаних етапів, на кожному з яких відповідно до його мети і завдань застосовувались певні технічні й програмні засоби, методи і форми враховуючи особливості застосування мультимедійних технологій у майбутній педагогічній діяльності, та розроблена система педагогічних завдань, спрямованих на підготовку майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій.

Організаційно-підготовчий етап спрямований на підготовку та здійснення організаційних заходів щодо підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності. Мета цього етапу - перевірити сформованість знань, умінь та навичок щодо застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін.

Інформаційно-діяльнісний етап забезпечує перетворення об'єктів в результат, що відповідає меті, а мета: готовність майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування ММТ у професійній діяльності.

Завдання:

сформувати у студентів інтерес і позитивну мотивацію до застосування ММТ у професійній діяльності; організувати використання ММТ для набуття студентами нових знань; здійснити підготовку студентів до застосування ММТ у професійній діяльності;

вказати шляхи застосування ММТ у професійній діяльності вчителів природничо-математичних дисциплін; забезпечити формування інформаційної культури студентів.

Принципи:

професійної спрямованості; науковості; наочності; зв'язку теорії з практикою; індивідуалізації та диференціації; інтегративності; неперервності, поступовості й професійної мобільності; відповідності навчально-наукової матеріальної бази змісту навчання.

Мета цього етапу - формування у студентів базових знань, умінь та навичок у галузі мультимедійних технологій та особливостей їх застосування у навчально-виховному процесі з природничо-математичних дисциплін в ході підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій для вирішення різноманітних завдань.

Центральне місце інформаційно-діяльнісно- го етапу підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій посідає спецкурс „Підготовка майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій”, мета якого полягає в підготовці майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до ефективного застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності, а також в отриманні ними знань, умінь та формування навичок, які дозволяють використовувати мультимедійних технологій для вирішення різноманітних професійних задач застосування у своїй науковій та творчій діяльності, роботі з документами, плануванні та проведенні уроку з використанням мультимедійних технологій, підготовці методичних матеріалів та засобів унаочнення, пошуку та обробці інформації.

Творчий етап передбачає творче залучення студентів до науково-дослідної роботи із застосуванням мультимедійних технологій та самостійної творчої роботи із застосуванням мультимедійних технологій для забезпечення спрямованості на освіту й самоосвіту протягом життя. Цей етап мав за мету систематизацію набутих знань, умінь та навичок у контексті творчого застосування мультимедійних технологій у своїй власній педагогічній діяльності, для чого необхідно було вирішити такі завдання: у системі виконання самостійних творчих завдань підвищити підготовленість майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій під час педагогічної практики.

Творчий етап характеризується продовженням підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій під час вивчення як навчальних курсів та спецкурсів, так і ознайомлення з програмою педагогічної практики шляхом поглиблення отриманих базових знань, умінь, навичок у галузі мультимедійних технологій та особливостей їх застосування у навчально-виховному процесі з природничо-математичних дисциплін.

До педагогічних умов підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій входять:

• забезпечення позитивної мотивації студентів до застосування мультимедійних технологій у майбутній професійній діяльності;

• спрямованість на освіту й самоосвіту протягом життя;

• творче залучення студентів до науково-дослідницької роботи із застосуванням мультимедійних технологій;

• створення інформаційно-освітнього середовища підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій;

• здійснення підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності з орієнтацією на міжпредметних зв'язків;

• забезпечення високого рівня інформаційної компетентності майбутніх учителів природничо- математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій.

Реалізувати запропоновану нами модель допоможуть такі компоненти готовності майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності: мотиваційно-цільовий, інформа- ційно-діяльнісний, змістовно-методичний, діяльнісно-творчий.

Взаємодія всіх структурних елементів моделі у навчально-виховному процесі ВНЗ, дотримання висунутих завдань, принципів, педагогічних умов, критеріїв та показників готовності забезпечить цілеспрямований, послідовний вплив на студентів у процесі навчання, та прагнення до постійного професійного розвитку впродовж усього життя.

Студент буде готовий до застосування мультимедійних технологій під час навчання за умови дотримання всіх складових даної моделі, роботі всіх її ланок і елементів. Результатом впровадження цієї моделі є готовність майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій у професійній діяльності.

Висновки і пропозиції

Запропонована нами модель підготовки майбутніх учителів природничо-математичних дисциплін до застосування мультимедійних технологій містить упорядковану сукупність завдань, принципів, педагогічних умов, критеріїв та показників; характеризується чітким цілевизначенням, системністю, інтегративністю, що максимально реалізується в педагогічній діяльності з навчання, виховання і розвитку особистості.

Размещено на Allbest.ru