Организация внеклассных воспитательных мероприятий по информатике в начальных классах с использованием интерактивных методов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Организация внеклассных воспитательных мероприятий по информатике в начальных классах с использованием интерактивных методов

Морквян И.В.

У статті наведена класифікація інтерактивних методів навчання за можливістю застосування їх у начально-виховному процесі з урахуванням вікових особливостей учнів. Аналізується доцільність методів при організації та проведенні позакласних виховних заходів з інформатики в молодшій школі, що проілюстровано на прикладах фрагментів виховних заходів з інформатики в четвертому класі.

Постановка проблемы. Как указано в новом Государственном стандарте начального общего образования Украины одним из основных компонентов процесса воспитания учащихся является формирование у них способности продуктивно сотрудничать с различными партнерами в группе и команде, выполнять различные роли и функции в коллективе [1]. Поэтому необходимы существенные изменения в методике воспитания младших школьников.

В современной системе образования традиционные методы обучения и воспитания постепенно трансформируются в инновационные, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков при организации эффективной совместной деятельности в процессе решения возникающих проблем. Так использование в учебно-воспитательном процессе интерактивных методов будет способствовать формированию у ребенка умений критически мыслить, анализировать имеющиеся возможности и учитывать альтернативные пути их решения, работать с полученной информацией, принимать взвешенные решения, дискутировать и общаться с другими людьми.

Анализ последних исследований и публикаций. Анализ научно-педагогической литературы показывает, что проблемам применения интерактивных методов обучения посвящены многочисленные научные исследования. В частности российские и украинские ученые Н. Коломиец, О. Коротаева, А. Мартынец, Г Митина, А. Пехота, Л. Пироженко, А. Пометун, Г. Самохина, М. Скрипник, Н. Суворова, А Ярошенко и др. изучали теоретические аспекты, связанные с определением сущности интерактивных методов, их классификации, эффективности для решения учебных задач. Их использование в начальной школе были предметом исследования И. Беха, Л. Выготского, Л. Куликовой, М. Левитова, А. Матвеевой, Д. Ольшанского, С. Рубинштейна, А. Скрипченко и др. Наряду с большим количеством научных трудов, проблеме использования интерактивных методов обучения при организации и проведении внеклассных мероприятий по информатике в начальных классах уделяется недостаточное внимание.

Цель статьи. Показать на практических примерах возможности использования существующих интерактивных методов обучения с учетом возрастных особенностей учащихся для организации и проведения внеклассных воспитательных мероприятий по информатике в начальной школе.

Изложение основного материала. Как известно, внеклассная работа способствует формированию у учеников заинтересованности в изучении основных аспектов учебного предмета, углублению и расширению их знаний и навыков. В частности, основной целью организации внеклассной работы по информатике с учащимися начальных классов является: развитие их познавательной деятельности (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения); воспитание коллективизма и товарищества (при совместной работе в процессе создания сказочных историй, организации командных соревнований, исследовании явлений в процессе решения проблемной задачи и т.д.); усиление заинтересованности детей в изучении информатики.

При организации и проведении воспитательных внеклассных мероприятий по информатике для учеников 1-4 классов мы обратили внимание на то, что у детей отсутствует целеустремленность в процессе совместной работы при решении предложенных заданий из-за возникающих коммуникативных трудностей. Поэтому, на наш взгляд, для более эффективного проведения таких мероприятий необходимо применять интерактивные методы.

В педагогической практике [2-3 та ін.] используется большое их количество, в частности, для возрастной категории 6-10 лет лучше подходят такие методы как: «Ассоциативный куст», «Чтение с остановками», «Карусель», «Займи позицию», «Мозговой штурм», игра «Да-нет», «Работа в парах», «Работа в малых группах».

Так, анализируя особенности деятельности младших школьников В. Селиванов, С. Рубинштейн, Д. Эльконин в своих трудах отмечали, что для учащихся 6-10 лет присуща недостаточная сформиро- ванность воли к достижению поставленной цели, умения понять предложенное задание и действовать, осознавая ход его выполнения; отсутствие целеустремленности в поведении, «стержнем которой были какие-то мотивы, связанные с будущим личности. Младший школьник может действовать, осознав обязательства, но основная его волевая активность порождается непосредственными эмоциями и интересами...» [4]. Поэтому использование таких методов, как: «Ассоциативный куст», «Чтение с остановками», «Карусель», «Займи позицию», «Мозговой штурм», игра «Да-нет», «Работа в парах», «Работа в малых группах» побуждает учащихся к развитию воображения и творчества, откровенного выражения мысли, нахождение нескольких решений конкретной проблемы, коммуникативных умений и навыков. Например, метод «Карусель» предоставляет детям возможность попробовать убедить собеседника в своей правоте, наладить контакты с одноклассниками, найти единомышленников. Метод «Мозговой штурм» позволяет проявить воображение и творчество, происходит формирование понимания понятий, необходимые для решения проблемы. Для метода «Ассоциативный куст» характерно развитие словесно-логического мышления.

Таким образом, данные методы обеспечивают первый этап развития понятийного и теоретического мышления младших школьников. При их использовании деятельность учащихся становится более осмысленной и эффективной.

Проиллюстрируем возможности применения перечисленных методов на примерах фрагментов воспитательных мероприятий по информатике в 4 классе.

Например, при проведении воспитательного мероприятия на тему «Кодирование информации» мы воспользовались методом «Мозговой штурм». Учебная цель заключалась в ознакомлении учащихся со способами кодирования информации (текст, изображения), на примере исследования правил дорожного движения. Развивающая - предусматривала развитие умений высказывать собственное мнение во время объяснения правильности выбора пути согласно предложенным ситуациями и формирование умений исследовательской деятельности. Воспитательная цель заключалась в воспитании культуры поведения на дороге, внимательного отношения друг к другу.

В начале проведения данного мероприятия мы предложили ученикам игру с картой вымышленного города Кодбург. Содержание задания предусматривало нахождение правильных путей перехода улиц согласно созданным ситуациям. Ученики, объединенные в малые группы, совместно искали оптимальный способ решения поставленных перед ними заданий. В результате дети изучали различные способы кодирования информации с помощью рисунков (дорожных знаков, светофоров) и текста. Они с удовольствием выполняли задания и пытались сотрудничать.

Метод «Ассоциативный куст» мы использовали при проведении воспитательного внеклассного мероприятия по теме «Состав компьютера». Учебная цель заключалась в рассмотрении основных устройств, из которых состоит компьютер. Развивающая - предусматривала формирование ассоциативных представлений и поиск взаимосвязей между ними, развитие логического мышления. Воспитательная цель заключалась в формировании навыков информационной культуры и культуры поведения. Дети должны были перечислить все возникающие ассоциации с устройствами компьютера. Например, фиксируя их ответы на доске, мы получили изображение, на котором посередине было записано слово «клавиатура», а вокруг - слова-ассоциации. Продолжая работу, ученики искали взаимосвязи между записанными понятиями. Соединяя их линиями, мы вместе с ними получили куст из ассоциативных понятий. Это позволило учащимся лучше понять свойства и функции устройств компьютера. Применение данного метода позволило детям не только творчески подойти к выполнению задания, но и обоснованно объяснить собственные ассоциации.

При проведении внеклассного воспитательного мероприятия, посвященного систематизации и обобщению знаний свойств и функций основных устройств компьютера мы воспользовались игрой «Верю-не верю». Учебная цель мероприятия заключалась в углублении знаний учащихся по устройству компьютера. Развивающая цель - в формировании стремления к познанию чего-то нового, развитии умений отстаивать собственное мнение. Воспитательная цель предусматривала формирование навыков культуры высказывания собственного мнения, интереса к изучению информатики. Мы предложили детям проанализировать небольшой рассказ и объяснить: Могла произойти такая история на самом деле? Были ли ее положения верны? Каким может быть продолжение этой истории? Приведем фрагмент рассказа: «Родители купили Пете компьютер. Привезли домой, распаковали коробки, а как собрать не знают. Решили они позвать мастера, оставили все устройства и пошли на работу. Прибежала к компьютеру мышка.

- Тук-тук, кто в ящике живет?

- Я, процессор - быстрое устройство.

- Я, оперативная память - всегда храню всю информацию.

- Я, мышь - устройство для ввода графической информации...

Прибежал Петя, подключил все устройства между собой и сел играть. Пришли родители с работы, и глазам своим не поверили ...».

Обязательное условие игры - это не только формулирование учениками односложных ответов «верю» или «не верю» на каждое из положений рассказа, но и объяснения, почему они так считают? Таким образом, дети учатся анализировать текст, объяснять, как они его поняли и обосновывать собственную позицию.

Приведенные выше примеры свидетельствуют, что интерактивные методы обучения помогают создавать на воспитательных внеклассных мероприятиях такую атмосферу, которая способствует продуктивной умственной работе учащихся и возникновению у них заинтересованности в рассматриваемой теме; формированию навыков общения, обоснованного отстаивания собственного мнения, умений выделять главное и слушать друг к друга. Они способствуют повышению работоспособности детей, их активности, заметному улучшению уровня усвоения материала.

интерактивный мышление школьник информатика

Выводы и предложения

Таким образом, нами были рассмотрены основные интерактивные методы обучения, которые можно применять при проведении внеклассных воспитательных мероприятий по информатике в младших классах. Показано, что умело подобранные интерактивные методы, мотивируют учащихся к обучению, способствуют возникновению у них интереса к знаниям, познанию чего-то нового; позволяют привлечь к работе весь класс; формируют навыки коллективного сотрудничества, продуктивного взаимодействия, ведения дискуссии и обсуждения.

Перспективой дальнейших исследований в этом направлении мы видим изучение возможностей применения методов интерактивного обучения при проведении воспитательных внеклассных мероприятий по информатике в средней и старшей школе.

Литература

1. Пометун О. І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання. Наук.-метод. посіб. / О. І. Пометун, Л. В. Пироженко. За ред. О. І. Пометун. - К. : Видавництво А. С. К., 2004. - 192 с.

2. Дубініна К. Психологічні особливості розвитку молодшого школяра Вісник Інституту розвитку дитини: [зб. наук. праць]. - Київ, 2009. - № 6.