Размещено на http://www.allbest.ru/

тестирование в электронной образовательной среде как способ контроля сформированности компетенций студентов неязыковых направлений подготовки в иностранном языке

Ларионова Юлия Сергеевна

Широколобова Анастасия Георгиевна, к. филол. н.

Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева, г. Кемерово julialari@rambler.ru; nastja_shirokolo@rambler.ru

В статье рассматриваются вопросы контроля сформированности компетенций студентов неязыкового вуза в иностранном языке в электронной образовательной среде на примере электронного курса для направления подготовки «Менеджмент». Рассмотрены задачи и особенности входного, промежуточного и итогового тестирования. Представлены типы тестов и критерии оценивания результатов их выполнения.

Ключевые слова и фразы: контроль; иностранный язык в неязыковом вузе; электронное тестирование; электронная образовательная среда; критерии оценивания; самостоятельная работа; компетенция.

электронный тестирование иностранный язык

TESTING IN E-LEARNING ENVIRONMENT AS A METHOD OF COMPETENCES FORMATION CONTROL AMONG STUDENTS OF NONLINGUISTIC TRAINING DIRECTIONS IN A FOREIGN LANGUAGE

Larionova Yuliya Sergeevna

Shirokolobova Anastasiya Georgievna, Ph. D. in Philology

T. F. Gorbachev Kuzbass State Technical University, Kemerovo julialari@rambler.ru; nastja_shirokolo@rambler.ru

The article examines the questions of competences formation control of students of non-linguistic institution of higher education in the foreign language in the electronic educational environment by the example of e-course for the specialty “Management”. The objectives and peculiarities of the entrance, intermediate and final testing are considered. The types of tests and criteria of evaluation of their results are presented.

Key words and phrases: control; foreign language in non-linguistic institution of higher education; electronic testing; electronic educational environment; evaluation criteria; independent work; competence.

Не первый год в системе профессионального образования в России осуществляется модернизация процесса обучения в целях повышения качества подготовки будущих специалистов. Во многих высших учебных заведениях разработаны и утверждены положения о внедрении электронного образования в учебный процесс, и Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева (далее - КузГТУ) не стал исключением. В целях достижения высоких результатов обучения в условиях сокращения объема аудиторной работы в КузГТУ в учебный процесс активно внедряется электронная образовательная среда (далее - ЭОС) Moodle. Как показывает практика, ЭОС имеет широкие возможности применения, позволяет задействовать в учебном процессе различные обучающие технологии и модернизировать методы и приемы обучения студентов. Одной из возможностей ЭОС является проверка и контроль усвоения полученных знаний. На сегодняшний день самой популярной формой контроля является компьютерное, или электронное, тестирование.

Целью настоящей статьи является попытка рассмотреть особенности применения электронного тестирования (далее - ЭТ) в обучении иностранному языку студентов неязыковых направлений подготовки в системе Moodle.

На всех этапах обучения необходимо осуществлять контроль усвоения знаний, умений и навыков, оценивать уровень сформированности общекультурных и профессиональных компетенций студентов. Так, ЭТ существенно помогает оптимизировать процесс обучения иностранному языку, ускоряя проверку сформированности компетенций, тем самым позволяя выделить больше аудиторного времени на другие виды работы [3].

Подчеркнем, что к оценочным средствам предъявляются требования, среди которых следует отметить объективность, надежность, валидность, своевременность и эффективность [2]. Электронные тесты, на наш взгляд, отвечают данным требованиям. Кроме того, систематическое применение таких тестов дает возможность преподавателю своевременно выявить «проблемные зоны» в формировании знаний, умений и навыков студентов и наметить пути их устранения.

ЭТ значительно отличается от традиционного и имеет ряд преимуществ, а именно:

? задействует визуальную форму подачи материала;

? дает возможность мгновенной автоматической проверки и оценки (при использовании заданий с закрытым ответом);

? экономит аудиторное время, позволяя протестировать группу обучающихся;

? позволяет экономить расходные средства;

? дает возможность использовать большой объем материала, тем самым актуализирует пройденную тему; ? не требует дополнительного программного обеспечения [1].

На сегодняшний день преподаватели иностранного языка имеют неограниченный доступ к огромному количеству ресурсов, содержащих электронные тесты, размещенные на специализированных сайтах. Эти ресурсы могут быть успешно использованы в учебном процессе для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля. При этом, используя платформу Moodle для организации ЭТ, преподаватель получает возможность работать с действительно мощным инструментарием для создания авторских тестов.

Отметим, что эффективность использования тестов как средств контроля сформированности компетенций в обучении иностранному языку обусловлена методически грамотной встроенностью теста в электронный курс и его соответствием задачам дисциплины. В КузГТУ применяется три вида тестирования: входное, промежуточное и итоговое.

Входное тестирование проводится, как правило, в начале семестра на первом занятии и рассчитано на 20-30 минут. Цель входного тестирования - оценить уровень имеющихся знаний, умений и навыков студентов по иностранному языку в целях дальнейшего планирования учебного процесса для студентов с разными уровнями владения им. Особенностью данного тестирования является применение дифференцированного подхода. На Рисунке 1 представлен пример входного тестирования для студентов направления подготовки «Менеджмент». Тест охватывает различные грамматические темы, изучение которых осуществляется в рамках школьной программы, и предусматривает такое лексическое наполнение, которое позволяет студентам первого курса сконцентрироваться на грамматических заданиях, не испытывая затруднений при восприятии иноязычного вокабуляра. Результаты тестирования оцениваются по следующей шкале:

- 0-2 ошибки - «отлично»;

– 3-5 ошибок - «хорошо»;

– 6-8 ошибок - «удовлетворительно».

Представленный тест может выполняться самостоятельно в ЭОС. В тесте используются вопросы двух типов: множественный выбор и открытый вопрос, т.к. эти виды вопросов, на наш взгляд, наиболее благоприятно воспринимаются студентами на начальном этапе обучения.

Следующим видом тестирования является промежуточное тестирование в ЭОС, которое осуществляется каждый месяц. Промежуточный контроль включает в себя два вида тестов - корректирующие и оценочные. Целью корректирующего теста (см. Рис. 2) является не столько контроль сформированности компетенций студентов в иностранном языке, сколько обучение, т.к. такой вид тестирования позволяет выявить пробелы в знаниях студента по текущей теме.

Особенностью корректирующих тестов является то, что они позволяют студентам осуществлять самоконтроль успеваемости по дисциплине. Студенты выполняют подобные тесты самостоятельно в ЭОС, чтобы выявить свои недочеты. Если пробелы существуют, то студенты имеют возможность их устранить, выполнив серию заданий модуля в качестве тренировочных перед оценочным тестированием.

Подчеркнем, что корректирующие тесты выполняются на специализированных сайтах для изучения иностранного языка, ссылки на которые преподаватель размещает в модуле курса. Преимуществом корректирующего тестирования является быстрота выполнения теста и его объективность. Тесты позволяют избежать субъективизма в оценивании, т.к. студента оценивает не преподаватель, а ЭОС. Студент может использовать неограниченное количество попыток при отработке той или иной грамматической или лексической темы. В помощь студенту в каждом модуле курса размещена серия заданий корректирующего характера.

Это задания в формате pdf и режиме онлайн (см. Рис. 3).

Благодаря оценочному тестированию осуществляется контроль сформированности компетенций по изученной теме, как правило, за месяц (см. Рис. 4). Оценочный тест выполняется студентом в компьютерном классе в ЭОС в присутствии преподавателя. Студенту предоставляется только одна попытка для выполнения данного теста. Тест состоит из 20 заданий таких типов, как «верно/неверно», множественный выбор, соответствие и др. Особенность данного теста заключается в том, что он создан на основе междисциплинарного подхода, что предусматривает лексическое наполнение заданий в соответствии с направлением подготовки студентов.

По результатам выполнения такого теста студент получает определенное количество баллов, которое влияет на аттестацию за месяц. Максимальное количество баллов за тест - 10, что соответствует следующим критериям:

своевременность выполнения задания, т.е. выполнение задания в установленный срок (макс. 10 баллов);

объем и качество выполнения задания (соответствие требованиям) (макс. 10 баллов);

активность работы в ЭОС (систематическая работа в ЭОС) (макс. 10 баллов);

тестирование по модулю (макс. 10 баллов);

выполнение задания из дополнительного модуля (макс. 10 баллов).

Пороговый балл (минимальное необходимое количество баллов) для получения оценки «зачтено» - 40.

Если студент желает улучшить свою оценку, он должен выполнить задания из дополнительного модуля.

В конце семестра проводится итоговое тестирование. Оно осуществляется в ЭОС и может быть продублировано в аудитории заданиями аналогичного характера, чтобы удостовериться, что студент способен выполнить тест самостоятельно, без помощи «соседа». Целью данного вида тестирования является оценивание уровня сформированности компетенций в иностранном языке за семестр. Итоговый тест состоит из 20 заданий и включает в себя такие типы, как «верно/неверно», множественный выбор, соответствие и «тащи и бросай».

Итоговый тест охватывает четыре темы, пройденные за семестр. Например, для направления подготовки «Менеджмент» итоговый тест включает грамматические задания по таким темам, как структура предложения, глаголы to be, to have, оборот there + to be, степени сравнения прилагательных, числительные, модальные глаголы, времена группы Indefinite, времена группы Continuous, времена группы Perfect, пассивный залог. При этом используется лексическое наполнение по таким темам, как «КузГТУ: структура вуза, институты, история развития университета», «Высшее образование в России и в странах изучаемого языка: сравнительный анализ», «Предмет изучения экономики», «Экономическая среда», «Экономические системы».

Итоговое тестирование осуществляется на основе междисциплинарного подхода, что предполагает изучение профессионального иностранного языка и контроль сформированности соответствующих компетенций.

Итоговый тест составлен таким образом, чтобы студенты могли продемонстрировать знания экономической терминологии, основных тенденций в развитии экономики и знание грамматики иностранного языка (см. Рис. 5).

Рис. 1. Пример входного теста

Рис. 2. Пример корректирующего теста

Рис. 3. Пример корректирующих заданий

Рис. 4. Пример промежуточного оценочного теста

Рис. 5. Пример итогового теста

В заключение отметим, что применение ЭТ в процессе обучения студентов иностранному языку, с одной стороны, обусловлено необходимостью интенсификации их самостоятельной работы в связи с сокращением аудиторных часов, а с другой - позволяет сократить время на осуществление контроля сформированности компетенций, что, в свою очередь, позволяет преподавателю уделить больше внимания совершенствованию коммуникативных умений обучаемых. Можно с уверенностью сказать, что методически грамотно организованное тестирование является одним из способов вовлечения студентов в активное и плодотворное обучение и способствует повышению их учебной мотивации.

Список источников

1. Добрынина А. А., Огнев И. С. Особенности компьютерного тестирования студентов, обучающихся по направлению «Физика» // Открытое и дистанционное образование. 2015. № 1. С. 47-51.

2. Костылев Д. С., Костылева Е. А., Кутепова Л. И. Организация информационной среды в системе дополнительного профессионального образования в условиях дистанционного обучения // Перспективы науки. 2015. № 4 (67). С. 23-25.

3. Шилова Т. В., Обдалова О. А. Электронные тесты как средство контроля базовой составляющей успешности иноязычной коммуникации в условиях глобального коммуникационного пространства // Открытое и дистанционное образование. 2014. № 1 (53). С. 69-73.

Размещено на Allbest.ru