После 4 основного модуля следует продолжение стихотворного рассказа «The town mouse and the country mouse». Здесь используется слово «please» (фразы с семантикой вежливости).

В 5 основном модуле «My holidays» учащимся в диалоге представлено «lovely», в последующем диалоге, продолжающем ситуацию «please» и в заключающем «welcome, great» (фразы с семантикой вежливости, экспрессивно эмоционально-оценочные единицы).

Второй рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 3 класс - состоит из начального модуля, 8 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык: учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 178 с.).

В начальном модуле учащиеся повторяют закрепленный материал с прошлого года («Hello») и знакомятся с новыми словами, выражающими вежливость: «Nice to see you, welcome back!» (фразы с семантикой вежливости).

В 1 основном модуле «School days» в диалоге встречаются неоднократно повторяющиеся слова приветствия и прощания: «Bye, Hello» (фразы с семантикой вежливости).

После 1 основного модуля учащимся представлено начало стихотворного рассказа «The Toy Soldier», в котором используются: «Thank you (2), very, pretty» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

Во 2 основном модуле, посвященном теме «Family Moments» в диалоге представлены: «good, Hello(2), lovely» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

После 2 основного модуля следует продолжение стихотворного рассказа «The Toy Soldier», в котором присутствуют следующие слова, выражающие вежливость: «Hello(2), very». Также, в конце модуля учащимся представлен комикс «Arthur + Rascal», в котором они могут встретить: «Hello, good, Thanks» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, экспрессивно эмоционально-оценочные единицы).

В 3 основном модуле «All the things I like» в первых двух диалога встречаются: «Can I?(2), please(2), thank you» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы).

В 4 основном модуле, тема которого «Come and play» учащиеся знакомятся с названиями игрушек и в диалоге можно встретить: «thank you, nanny» (фразы с семантикой вежливости, формулы обращения).

После 5 основного модуля «Furry friends» в продолжении стихотворного рассказа «The Toy Soldier» встречается «please» (фразы с семантикой вежливости).

В 6 основном модуле с названием «Home, sweet home» в диалоге представлены: «Hello(3), thank you» (фразы с семантикой вежливости).

В 7 основном модуле «A day off» в диалоге-упражнении учащимся представлены следующие слова вежливости: «Hello, dear, well» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, формулы обращения).

После 7 основного модуля учащимся представлено продолжение рассказа «The Toy Soldier», в котором использовано «Thank you» (фразы с семантикой вежливости).

В 8 основном модуле с названием «Day by day» в диалоге-упражнении учащимся представлены такие слова: «Hello, can I?, please» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы).

В дополнительных материалах, в одном из заданий к тексту, посвященному «ice cream», представлены: «Hello, Can I?, please(2), would, thank you, bye(2)» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы, сослагательное наклонение) (Рис. 1).



Рисунок 1 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 3 класс

Третий рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 4 класс - состоит из начального модуля, 8 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Быкова Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д., Эванс В. Английский язык: учеб. для 4 кл. общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2007. 168 с.).

В начальном модуле учащиеся повторяют слова вежливости: «Hello(2), nice to meet you, Goodbye Thank you, You are welcome» (фразы с семантикой вежливости).

После 1 основного модуля «Family & Friends» учащимся представлен стихотворный рассказ «Goldilocks and the Three Bears», в котором использовано слово «please» (фразы с семантикой вежливости).

Во 2 основном модуле с названием «A working day» в диалоге использованы «Excuse me, well, so cute» (фразы с семантикой вежливости, Интенсификаторы, модальные модификаторы) (Рис. 2).



Рисунок 2 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 4 класс

После 2 основного модуля следует продолжение стихотворного рассказа «Goldilocks and the Three Bears», в котором можно встретить: «well, maybe, very nice» (модальные модификаторы, интенсификаторы, экспрессивно эмоционально-оценочные единицы).

В 3 основном модуле, название которого «Tasty treats» в коротком диалоге представлены: «Can you?, please» и в последующем диалоге: «I think, Can you?, please». В задании на сопоставление реплик встречаются: «May I(5), please(6)» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, вопросительные конструкции, модальные глаголы).

После 3 основного модуля в комиксе «Arthur + Rascal» встречается «Sorry» (фразы с семантикой вежливости).

В 8 основном модуле «Places to go» в диалоге встречаются: «Hello, bye» (фразы с семантикой вежливости).

После 8 основного модуля в стихотворном рассказе «Goldilocks and the Three Bears» использованы слова «very sorry(2), please(2), goodbye» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

Четвертый рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 5 класс - состоит из начального модуля, 10 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 164 с.).

В начальном модуле учащимся представлены такие слова вежливости: «Hello, Nice to meet you, Goodbye, Thanks» (фразы с семантикой вежливости).

В 1 основном модуле «School days» в диалогах учащимся представлены «Excuse me, nice to meet you(3), Hello». В следующем диалоге использованы: «Good morning, Hello, thanks, Goodbye(3)». Дальше учащимся представлено задание на работу в парах, где требуется использовать слова: «sorry, please, thank you» (фразы с семантикой вежливости) (Рис. 3).

Рисунок 3 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 5 класс

Во 2 основном модуле, название которого «That's me» в диалоге использованы слова: «thanks(2), hello» (фразы с семантикой вежливости).

В 3 основном модуле с названием «My home, my castle» учащимся в диалоге представлены: «very nice, great» (фразы с семантикой вежливости, экспрессивно эмоционально-оценочные единицы, интенсификаторы).

В 6 основном модуле «round the clock» в диалогах использованы такие слова как: «please(3), excuse me, sorry» (фразы с семантикой вежливости).

В 7 основном модуле с названием «in all weathers» в диалогах использованы: «perfectly, I think, can I?, please(2), thank you(2)» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, расчлененные вопросы, модальные модификаторы).

В 8 основном модуле «Special days» в диалоге использованы: «shall we?, can we?, please(3), would you like?, thank you» и в последующем диалоге: «Can I?, please(4), Thank you» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, вопросительные конструкции, модальные глаголы, расчлененные вопросы).

В 9 основном модуле, название которого «Modern living» в диалогах использованы слова: «thanks, excuse me(2), thanks a lot, thank you» (фразы с семантикой вежливости).

В 10 основном модуле с названием «Holidays» в диалоге учащимся представлены: «Good morning (2), well, I think, I would rather, I am sorry, would you?». В последующем диалоге использованы: «Hello, Can I?, I think, Well (2), please». В задании на заполнение пропусков представлены слова: «Hello, Can I?, I'm sorry» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы, модальные модификаторы).

Пятый рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 6 класс - состоит из начального модуля, 10 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 136 с.).

В 1 основном модуле «who is who» в диалогах учащимся представлены «hello, I would like, thank you, thank you very much, goodbye». В следующем диалоге использованы: «Hello, pleased to meet you(2), good morning, thanks (4)» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение).

Во 2 основном модуле, название которого «Here we are» в диалоге использованы слова: «really great, Can you?, really heavy, Is it OK?, Where shall we?, I'm sorry». В последующем диалоге, посвященном разговору по телефону представлены: «Hello(2), Can I?, well, thank you, good evening, could I?, please» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы, интенсификаторы, расчлененные вопросы) (Рис. 4).

Рисунок 4 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 6 класс

В 3 основном модуле с названием «Getting around» учащимся в диалоге представлены: «Excuse me(2), thank you very much(2), you're welcome, don't mention it, not really» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

В 4 основном модуле с названием «Day after day» в диалоге представлены такие слова вежливости: «I think, thanks, really like, well». В последующих диалогах использованы: «Hello(2), thanks(2), Bye, actually, that would be great, hope you feel better soon» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, сослагательное наклонение).

В 5 основном модуле «Feasts» в диалогах учащимся представлены: «absolutely brilliant, well, please, not really». В последующем диалоге использованы: «Good morning, I would like, Would you like?, please, thank you very much» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, сослагательное наклонение).

В 6 основном модуле «Leisure activities» в диалоге использованы такие слова как: «Good morning(2), please» (фразы с семантикой вежливости).

В 7 основном модуле с названием «In the past» в диалогах использованы: «Excuse me, I think, Thank you very much, You're welcome» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, интенсификаторы).

В 8 основном модуле «Rules & Regulations» в диалоге использованы: «brilliant idea, very nice, thank you». В последующем задании на прослушивание: «Can I?, I would like, I think» и в диалоге: «Hello (2), I would like, please, I think, thank you very much (2)» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, сослагательное наклонение, интенсификаторы, модальные глаголы, экспрессивно эмоционально-оценочные единицы).

В 9 основном модуле, название которого «Food & Refreshments» в диалогах использованы слова: «Thanks, You're welcome, really hungry, sir (2), thank you (2), please (3)». В следующем диалоге использованы: «Hello, please, sir, thank you. you're welcome» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, формулы обращения).

В 10 основном модуле с названием «Holiday Time» в диалоге учащимся представлены: «perhaps, thanks, Can I?». В последующем диалоге использованы: «Good morning (2), I would like, please (4), madam (2), thank you very much (2), goodbye (2)» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, формулы обращения, интенсификаторы).

Шестой рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 7 класс - состоит из начального модуля, 10 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 143 с.).

В 1 основном модуле «Lifestyles» в диалогах учащимся представлены «well, really?, you should, I think». В задании на прослушивание использованы: «please(8), you're welcome(2), thanks a lot» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

Во 2 основном модуле, название которого «Tale time» в диалоге использованы слова: «a little upset, really?, really scared» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, модальные модификаторы).

В 3 основном модуле с названием «Profiles» учащимся в диалоге представлены: «Thanks, I would love to, very funny, so cute» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, интенсификаторы, экспрессивные эмоционально-оценочные единицы).

В 4 основном модуле с названием «In the news» в диалоге представлены такие слова вежливости: «Good evening, Can you?, very worried, thank you». В последующих диалогах использованы: «really like, shall we?, actually, I would rather» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы, интенсификаторы, сослагательное наклонение, расчлененные вопросы).

В 6 основном модуле «Having fun» в диалогах использованы такие слова как: «I don't think, thanks, good morning, hello, I would like, please, I'm afraid, Can I?, thanks a lot, bye» (фразы с семантикой вежливости, модальные глаголы, вопросительные конструкции, сослагательное наклонение, интенсификаторы, модальные модификаторы).

В 7 основном модуле с названием «In the spotlight» в диалогах использованы: «sorry, please(4), thank you, thanks» (фразы с семантикой вежливости).

В 8 основном модуле «Green issues» в диалоге использованы: «doesn't he?, couldn't I?». В последующем диалоге: «Hello, please(2), very generous, don't you?, Could I?, thank you very much, thanks a lot, goodbye» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, вопросительные конструкции, модальные глаголы, экспрессивные эмоционально-оценочные единицы) (Рис. 5).

Рисунок 5 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 7 класс

В 9 основном модуле, название которого «Shopping time» в диалогах использованы слова: «please, actually, thanks». В следующем диалоге использованы: «I hope, thanks, lovely, really suits thank you very much» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, интенсификаторы).

В 10 основном модуле с названием «Healthy body, healthy mind» в диалоге учащимся представлены: «Hello, shall we?, bless you» (фразы с семантикой вежливости, расчлененные вопросы).

Седьмой рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 8 класс - состоит из начального модуля, 8 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 164 с.).

В 1 основном модуле «Socializing» в диалогах учащимся представлены «Hello, I don't think, Nice to meet you, thanks, what a nice day». В комиксе использованы: «really, certainly, sir, madam» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, формулы обращения) (Рис. 6).

Рисунок 6 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 8 класс

Во 2 основном модуле, название которого «Food & Shopping» в одном из заданий использованы слова: «please (3)». В последующем диалоге представлены: «madam, can I?, please, would you like?, thank you very much» (фразы с семантикой вежливости, формулы обращения, расчлененные вопросы, модальные глаголы, сослагательное наклонение, вопросительные конструкции).

В 4 основном модуле с названием «Be Yourself» в диалоге представлены такие слова вежливости: «would you mind?, are you? ». В последующих диалогах использованы: «thanks, really busy, aren't you?, I suppose so, sorry» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, расчлененные вопросы, модальные модификаторы).

В 5 основном модуле «Global Issues» в диалогах учащимся представлены: «probably right, sorry, not really» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, интенсификаторы).

В 6 основном модуле «Culture Exchanges» в диалоге использовано: «Welcome back». В конце модуля в шутке использовано: «thank you» (фразы с семантикой вежливости).

В 7 основном модуле с названием «Education» в диалогах использовано: «pretty well» (интенсификаторы).

В 8 основном модуле «Pastimes» в диалоге использованы: «shall we? Would you like?, That's very nice of you». В последующем задании на выбор: «not really, sorry» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, расчлененные вопросы, сослагательное наклонение, вопросительные конструкции).

Восьмой рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 9 класс - состоит из начального модуля, 8 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В. Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. 216 с.).

В 1 основном модуле «Celebrations» в диалогах учащимся представлены «really worried, sorry, do you?» (фразы с семантикой вежливости, расчлененные вопросы, интенсификаторы).

Во 2 основном модуле, название которого «Life & Living» в колонке информации использованы вежливые слова извинения: «sorry, I'm so sorry, please, I apologise». В задании на прослушивание - диалоге использованы слова: «I would like, young lady, really sorry, thank you». В последующем диалоге представлены: «really afraid» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, сослагательное наклонение, формулы обращения) (Рис. 7).



Рисунок 7 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 9 класс

В 3 основном модуле с названием «See it to believe it» учащимся в диалоге представлено «Good morning » (фразы с семантикой вежливости).

В 4 основном модуле с названием «Technology» в диалоге представлены такие слова вежливости: «Can you?, thanks, you're welcome» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы).

В 5 основном модуле «Art & Literature» в диалогах учащимся представлены: «pretty good, I really like(3)». В шутке в конце модуля использованы: «I certainly do, excuse me» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

В 6 основном модуле «Town & Community» в диалоге использованы такие слова как: «excuse me, could you?, thanks, you're welcome» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, расчлененные вопросы).

В 7 основном модуле с названием «Staying safe» в диалогах использованы: «please (4), could you?, Can I? (2), thank you (2)». В этом же модуле есть упражнение, требующее от учащихся использовать вежливые слова в определенной ситуации (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, расчлененные вопросы, вопросительные конструкции, модальные глаголы).

В 8 основном модуле «Challenges» в диалоге использованы: «get well soon, thanks a lot» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

Девятый рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 10 класс - состоит из начального модуля, 8 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 248 с.).

В 1 основном модуле «Strong ties» в диалогах учащимся представлены «thanks(2), sorry» (фразы с семантикой вежливости).

Во 2 основном модуле, название которого «Living & Spending» в диалоге использованы слова: «I really like, I suppose,bye, thanks, I'm sorry» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, интенсификаторы).

В 3 основном модуле с названием «Schooldays & Work» учащимся в диалоге представлены: «good morning(2), please, thank you» (фразы с семантикой вежливости).

В 4 основном модуле с названием «Earth Alert» в диалоге представлены такие слова вежливости: «thanks, I think» (фразы с семантикой вежливости).

В 5 основном модуле «Holidays» в диалогах учащимся представлены: «Welcome back, well, I'm really sorry you must be disappointed». В конце модуля задание на заполнение пропусков с вежливыми словами, среди них использованы: «have a nice time, thanks» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, интенсификаторы, модальные глаголы).

В 6 основном модуле «Food & Health» в диалоге использованы такие слова как: «Thanks (2), really tired» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы).

В 7 основном модуле, название которого «Let's have fun» в диалогах использовано: «I was wondering» (смещение временного плана).

В 8 основном модуле с названием «Technology» в диалоге учащимся представлены: «Good morning, Can I?, maybe, thank you». В последующем диалоге использованы: «please, I think so, would you mind?, would it be possible?» (фразы с семантикой вежливости, модальные глаголы, вопросительные конструкции, модальные модификаторы, сослагательное наклонение).

Десятый рассмотренный учебник - Учебник «Spotlight» за 11 класс - состоит из начального модуля, 8 основных модулей, а также дополнительных материалов, данных после основного материала (Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. 244 с.).

В 1 основном модуле «Relationships» в рамке учащимся представлены формулы вежливого извинения «I'm afraid I have a complaint, I'm really upset, would you mind?, sorry, I'm really sorry, I do apologise». В последующем диалоге использованы: «I don't think, pleased to meet you, would you like?, no thanks, I just wondered, sorry, thanks so much, you're welcome». В этом же модуле представлено задание на выбор верного варианта ответа, в котором использованы: «That would be nice, I'm afraid I can't» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, сослагательное наклонение, модальные модификаторы, смещение временного плана, экспрессивные эмоционально-оценочные единицы).

Во 2 основном модуле, название которого «Where there's a will there's a way» в диалоге использованы слова: «please(2), I suppose, thank you». В последующем диалоге представлены: «can you?, could you?» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы, расчлененные вопросы, модальные глаголы, сослагательное наклонение).

В 3 основном модуле с названием «Responsibility» учащимся в диалогах представлены: «totally right, I'm so sorry, please, forgive me, accept my apologies, you really don't need to, sir(7)» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, формулы обращения).

В 4 основном модуле с названием «Danger» в диалоге представлены такие слова вежливости: «that's very kind of you, please, would you?, thanks(2)». В последующих диалогах использованы: «good morning, I think, I'm afraid, thank you, get better soon» (фразы с семантикой вежливости, модальные модификаторы).

В 5 основном модуле «Who are you» в диалогах учащимся представлены: «Can I?, I'm sorry, Sorry about that, Thanks» (фразы с семантикой вежливости, вопросительные конструкции, модальные глаголы).

В 6 основном модуле «Communication» в диалоге использованы такие слова как: «Hello, Would you mind?, can you?, I beg you pardon, I do apologise, I'm really sorry» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, вопросительные конструкции, интенсификаторы).

В 7 основном модуле с названием «In days to come» в диалогах использованы: «I absolutely love it, really interesting, really happy, thanks (2), you should, thank you, could you?» (фразы с семантикой вежливости, интенсификаторы, экспрессивные эмоционально-оценочные единицы, модальные глаголы, сослагательное наклонение, расчлененные вопросы).

В 8 основном модуле «Travel» в диалоге (Рис. 8) использованы: «Would you?, please, sir, may I?, I'm sorry». В последующем задании с пропусками использованы: «I'm sorry, I would like, Can you? would it be ok if?, good morning, please(2), thank you, can you?, sir, thanks a lot, bye» (фразы с семантикой вежливости, сослагательное наклонение, вопросительные конструкции, формулы обращения, расчлененные вопросы, модальные глаголы, интенсификаторы).



Рисунок 8 - Пример-иллюстрация из учебника «Spotlight» за 11 класс

Проанализировав полученные данные, мы пришли к таблице, где показана частотность использования того или иного средства выражения вежливости, взяв за единицу её проявление в любом из диалогов или заданий.

При создании были использованы следующие сокращения: смещение временного плана (СВП), сослагательное наклонение (СН), пассивный залог (ПЗ), расчлененные вопросы (РВ), экспрессивные эмоционально-оценочные единицы (ЭЭОЕ), фразы с семантикой вежливости (ФСВ), модальные модификаторы (ММ), модальные глаголы (МГ), интенсификаторы (И), вопросительные конструкции (ВК), формулы обращения (ФО). В левой колонке представлен столбик с учебниками линейки УМК «Spotlight» (Таблица 2).

Таблица 2 - Частотность средств выражения вежливости в УМК «Spotlight»

	СВП	СН	ПЗ	РВ	ЭЭОЕ	ФСВ	ММ	МГ	И	ВК	ФО
за 2 класс	-	-	-	-	5	9	1	-	2	-	5
за 3 класс	-	1	-	-	1	13	1	3	3	3	2
за 4 класс	-	-	-	-	1	16	3	1	3	1	-
за 5 класс	-	1	-	2	1	9	2	2	2	2	-
за 6 класс	-	5	-	1	1	10	1	2	7	3	2
за 7класс	-	3	2	2	2	9	3	3	7	3	-
за 8 класс	-	2	2	3	-	6	2	1	5	2	2
за 9 класс	-	3	3	3	-	8	-	2	4	2	1
за 10 класс	1	1	2	-	-	7	3	2	3	1	-
за 11 класс	1	5	4	2	2	8	3	4	5	3	2

Согласно приведённым в таблице данным, мы пришли к выводу, что изучение средств выражения вежливости начинает происходить уже с первого года обучения иностранному языку и продолжает расширяться на протяжении всего обучения до 11 класса включительно. Наиболее частотно употребляемое средство - фразы с семантикой вежливости, которые сами по себе наиболее распространены, по сравнению с остальными средствами; а также интенсификаторы и сослагательное наклонение.

2.2 Разработка методических упражнений, направленных на изучение и закрепление речевых умений, связанных с выражением различных типов вежливости

Данная система упражнений может быть использована как дополнительный материал на уроках английского языка в рамках изучения средств выражения вежливости. Для рассмотрения предлагаются 9 различных упражнений, направленных на разный уровень подготовки класса и на его интересы.

1. Разделить учащихся на пары и каждой группе раздать по две карточки с определёнными ситуациями, в которой оба учащихся должны сообщить друг другу какую-либо новость, используя при этом как можно больше средств выражения вежливости (Например: 1. You've come to your friend's birthday party, but you absolutely forgot about the gifts. 1). Explain it to the birthday boy/girl. 2). Assure your friend that everything is OK and tell him/her that you've got smth to say sorry for too. You've forgot to give him/her the large sum of money you owed three years ago. - Remember to be as much polite as you can. 2. The seller in the shop has made a mistake and has counted four chocolate bars instead of two. 1). Say him/her about the mistake and get your money back. 2). Apologize to the buyer for your mistake and make sure he/she didn't notice that it was done purposely. - Remember to be as much polite as you can.).

Данное упражнение активизирует имеющиеся в опыте у учащихся знания о средствах выражения вежливости; развивает коммуникабельность, самостоятельность, умение сотрудничать, способность использовать английский язык как инструмент общения; а также, воспитывает потребность и способность к сотрудничеству и взаимопомощи. Рекомендуется для использования в средних и старших классах.

2. Учащимся даны несколько изображений с различными ситуациями (или их текстовое описание) и список вежливых фраз. Задание заключается в сопоставлении подходящих слов и картинок (или текстовых описаний) (Например: Children have broken the vase (Рис. 9). What can they say to their mom?).

Упражнение активизирует уже полученные и усвоенные знания учащихся о средствах выражения вежливости, а также развивает их творческие способности. Можно использовать на любом этапе обучения, при этом регулируя ситуации и уровень сложности.

Рисунок 9 - Изображение с ситуацией

3. Учащиеся читают диалог и стараются запомнить в нём как можно больше слов, выражающих вежливость. Затем, в парах, придумывают подобные диалоги и разыгрывают их, стараясь быть как можно вежливее друг с другом. (Например:

The seller: Good Morning! What can I do for you?

Anna: Could you let me see that blue dress? I saw it in your window and I like the color and the style very much.

The seller: I`m afraid, this dress will be too small for you. May I show you another dress in red? I think this one will fit you.

Anna: This is another style, but let me try it on in your fitting-room. I think I like it too. It is very nice.

The seller: I see, you like the dress. It looks very fine on you.

Anna: I will buy it.

The seller: Do you want anything else?

Anna: Could you show me that bright yellow T-shirt? I would like to buy it for my son. May I bring it back tomorrow, if it doesn`t fit him?

The seller: Sure, you can. It it doesn`t fit him, you can make a refund or exchange it.

Anna: All right.

The seller: Would you pay cash?

Anna: No, I would like to pay by my credit card.

The seller: Fine. Thank you. Here are your clothes.

Sarah: Thank you, too. Good bye!

The seller: Good bye!.

Упражнение имеет коммуникативную направленность, так как основная работа проводится в форме диалога. Учащиеся развивают способность использовать английский язык как инструмент общения в диалоге культур, а также учатся анализировать и выбирать необходимую им информацию из текста. Рекомендуется для выполнения в старших классах.

4. Задание на аудирование - игра на внимательность, похожая на всем знакомую игру «Саймон говорит», но с изменёнными в ней правилами. Учащиеся выполняют команды учителя только тогда, когда они сказаны вежливо. В противном случае, если кто-либо выполнил «неправильную» команду - он/она выбывает из игры.

Игровая деятельность на уроках немецкого языка помогает создавать условия для раскрытия потенциальных возможностей каждого ученика, активизировать его познавательную деятельность, вносит разнообразие в повседневную учебную деятельность, способствует развитию интереса учащихся к предмету. Одна из задач современной школы - обучить устной неподготовленной и подготовленной иностранной речи. Поэтому необходима рациональная организация учебного процесса с применением игр. Упражнение направлено на учащихся младших классов.

5. Учащимся представлены несколько изображений различных детей и подростков в разных ситуациях, где те делают что-либо запрещённое или нежелательное. Задача учащихся сказать детям, чтобы они не делали того, что они делают на картинке (например: «На картинке изображена пара подростков, громко разговаривающих в библиотеке». You mustn't speak so loud in the library. / It's not allowed to speak so loud in the library. / Please, can you speak a little more quietly?).

Данное упражнение развивает лингвострановедческую и речевую наблюдательность, творческое воображение, ассоциативное и логическое мышление в условиях иноязычного учебного общения. Ориентировано на выполнение в старших классах.

6. Игра в магазин (также возможны: почта/кафе/больница и др.). Учащиеся разделяются на продавцов и покупателей (для наглядности можно создать похожие прилавки и разложить вырезанные из различных журналов/газет «товары»). Задача покупателей - ходить по магазинам и купить то, что находится в их списке или то, что им хочется. Задача продавцов, соответственно, правильно продать «товары». Для интереса можно раздать учащимся вырезанные из бумаги «деньги» (со временем, можно менять учащихся местами). Общая цель: соблюдать правила вежливости.

Игровые технологии вносят разнообразие в уроки, способствуют развитию творчества, исчезает языковой барьер. В процессе игры учитель и ученики общаются на иностранном языке. Ученики получают практическое применение теоретических знаний. Упражнение можно использовать на всех этапах обучения, регулируя при этом уровень сложности реплик.

7. Представить учащимся видеозапись с ситуацией, в которой использованы средства выражения вежливости. Учащимся потребуется записать за говорящими вежливые слова и объяснить, в каких случаях они были использованы.

Данное упражнение развивает интеллектуальные умения и творческие способности учащихся при сборе, обработке и интерпретации полученной информации, формирует у учащихся представление о диалоге культур как сознательно избираемой жизненной философии, требующей от его участников уважения к другим культурам, языковой, этнической и расовой терпимости, готовности к изучению культурного наследия мира, к духовному обогащению достижениями других культур, более глубокое осознание своей родной культуры через контекст культуры англоязычных стран. Упражнение для выполнения средними и старшими классами.

8. Игра «Вежливое Домино». Учащимся раздаются по несколько карточек-домино, где с одной стороны написана вежливая фраза на русском языке, а со второй стороны другая вежливая фраза на английском языке. Задача учащихся сопоставить английский и русские варианты и избавиться от своих карточек как можно быстрее. Кто первый сбросит все карточки-домино - победил.

В обучении игровые процессы можно также считать средством интереса к обучению, их потенциал значителен, так как ученик сам включается в деятельность, накапливает познавательный опыт, решая игровые задачи. Наглядность же осуществляет своё влияние на мотивацию интереса. Упражнение может быть использовано с любым классом, если верно подобрать уровень сложности.

9. Учащиеся делятся на группы из 4 или более человек и каждому из них даётся: изображение одной и той же комнаты, но с различным расположением предметов; определённая роль(например, роль члена семьи: мама, папа, брат, сестра и др.), и список предметов(в рисунках или словах), которых на их изображениях нет, но они должны их найти. Посредством задавания вопросов в вежливой форме они должны отыскать утерянные предметы. Для сплочённых и продвинутых учащихся можно создавать ситуацию, в которой у двоих учащихся (например, учащихся с ролями брата и папы) будет изображен один и тот же предмет, но разных цветов (красная/синяя расчёска). Это потребует уточнения от говорящих.

Практическая значимость игры состоит в том, что здесь создается возможность активизировать лексику, грамматику, отработать произношение.

Выводы по главе 2

На начальном уровне обучения (2-4 класс) происходит только первичное ознакомление с таким явлением, как категория вежливости. Присутствуют, в основном: фразы с семантикой вежливости (ФСВ), формальное обращение (ФО), модальные модификаторы (ММ), модальные глаголы (МГ), интенсификаторы (И).

На средней ступени обучения (5-9 классы) происходит активное внедрение диалогов, в которых используются средства выражения вежливости. Данным средствам обучают непосредственно при чтении диалогов и выполнении упражнений, имеющих коммуникативную направленность. Содержание обучения на данном этапе становится более объёмным, темы и ситуации соответствуют возрастным особенностям обучающихся. По окончанию данного этапа обучения учащиеся встречают уже знакомые им ФСВ, ФО, ММ, МГ, И, а также знакомятся с такими средствами, как: сослагательное наклонение (СН), пассивный залог (ПЗ), расчлененные вопросы (РВ), экспрессивные эмоционально-оценочные единицы (ЭЭОЕ), вопросительные конструкции (ВК).

На старшей ступени обучения (10-11 классы) происходит совершенствование навыков употребления средств выражения вежливости в письменной и устной речи. Данные средства всё также встречаются в диалогах и упражнениях, направленных на коммуникацию. Понятие о значениях и особенностях употребления средств выражения вежливости сформировано.

Таким образом, изучение средств выражения вежливости начинает происходить уже с первого года обучения иностранному языку и продолжает расширяться на протяжении всего обучения до 11 класса включительно. Наиболее частотно употребляемое средство - фразы с семантикой вежливости, которые сами по себе наиболее распространены, по сравнению с остальными средствами; а также интенсификаторы и сослагательное наклонение.

Нами была разработана система упражнений, направленная на изучение и закрепление речевых умений, связанных с выражением различных типов вежливости. Данная авторская система имеет соответствующие примеры и рекомендации по использованию упражнений на разных этапах обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Категория вежливости занимает важное место в межкультурном аспекте, так как представляет из себя не только обмен информацией, но и демонстрацию отношений. Успешность межкультурной коммуникации зачастую зависит от умения продемонстрировать своё отношение друг к другу, подчиняясь законам нормы и морали, сложившихся в данном обществе. Данная категория определяет поведение людей, а также подбор единиц вербальной и невербальной коммуникации.

Опираясь на работы известных лингвистов, мы пришли к двум типам вежливости: вежливость дистанцирования и вежливость сближения, а также определили основные средства их выражения. Помимо данной классификации, на основе того, что некоторые лингвисты вскользь упоминают о других видах вежливости, хотя конкретного подразделения и терминов для определения они не дают, мы выделяем вежливость: формальную и искреннюю.

Анализ серии учебников УМК Английский в фокусе («Spotlight») привел к выводу, что изучение средств выражения вежливости начинает происходить уже с первого года обучения и, впоследствии, их выбор становится более распространённым и усложнённым.

Авторская система упражнений, разработанная в данной исследовательский работе, способствует актуализации знаний учащихся, относящихся к категории вежливости и может быть использована в качестве дополнительного материала в рамках изучения средств выражения вежливости.

Задачи, поставленные в соответствии с целью выполнены. В данной исследовательской работе были рассмотрены понятия «конфликт»; «вежливость»; охарактеризована категория вежливости в английском языке; описаны средства выражения вежливости на различных уровнях языка; описаны виды категории вежливости; проанализирована линейка учебно-методический комплексов «Английский в фокусе» («Spotlight»); а также разработана система упражнений, направленных на изучение и закрепление речевых умений, связанных с выражением различных типов вежливости.

В дальнейшем, на основе данной работы можно рассмотреть информацию о других видах и типах вежливости, иных средствах выражения вежливости в английском языке, их особенностях, а также дополнить примерами выражения вежливости данными способами и создать методическое пособие, где будет представлена система упражнений, направленная на изучение и закрепление речевых умений, связанных с выражением различных типов вежливости.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Анцупов, А.Я. Конфликтология / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 591с.

2. Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. - 248 с.

3. Английский язык. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2009. - 244 с.

4. Английский язык: учеб. для 2 кл. общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2008. - 144 с.

5. Английский язык: учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. - 178 с.

6. Английский язык: учеб. для 4 кл. общеобразоват. учреждений / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2007. - 168 с.

7. Английский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. - 164 с.

8. Английский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2008. - 136 с.

9. Английский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2015. - 143 с.

10. Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2012. - 164 с.

11. Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - Москва: Express Publishing: Просвещение, 2010. - 216 с.

12. Вежбицкая, А. Англоязычные сценарии против давления на других людей и их лингвистические манифестации / А. Вежбицкая // Жанры речи: сб. науч. статей. - 2007. - № 5. - С. 131 - 159.

13. Виссон, Л. Русские проблемы в английской речи. Слова и фразы в контексте двух культур / Л. Виссон. - Москва: Р. Валент, 2005. - 192 с.

14. Гудков, Д. Б. Теория и практика межкультурной коммуникации / Д.Б. Гудков. - Москва: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 288 с.

15. Ермакова, О. Н. К построению типологии коммуникативных неудач / О.Н. Ермакова, Е. А. Земская. - Москва: Наука, 1993. - 345 с.

16. Жура, В.В. Эмоциональный дейксис в вербальном поведении английской языковой личности: автореф. дис. канд. филол. наук: 10.02.04 / Жура В.В. - Волгоград: Перемена, 2000. - 22 с.

17. Карасик, В.И. Язык социального статуса / В.И. Карасик. - Москва: ИТДГК «Гнозис», 2002. - 333 с.

18. Карасик, В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс / В.И. Карасик. - Волгоград: Перемена, 2002. - 477 с.

19. Кашапов, М.М. Теория и практика решения конфликтных ситуаций / под ред. А. В. Карпова. - Москва-Ярославль: Ремдер, 2003. - 183 с.

20. Кочетков, В. В. Психология межкультурных различий / В.В. Кочетков - Москва: ПЭР СЭ, 2001. - 416 с.

21. Ларина, Т.В. Национальный стиль коммуникации и категория вежливости / Т.В. Ларина. - Санкт-Петербург: Гранада, 2007. - 979 с.

22. Ларина, Т.В. Категория вежливости в английской и русской коммуникативных культурах: монография / Т.В. Ларина. - Москва: Изд-во РУДН, 2003. - 290 с.

23. Ларина, Т.В. Вежливость в межкультурном общении / Т.В. Ларина // Рус. яз. за рубежом. - 2003. - № 1. - С. 100-105.

24. Ларина, Т.В. Категория «вежливость» как отражение социально-культурных отношений (на материале английской и русской коммуникативных культур) / Т.В. Ларина // Вестник МГУ. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2003. - № 4. - С. 139-149.

25. Ларина, Т.В. Национальный стиль вербальной коммуникации и категория вежливости / Т.В. Ларина // Образование, наука и экономика в вузах. Интегративная функция педагогической науки в международном образовательном пространстве. - Москва: МАНПО, 2004. - С. 296-302.

26. Ларина, Т.В. Обучение национальному стилю коммуникации как способ формирования межкультурной коммуникативной компетенции / Т.В. Ларина // Инновационные проекты в языковом образовании: сб. науч. ст. / под. ред. Ю.Б. Кузьменковой. - Москва: Центр по изуч. взаимод. культур ФИЯР МГУ, 2007. - С. 60-69.

27. Макаров, М.Л. Основы теории дискурса / М.Л. Макаров. - Москва: ИТДГК «Гнозис», 2003. - 280 с.

28. Мамонтов, А.С. Язык и культура: сопоставительный аспект изучения: монография / А.С. Мамонтов. - Москва: ИЯ РАН, 2000. - 187 с.

29. Плещица, С.Г. Основы конфликтологии / С.Г. Плещица. - Санкт-Петербург: СПбГУЭФ, 2012. - 207 с.

30. Соколова, Н.Л. Английский речевой этикет / Н.Л. Соколова - Москва: Ун-та дружбы народов, 1991. - 90 с.

31. Титц, Г. Этикетные формулы обращения и привлечения внимания в современном русском языке / Г. Титц. - Воронеж, 1977. - 23 с.

32. Фенина, В.В. Речевые жанры и светская беседа в англо-американской и русской культурах: автореф. канд. филол. наук: 10.02.04 / В.В. Фенина. - Саратов, 2005. - 53 с.

33. Brown, P. D. Politeness: Some Universals in Language Usage / P. Brown, S. Levinson. - Cambridge: Cambridge University Press, 1987. - 289 p.

34. Butler, C.S. Politeness and semantics of modalised directives / C.S. Butler. - North Holland: John Benjamins, 1988. - 254 p.

35. Ferguson, C. A. The Structure and Use of Politeness Formulas / C.A. Ferguson. - The Hague; Paris; New York: Mouton Publishers, 1981. - 73 p.

36. Hoffman, E. Lost in translation: A new life in a new language / E. Hoffman. New York: Dutton, 1989. - 474 p.

37. Leech, G. N. Principles of pragmatics / G.N. Leech. - New York: Longman, 1983. - 250 p.

38. Scollon, R. Intercultural Communication: A Discourse Approach. / R. Scollon, S. Scollon. - Oxford: Blackwell Publishers Ltd., 2001. - 271 p.

39. Sifianou, M. Oh! How Appropriate! Compliments and politeness / M. Sifianou. - Philadelphia: John Benjamins, 2001. - 430p.

40. Wolfson, N. Invitations, compliments, and the competence of the native speaker / N. Wolfson // International Journal of Psycholinguistics. - 1981. - №25. - P. 7-22.

Размещено на Allbest.ru

...