Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тамбовский государственный технический университет

Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств

к. пед. н. Дорохова Татьяна Юрьевна

Аннотация

В статье рассматривается технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов, нацеленная на удовлетворение потребностей наукоемких предприятий в кадрах нового типа, обладающих набором специализированных профессиональных компетенций, реализующая интегрированные образовательные программы, опирающиеся на внедрение современных практик и технологий практико-ориентированной модели инженерного образования, и обеспечивающая соответствие профессиональной подготовки изменениям в социально-экономической среде наукоемких производств.

Ключевые слова и фразы: профессиональная подготовка; концентрированное обучение; система концентрированной практико-ориентированной подготовки; подготовка в условиях производства; наукоемкие производства.

Annotation

The article deals with the technology of the organization of concentrated practice-oriented training of specialists aimed at meeting the needs of scientific-intensive enterprises in a new type of personnel with a set of specialized professional competencies, implementing integrated educational programs based on the introduction of modern practices and technologies of the practiceoriented model of engineering education and ensuring compliance of vocational training for changes in the social-economic environment of scientific-intensive production.

Key words and phrases: vocational training; concentrated training; system of concentrated practice-oriented training; preparation in production conditions; scientific-intensive production.

Подготовка специалистов с высшим техническим образованием для наукоемких секторов экономики является одной из самых развитых подсистем высшего профессионального образования, которая постоянно совершенствуется в соответствии с тенденциями развития науки, техники, производства и социальной сферы, требует раскрытия индивидуальных способностей личности обучающихся, их творческих возможностей и функционирует эффективно лишь в определенных, специально созданных в процессе обучения условиях.

У специалистов наукоемких производств наряду с общим перечнем профессиональных компетенций должен быть сформирован набор специализированных профессиональных компетенций, такие как компетенции научно-исследовательской (инновационной) активности; компетенции управленческого характера; компетенции сервисно-эксплуатационного характера; компетенции проектно-технологического характера.

Технические вузы, как основные поставщики специалистов для промышленных предприятий также в соответствии с этой политикой перестраивают свою работу, стремясь одновременно повысить свой рейтинг среди родственных образовательных учреждений. Единство целей настраивает предприятия и вузы на более тесное, конструктивное сотрудничество [1; 5; 7]. Возникающие проблемы приходится решать на региональном уровне, используя новые виды сотрудничества предприятий и вузов.

В Федеральном государственном бюджетном учреждении высшего образования «Тамбовский государственный технический университет» по результатам требований, предъявляемых наукоемкими предприятиями, к профессиональным качествам специалистов наукоемких производств [4] пересмотрены учебные планы и программы, нацеленные на их выполнение. Концентрированное практико-ориентированное обучение позиционируется нами как задача достижения двух взаимосвязанных целей: гуманистической - развитие самоактуализирующейся личности будущего специалиста - и прагматической - становление специализированных профессиональных компетенций за счет непосредственного и активного участия обучаемых в решении профессиональных задач, овладение способностями к профессиональной деятельности путем погружения в профессиональную среду. Система концентрированной практико-ориентированной подготовки позволяет целенаправленно и последовательно моделировать предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности обучаемых за счет создания образовательной среды, обеспечивающей инновирование профессиональной подготовки в направлении самоактуализации, самоорганизации и саморазвития личности [2], и принципиально по-новому организованной учебной деятельности (по целям, содержанию, формам, методам и средствам).

Проектирование системы концентрированной практико-ориентированной подготовки строится на основе интегративно-модульного, средового, системного, личностно-ориентированного, квалиметрического подходов в обучении при превалирующем влиянии компетентностного подхода [3].

Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств включает систему методических принципов организации и построения теоретической и практической деятельности. К системе принципов организации концентрированной практикоориентированной подготовки специалистов в условиях интегрированных научно-образовательно-производственных структур (базовых кафедр) нами отнесены: принцип системности; принцип профессиональной направленности; принцип релевантности; принцип центрированности на личности; принцип самореализации и рефлексии; принцип синергизма и инновационности. Необходимым условием повышения эффективности процесса обучения и активизации учебно-познавательной деятельности студентов является использование выделенной нами группы принципов во взаимодействии друг с другом и взаимодополнении.

Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов нацелена на удовлетворение потребностей наукоемких предприятий в кадрах нового типа, обладающих набором специализированных профессиональных компетенций, реализует интегрированные образовательные программы, состоящие из образовательных модулей, опирающиеся на внедрение современных практик и технологий практико-ориентированной модели современного инженерного образования.

Ввиду того, что по направлениям подготовки бакалавров 11.03.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи», 11.03.03 «Конструирование и технология электронных средств» осуществляется целевой прием абитуриентов, необходимо было разработать технологию организации концентрированной практикоориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств с целью обеспечения практикоориентированной направленности профессиональной подготовки в процессе обучения в высшей школе в соответствии с профилем деятельности предприятия, с которым заключен целевой договор.

Для усиления практико-ориентированной направленности процесса обучения на третьем курсе при подготовке бакалавров по направлениям 11.03.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи», 11.03.03 «Конструирование и технология электронных средств» обучение ведется в производственных условиях, технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки представлена на Рисунке 1.

ориентированный инженерный образование специалист

Рис. 1. Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки

Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств включает следующие этапы:

• подготовительный (на данном этапе анализируются: требования работодателей и Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлениям подготовки бакалавров 11.03.03 «Конструирование и технология электронных средств», 11.03.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи», 11.03.01 «Радиотехника», а также магистров по направлениям подготовки 11.04.03 «Конструирование и технология электронных средств», 11.04.01 «Радиотехника»; виды деятельности специалистов наукоемких производств, рабочие программы, учебные планы (их базовая и вариативная части) с целью выявления дисциплин, формирующих специализированные профессиональные компетенции; целевая аудитория, ее потребности, и определяется содержание концентрированной практикоориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств (образовательных модулей с учетом формирования выделенной группы специализированных профессиональных компетенций, реализующихся на основе компетентностного и интегративно-модульного подходов). После этого осуществляется выбор средств, методов, форм и образовательных технологий, а также разработка учебно-методического сопровождения процесса обучения);

• процессуальный (включает проектирование методики организации концентрированной практикоориентированной подготовки, состоящей из трех последовательных этапов: теоретическое и практическое обучение; курсовое проектирование, производственная и преддипломная практики; самостоятельная научно-исследовательская работа, подготовка спецраздела выпускной квалификационной работы);

• результативный (заключается в контроле знаний по дисциплинам образовательных модулей и определении уровня сформированности специализированных профессиональных компетенций у будущих специалистов наукоемких производств).

Технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств реализуется на базовых кафедрах, где применяется малопредметная модель концентрированного практико-ориентированного обучения, предполагающая укрупнение только одной организационной единицы - учебного дня, количество изучаемых дисциплин в котором сокращается до одной. Количество часов в семестре при этом не изменяется, изменяется лишь их распределение внутри семестра. Реализация данной модели позволяет наиболее полно учитывать психофизиологические особенности студентов восприятия и запоминания материала, снимается проблема калейдоскопичности образовательного процесса в рамках учебного дня, достигается эффект «подгружения» в профессиональную среду [6]. Данная модель легко реализуется практически, т.к. позволяет перейти к ней при меньших организационных издержках (легче составить расписание занятий, выделив один день в неделю для организации образовательного процесса в производственных условиях). При этом в других организационных единицах многопредметность сохраняется: в рамках учебной недели, месяца, семестра изучается столько же предметов, как и при обычной организации учебного процесса.

Таким образом, технология организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для наукоемких производств в условиях интеграции науки, образования и производства, включающая в себя практико-ориентированные курсы и образовательные модули, в содержании которых отражается отраслевая специфика предприятий, особенности развития региона, производственные, технические и технологические задачи конкретных предприятий, позволяет интегрировать учебный процесс и практическую деятельность наукоемких производств и сформировать требуемый уровень готовности выпускников к профессиональной деятельности в условиях постоянно развивающегося производства.

Список источников

1. Аксянов Р. И. Педагогические условия социального партнерства образовательного учреждения и производства при обучении студентов в вузе: дисс. … к. пед. н. Нижний Новгород, 2007. 230 с.

2. Дорохова Т. Ю. Модель организации концентрированной практико-ориентированной подготовки специалистов для оборонно-промышленного комплекса // Профессиональное образование в России и за Рубежом. 2016. № 2 (22). С. 96-102.

3. Зимняя И. А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. 2006. № 8. С. 20-26.

4. Пучков Н. П., Дорохова Т. Ю. Практико-ориентированная подготовка: модель образовательной среды // Инновационные образовательные технологии в техническом вузе: Всероссийская научно-методическая конференция: сб. науч. статей / Министерство образования и науки Российской Федерации; Тамбовский государственный технический университет. Тамбов, 2016. С. 22-30.

5. Сазонова З. С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера: автореф. дисс. … д. пед. н. Казань, 2008. 40 с.

6. Семушкина Л. Г. Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе. М.: НИИ ВО, 1991. 48 с.

7. Сучков В., Сафин Р., Корчагин Е., Айтуганов И. Взаимодействие профессионального образования и производства как фактор модернизации подготовки компетентных специалистов [Электронный ресурс]. URL: https://cyberleninka.ru/ article/n/vzaimodeystvie-professionalnogo-obrazovaniya-i-proizvodstva-kak-faktor-modernizatsii-podgotovki-kompetentnyhspetsialistov (дата обращения: 10.08.2017). Размещено на Allbest.ru