В современных условиях всеобщей нарастающей глобализации, стирания этнических и культурных границ наибольшую актуальность приобретают вопросы сохранения национальной идентичности и межкультурного диалога. Основная проблема - это проблема возможности и необходимости общения между культурами, каждая из которых несет в себе свои смыслы, традиции, нормы. Очевидно, что проблема общения, диалога культур не может быть решена лишь простым сопоставлением культур, но она также неразрешима, если исходить из культурной закрытости. Надо стремиться к пониманию того, что диалог не только возможен, но и необходим, так как без диалога не происходит осознания своей самобытности.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту высшего образования по направлению подготовки бакалавров 45.03.02 Лингвистика, выпускник, освоивший основную образовательную программу (далее - ООП), должен обладать рядом общепрофессиональных компетенций, одна из которых определяется как "способность ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и учитывать ценностно-смысловые ориентации различных национальных, религиозных, профессиональных общностей и групп в российском социуме" [2, с.4]. Это особенно актуально, когда речь идет о студентах - будущих переводчиках.

Л.М. Козина обращает внимание на то, что, действительно, во многих работах, посвященных вопросам изучения иностранных языков, подчеркивается воспитательная функция межкультурного диалога, но исследователи не дают четкого ответа, в чем именно он заключается. Мы согласны с автором, что "ясное понимание механизмов конструктивного взаимодействия носителей различных культур и влияния таких коммуникаций на формирование личностных качеств человека помогает преподавателю стать действительным “проводником” учащихся в современный многокультурный мир" [1, с.80].

Невозможно поддерживать диалог культур без знаний родного языка, литературы и культуры, поэтому для полноценной реализации компетенций недостаточно следовать лишь ООП; должны использоваться и внедряться дополнительные виды деятельности, включающие различные научные, культурные, воспитательные мероприятия, направленные именно на познание своего языка, культуры. В данной статье мы ставим целью поделиться практическим опытом формирования у студентов-бакалавров общепрофессиональных и профессиональных компетенций с учетом национально-региональных особенностей, а именно - условий Крайнего Севера - Арктики: территориальная отдаленность, особые климатические условия, поликультурность, многоязычие, билингвизм. При этом существует необходимость организации межкультурного диалога в курсе изучения иностранного языка через язык-посредник - русский. В этой связи приходится учитывать вышеперечисленные факторы в научно-исследовательской, производственной и учебной практике. Вместе с тем, такого рода научно-педагогические мероприятия позволяют сохранить и популяризировать своеобразие этносов Арктики и создать площадку для живого диалога культур.

ООП, разработанная на кафедре перевода Института зарубежной филологии и регионоведения Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова (далее - СВФУ), предполагает углубленное изучение практического курса первого и второго иностранных языков и переводческих дисциплин, для чего занятия по переводу проводятся во внеаудиторной форме на городских площадках, а более глубокому усвоению иностранного языка и практики перевода способствует участие студентов в различных мероприятиях городского и республиканского уровня.

Актуальность такого рода подхода обусловлена растущим усложнением общественных отношений, где диалог как особое социокультурное явление становится важным средством, обеспечивающим взаимопонимание на разных уровнях общения. Каждая культура - это сочетание неповторимых традиций и обычаев, это вековая мудрость, передаваемая от поколения к поколению. Сегодня наше общество встречает вызов глобализации, влекущий за собой колоссальное расширение политических и экономических пространств и небывалую информационную открытость. К сожалению, обратной стороной глобализации стала бесконечная череда политических, экономических и национальных противоречий, устранить которые можно только одним способом - через искусство диалога.

Комплекс мероприятий, нацеленных на изучение родной культуры и культуры других народов Арктики, готовит студентов к участию в международном пространстве глобального развития без утраты собственной идентичности, проявляя открытость, толерантность и уважение к представителям разных культур. Исходя из этого, были поставлены следующие задачи: подготовить студентов к работе в области межкультурного образования; научить пониманию общей природы языка разных культур; способствовать формированию информационно-коммуникационной культуры; создать благоприятные условия для творческой и исследовательской работы студентов; вовлечь студентов в продуктивные социальные практики межкультурного диалога на базе образовательных и культурных учреждений.

Научная деятельность. На кафедре регулярно проводятся научно-методические семинары для студентов и преподавателей по актуальным вопросам перевода, сохранения культурного наследия, документирования языков коренных малочисленных народов Севера. Так, был организован научный семинар "Проблемы перевода якутского героического эпоса олонхо на английский язык" с приглашением ведущих эпосоведов республики, переводчиков олонхо на русский, английский и другие языки, а также исполнителей олонхо. Преподаватели кафедры не раз выигрывали научные гранты (в том числе РГНФ) на проведение исследований по изучению якутского языка, якутско-английских переводов олонхо, на составление эвенкийско-английского словаря. В 2016 г. проект под руководством заведующей кафедрой А.А. Находкиной выиграл грант РГНФ на проведение всероссийской научной конференции (с международным участием)"Культурное наследие традиционных сообществ в контексте мировой цивилизации: проблемы перевода и межкультурного диалога". Студенты также регулярно публикуют свои статьи по вопросам межкультурного диалога, сравнительно-сопоставительного исследования якутского языка в научных изданиях, индексируемых РИНЦ.

Переводческая деятельность. Сама переводческая деятельность предполагает налаживание межкультурного диалога. В рамках деятельности учебно-научной лаборатории "Лингвистика и межкультурная коммуникация" студенты под руководством преподавателей выполняют переводы художественных и научных текстов с якутского языка на английский. Ежегодно участники переводческих проектов в качестве поощрения выезжают на экскурсию в Таттинский улус для посещения литературных музеев известных якутских писателей и общественных деятелей. Большое воспитательное значение имеет тот факт, что переводы студентов издаются с указанием их имен. С 2016 г. на кафедре перевода реализуется масштабный проект по переводу студентами на английский язык и изданию трудов выдающегося якутского писателя и общественного деятеля Суоруна Омоллоона, научных и популярных статей, посвященных его творчеству.

Одним из интересных проектов является создание книги комиксов на якутском, русском и английском языках по мотивам якутского героического эпоса - олонхо "Дьулуруйар Ньургун Боотур" П.А. Ойунского силами студентов. Задачей данного проекта является привлечение максимально широкой детской и юношеской аудитории к шедевру устного нематериального наследия человечества - олонхо. Использование нового массового и популярного жанра комиксов, который отвечает современным требованиям и где визуальный ряд несет такую же важную смысловую функцию, что и сам текст, делает это возможным. Студенты самостоятельно адаптировали текст олонхо под жанр комиксов, осуществили перевод на русский и английский языки, а также подготовили иллюстрации в современном формате манга. Большую роль в повышении мотивации студентов сыграл крупномасштабный проект по переводу вышеназванного якутского героического эпоса на английский язык. Перевод был выполнен группой переводчиков под руководством А.А. Находкиной и издан британским издательством Renaissance Books в 2014 г.

Проблемы межкультурного общения решаются и на занятиях по синхронному и последовательному переводу, где студенты обучаются технике налаживания переговорного процесса. Каждые четыре года студенты - будущие переводчики успешно работают волонтерами - "атташе" иностранных делегаций, переводчиками-синхронистами, переводчиками руководителей делегаций во время Международных спортивных игр "Дети Азии". Следует также отметить, что студенты имеют возможность проходить учебную и производственную практику в краеведческих и этнографических музеях, где они могут углубить свои знания об истории и культуре народов Севера и Арктики, а также применить приобретенные знания и навыки в качестве гидовэкскурсоводов. Кафедра активно сотрудничает с музеями и художественными галереями не только в плане организации практик, но также и в плане создания аудио-путеводителей на английском языке.

Конкурсы. Студенты участвуют в республиканских, всероссийских и международных конкурсах, таких как "Модель Арктического Совета", где рассматриваются проблемы Арктики и международной политики. К международному дню переводчика на кафедре ежегодно проводятся конкурсы переводов стихотворных и прозаических текстов с якутского, русского и иностранных языков. Следует отметить, что участие могут принимать не только студенты, но и все желающие, в частности школьники. Подобные конкурсы позволяют сформировать у студентов активную жизненную позицию, готовность к продуктивной профессиональной деятельности в условиях культурного многообразия при сохранении собственной этнической культурной принадлежности, а также достойно представить родной край и культуру.

Практическое применение результаты данных мероприятий нашли во внедрении в учебный процесс новых учебных дисциплин по выбору, в том числе "Русско-якутский перевод", "Якутский язык для начинающих", "Геокультурное пространство Арктики", "Геосоциальное пространство Севера", "Этноконфликтология", "Юридическая антропология народов Северо-Востока России", "Перевод в сфере арктического туризма и сервиса", "Перевод в сфере культуры и искусства Арктики".

Дальнейшее внедрение вышеописанного подхода предполагает продолжение работы по вовлечению студентов в межкультурный диалог как педагогическое средство воспитания поликультурности в условиях Арктики, обмен практическим опытом организации диалога культур в курсе изучения иностранного языка и переводоведения в вузе, сохранение и популяризацию своеобразия этносов, создание площадок для живого диалога культур. Немаловажно, что приобретенные дополнительные навыки позволили расширить возможности трудоустройства студентов-выпускников на рынке труда.

Большие надежды мы возлагаем на работу тематической сети Arctic Lingua, созданной в 2017 г. кафедрой северной филологии совместно с кафедрой перевода СВФУ в рамках Университета Арктики, поскольку вся ее деятельность направлена на развитие сферы образования, науки и реализацию совместных образовательных программ, внедрение новых технологий, научных разработок, проектов в арктическом регионе. Особое внимание будет нацелено на сохранение языков коренных малочисленных народов посредством переводов их литературных произведений на русский и английский языки.

межкультурный диалог студент

Таким образом, опыт кафедры перевода Института зарубежной филологии и регионоведения СВФУ по внедрению в учебный процесс и во внеаудиторную работу дополнительных мер, направленных на поддержание и развитие межкультурного диалога, свидетельствует о ее готовности инициировать широкомасштабный проект международной значимости, где будут принимать участие не только представители коренных народов Республики Саха (Якутия), но и представители других культур. Рассмотренные в статье виды деятельности наверняка окажут значительное влияние на формирование имиджа университета как одного из ведущих исследовательских центров культуры народов Севера в российском и мировом гуманитарном пространстве.

Список источников