Научная конференция студентов технического вуза как средство междисциплинарной интеграции в образовательной среде для непрерывного и целостного саморазвития будущего специалиста в технической сфере

Размещено на http://www.allbest.ru/

Научная конференция студентов технического вуза как средство междисциплинарной интеграции в образовательной среде для непрерывного и целостного саморазвития будущего специалиста в технической сфере

Власова Ирина Владимировна

Нечаева Алла Александровна

Самарский государственный технический университет

В статье рассматриваются особенности проведения научной конференции по иностранному языку среди студентов технических специальностей как основного средства междисциплинарной интеграции в образовательной среде для непрерывного и целостного саморазвития будущего специалиста в технической сфере. Акцентируется внимание на необходимости целостного применения студентами технического вуза знаний из разных областей науки, а также их способности переносить основные идеи из одной области науки в другую.

Ключевые слова и фразы: междисциплинарная интеграция; научная конференция; комплексное обучение; личностное развитие; компетенции.

Развитие современного научного знания, появление новых научных дисциплин привело к тому, что междисциплинарная интеграция стала одним из важнейших методологических оснований современного образовательного процесса. Логической основой саморазвития молодого специалиста также является междисциплинарная интеграция. Междисциплинарные связи между дисциплинами ведут к взаимодействию разных предметных областей в системе обучения. Сегодня именно этот процесс востребован для синтеза знаний, их комплексного усвоения и применения в практической профессиональной деятельности и жизни человека. Будущему специалисту необходимо обладать знаниями, умениями и навыками, а также профессиональной мобильностью. Это дает возможность оперативно реагировать на постоянно возникающие изменения в профессиональной, научной, теоретической и практической деятельности [2].

Междисциплинарная интеграция основывается на идее комплексного обучения. В рамках комплексной системы обучения мы объединяем необходимый учебный материал в нужном смысловом пространстве. Стоит отметить, что в настоящее время комплексной методикой обучения активно пользуются как в России, так и во многих европейских странах. В Самарском техническом университете обучение студентов организовано по принципу многостороннего включения разных учебных дисциплин [8, с. 102].

Известно, что подлинная комплексность обучения учитывает ряд важных составляющих, которые объединяются принципами структурированности и логикой личностного развития студента. К ним можно отнести: 1) предметную структуру научного знания;

структуру деятельности;

структуру личности;

логику формирования личности.

В современном российском образовании междисциплинарная интеграция включает в себя две основных проблемы:

Развитие компетентности студента с целью формирования и развития его профессионализма.

Личностное развитие, личностная самореализация и практическое применение компетенций в конкретной сфере деятельности.

Личностное развитие студента сегодня в образовании осуществляется именно через междисциплинарную интеграцию. Модель выпускника современного вуза включает в себя набор общих и профессиональных компетенций, которые призваны не только сформировать высокий уровень его профессионализма, но и становятся основой его самореализации. Так, междисциплинарная интеграция в образовании сегодня становится основой личностной самореализации и развития будущего специалиста [4]. Существует четыре сферы научного знания:

• естественнонаучное знание;

• технознание;

• социознание;

• гуманитарное знание.

В структуре современного научного знания происходит постоянное и динамичное взаимодействие между всеми четырьмя сферами современного знания. Сегодня во все сферы научного знания проникает знание гуманитарное, влияющее на личностное развитие студента. Делает его более восприимчивым и успешным во всех областях знания и всех формах учебной работы [5].

Принцип междисциплинарной интеграции заложен также и в понятии «компетенция», которая является интегральной характеристикой студента. Развитие профессионализма в практической сфере применения включает в себя динамичную совокупность знаний, умений, навыков, способностей и личностных качеств, которую студент обязан продемонстрировать после завершения образовательной программы с применением принципов междисциплинарного взаимодействия [7, с. 98].

Как отмечалось выше, междисциплинарная интеграция основана на взаимопроникновении содержания разных учебных дисциплин и создании единого образовательного пространства, потенциал которого направлен на формирование компетенций с помощью использования инновационных педагогических и дидактических методов и организационных форм обучения [1]. Одной из наиболее распространенных форм междисциплинарной интеграции являются традиционные интегрированные учебные занятия, такие как лекции, семинары, практические занятия, а также проведение научных студенческих конференций. В проведении студенческих научных конференций могут быть использованы динамические элементы интеграции, которые при использовании определенных методик и технологий позволяют получить качественные педагогические результаты, а главное, способствовать формированию познания интегрального типа.

Итак, рассмотрим научную конференцию студентов технического вуза как средство междисциплинарной интеграции в образовательной среде для непрерывного и целостного саморазвития будущего специалиста в технической сфере. Известно, что научная студенческая конференция является формой научной деятельности, в которой реализуется междисциплинарность учебной деятельности, ввиду того, что:

• проведение научной конференции направлено на развитие творческой деятельности студентов, которую нельзя реализовать без использования знаний и умений в рамках своей будущей специальности; * участие в конференции направлено на выявление наличия различных явлений, процессов, которые в дальнейшем при глубоком анализе и изучении можно обобщить в форме закономерностей, принципов и законов;

• в ходе подготовки к конференции разрабатывается новая тема, поэтому имеют место недостаточность информации, неопределенность направления поиска и отсутствие заданного алгоритма предписаний успеха, как следствие - возможно применение разных способов достижения цели.

Участие в конференциях помогает студентам развить способности к экспериментальным исследованиям, выявить умения по представлению результатов в научно-исследовательской деятельности [3]. Проведение ежегодной студенческой конференции на кафедре иностранных языков Самарского технического университета является значимой формой научной жизни, навык участия в которой должен вырабатываться уже в студенчестве. Необходимо отметить, что наличие публикаций или представленных на конференции докладов является необходимым условием для дальнейшего продолжения научной карьеры, например для поступления в аспирантуру.

Кроме этого, конференция - это средство общения между людьми. Предлагаем рассмотреть цели научностуденческой конференции:

Развитие интеллектуального потенциала студентов.

Изучение и обсуждение инновационных методов решения поставленной проблемы, результатов практического внедрения их в жизнь.

Взаимный обмен накопленной информацией и идеями, поиск еще нераскрытых проблем и совместное их решение.

Несомненно, основной целью проведения научных конференций по иностранному языку является развитие интеллектуального потенциала студентов, выявление и поддержка талантливой молодежи. Основные задачи конференции:

Повышение мотивации обучающихся к изучению иностранных языков.

Формирование нового уровня языковой компетенции: совершенствование мастерства публичных выступлений на иностранном языке.

Формирование междисциплинарной профессиональной мобильности.

Подготовка студента к участию в научной конференции проходит поэтапно:

Студент определяет с преподавателем тему своего исследования. Во время этого этапа обсуждаются различные статьи, нововведения. Преподаватель старается сориентировать студента по выбранному направлению, так как участие в конференции требует проведения научного исследования студента. Он использует предоставленное время для изучения литературы по выбранной теме и проведения научно-практических исследований.

Преподаватель помогает студентам в редактировании реферата, подборе необходимой научной лексики по выбранной теме. Процесс такой работы эффективно помогает студентам понять структуру иноязычного предложения, корректному употреблению времен, предлогов и других грамматических явлений изучаемого языка. В процессе подготовки доклада студенты читают литературу на иностранном языке из аутентичных источников, тем самым повышая уровень знаний и навыков перевода научно-технической литературы по специальности. Выступающий должен хорошо владеть излагаемой информацией, так как ему предстоит отвечать на вопросы участников и организаторов конференции.

Необходимо отметить, что на протяжении нескольких лет доклады участников конференции носили больше реферативный характер. Недавно организаторы конференций предложили придать конференции более научно-исследовательский характер, то есть студенту, готовящемуся выступить с докладом, необходимо провести небольшое научное исследование по выбранной им теме доклада. Иногда такие доклады могут служить началом будущей дипломной, а далее - и диссертационной работы.

Рассмотрим участие в научно-исследовательской конференции студента инженерно-технического факультета, который представил доклад на тему «Детонационные двигатели в ракетостроении», где рассмотрел возможность применения экспериментальных адаптаций импульсных двигателей в космической отрасли авиации. Анализируя принцип работы различных конструкций этих двигателей, он вывел возможность их использования в безвоздушной среде для получения лучших характеристик на старте ракетоносителя. Исследование заключалось в наблюдении существующих моделей в вакуумном пространстве и проектировании собственных моделей детонационного двигателя, который бы был полностью приспособлен к космическим перелетам.

Также он провел сравнение ракетных двигателей другого принципа работы (жидкостные/твердотопливные) и поиск достоинств и недостатков в этом сравнении. Для лучшего понимания самого детонационного двигателя была приведена теоретическая выкладка в адаптации для неспециализированного на ракетостроении человека. По итогам анализа студент установил, что детонационные двигатели имеют действительный потенциал в ракетостроении, раскрытию которого пока препятствуют некоторые конструкционные решения для воздушной авиации, недоступные в вакууме (резонансное кольцо сопл). Свое выступление студент закончил подведением итогов и несколькими собственными умозаключениями, которые основаны на материалах работы и являют собой возможные сценарии окончательной доработки двигателя для космических перелетов.

Данный доклад вызвал большой интерес у участников и организаторов конференции. Этому способствовало не только содержание доклада, но и интересная подача материала, грамотная речь и умение отвечать на вопросы аудитории.

Таким образом, приняв во внимание тот факт, что междисциплинарная интеграция - это необходимый процесс современного образования, мы пришли к выводу о том, что активное участие студентов технического вуза в научной конференции по иностранному языку является эффективным средством междисциплинарной интеграции в образовательной среде для непрерывного и целостного саморазвития будущего специалиста в технической сфере. В подготовке будущих специалистов в технической сфере для педагога важно развить у обучающихся умение комплексного применения знаний из разных областей, а также способность переносить основные идеи из одной области науки в другую, чему также способствует научно-исследовательская работа студентов и их активное участие в научных конференциях [6].

студенческий конференция междисциплинарный интеграция

Список источников

1. Афанасьева О. Ю. Коммуникативное образование студентов педагогических вузов на основе идеи междисциплинарности // Педагогическое образование и наука. 2006. № 2. С. 24-28.

2. Вишнякова Е. Г. Междисциплинарный сетевой учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности обучения в вузе: автореф. дисс. … к. пед. н. Волгоград, 2007. 23 с.

3. Власова И. В. Использование междисциплинарной интеграции в системе формирования общекультурных компетенций у студентов химических специальностей технического вуза // Современные проблемы социально-гуманитарных наук: сб. докладов I всероссийской научно-практической заочной конференции. Казань: Отечество, 2015. С. 60-63.

4. Криворотова Т. А. Интеграция как фактор развития нового качества образования // Экономика. Право. Образование: региональный аспект. Нижний Новгород: Изд-во Гладкова О. В., 2010. С. 233-238.

5. Криворотова Т. А. Социокультурный характер образовательных процессов сквозь призму модернизации социальногуманитарного знания // Образование. Экономика. Право: процесс трансформации и критерии эффективности: материалы VII международной научной конференции. М.: МИЭМП, 2011. С. 481-482.

6. Скорикова Т. П. Основы культуры научной речи в системе вузовской подготовки современного специалиста // Речевое общение: специализированный вестник. 2002. Вып. 4 (12). С. 184-187.

7. Черненко Н. М. Понятие о научной коммуникации: порождение информационных текстов // Классическое лингвистическое образование в современном мультикультурном пространстве: материалы международной научной конференции. Пятигорск: Пятигорский лингвистический университет, 2004. С. 108-113.

8. Шестакова Л. А. Формирование фонда оценочных средств в процессе междисциплинарной интеграции в современном вузе // Вестник Нижегородского государственного технического университета им. Р. Е. Алексеева. Серия «Управление в социальных системах. Коммуникативные технологии». 2012. № 4. С. 102-109.

Размещено на Allbest.ru