Трансформация образовательной системы в условиях цифровизации экономики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЭКОНОМИКИ

Кокорева Анастасия Александровна

к.п.н., доцент кафедры

«Информатика, математика и общегуманитарные науки»

ФГОБУВО «Финансовый Университет

при Правительстве Российской Федерации»

Липецкий филиал

Аннотация

Статья посвящена вопросам трасформации образовательной системы в контексте цифровизации экономики. Автором проанализированы предпосылки и основные тренды процесса цифровизации современного общества. Представлен ряд профессиональных компетенций в разрезе применения цифровых технологий, которые будут востребованы на мировом рынке труда в долгосрочной перспективе. Обозначены потенциальные риски, сопряженные сцифровизацией, а также обоснована необходимость трансформации образовательных стандартов высших и средних учебных заведений.

Ключевые слова: промышленная революция, цифровизация, цифровые технологии, трансформация, профессиональные компетенции, образовательные стандарты.

образовательный цифровизация риск

Современный этап общественного развития характеризуется активной цифровизацией (диджитализацией) различных областей жизнедеятельности человека. Лимитировать процесс цифровизации до изменений, затрагивающих лишь сферу экономики, не представляется корректным в связи с тем, что цифровые технологии затрагивают огромных пласт корреляционных областей: общество, образование, бизнес, культура.

В настоящее время человечество переживает этап глобальной трансформации, триггерами которой выступают цифровые технологии. В научной среде данная трансформация носит название Четвертой промышленной революции, масштабность, комплексность и скорость изменений которой не сопоставимы с предыдущей, хотя и являются «продуктами» автоматизации производства посредством внедрения электроники и информационных технологий, характерных для Третьей промышленной революции. Беспрецедентным является мировой охват «четвертой трансформации», так как речь идет не об изменениях отдельно взятой экономики того или иного государства, а мировой экономики.

Несомненно, стратегической целью процесса цифровизации, независимо от экономических реалий, должен выступать человек, так как любые виды современной инфраструктуры призваны отвечать в первую очередь человеческим потребностям: свободный и безопасный доступ к цифровым технологиям, улучшение стандартов уровня жизни (благосостояние, высокооплачиваемые рабочие места, профессиональная мобильность, непрерывное образование, социальная и медицинская защищенность, досуг населения).

В этой связи возникает очевидная необходимость в трансформации образовательных программ высших и средних учебных заведений с учетом основных компетенций в контексте цифровой экономики. Контент цифровых компетенций или компетенций будущего не ограничивается лишь областью применения различных технологий, но и требует принципиально новых профессиональных умений. К ним правомерно отнести следующие компетенции, которые по мнению отечественных и зарубежных исследователей данной проблематики, безусловно, будут востребованы в уже ближайшем будущем:

1. Социальный интеллект, который тесно сопряжен с эмоциональным, как способность грамотного межличностного взаимодействия в рамках профессиональной среды, умение правильно оценивать вербальные и невербальные интенции собеседника и, тем самым, выстраивать максимально продуктивные трудовые и личностные взаимоотношения.

2. Критическое мышление, которое не подвластно возможностям цифровым технологиям (искусственного интеллекта) и является несомненной прерогативой человеческого интеллекта, обладающего когнитивной способностью, глубоким системным анализом различных явлений и событий, когда ключевым преимуществом любой автоматизированной системы является четкое следование определенному алгоритму действий.

3. Нетривиальное (нешаблонное) принятие решений в различных профессиональных (и не только) ситуациях, требующих владения межотраслевыми компетенциями.

4. Трансдисплинарная способность, которая тесно коррелирует с предыдущей способностью к принятию грамотных решений в нестандартных ситуациях. Данный вид компетенции предполагает широкое мировоззрение, выходящее за рамочное мышление в контексте одной дисциплины (предметной области), аккумулирование знание междисциплинарного характера.

5. Межкультурная компетенция - способность вести профессиональную деятельность в различных культурных условиях. Рассматриваемая компетенция требует знания не только иностранных языков как лингвистического кода, но и знаний социокультурных и геополитических реалий той среды, где может оказаться человек по роду своей деятельности.

6. Медиаграмотность. Данный вид компетенции предполагает эквивалентно качественное владение и, соответственно, применение различных источников информации на любых носителях, способности к поиску релевантной информации и её компаративному анализу.

Следует отметить, что наряду с очевидными преимуществами диджитализации, существует ряд потенциальных рисков, подразумевающих сокращение тех профессий, а значит и высвобождение рабочих мест, где цифровые технологии превосходят человеческие возможности. Следовательно, это может привести к социальному неравенству, истощению прослойки среднего класса, что особенно пагубно может повлиять на развивающиеся страны, не владеющие в полном объеме передовыми трендами цифровизации.

Кроме того, вопросы кибербезопасности требуют тщательной проработки эффективных превентивных мер. Участившиеся в последнее время кибератакиявляются вопросами не только охраны частной жизни людей, но и государственной безопасности.

Несмотря на рассмотренные потенциальные риски, сопряженные с цифровизацией окружающего мира, существует реальная возможность личностного процветания и карьерного роста для человека, требующая принятия безусловной ответственности за свою жизнь, желания меняться, овладевать принципиально новыми конкурентными преимуществами. В этой связи, первостепенной задачей высших и средних учебных заведений является разработка новых образовательных стандартов, государственной системы профессиональных компетенций, отвечающих вызовам цифрового мира, которые позволили бы выпускникам быть востребованными на мировом рынке труда.

Список литературы

1. Бетелин В.Б. Цифровая экономика: навязанные приоритеты и реальные вызовы// Государственный аудит. М., 2017. № 3/ 4. С.22-25.

2. Ревенко Н. С. Цифровая экономика США в эпоху информационной глобализации: актуальные тенденции / Журнал «США и Канада: экономика, политика, культура. № 8(572), 2017. C. 78-100.

3. Brynjolfsson Erik. The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies / Erik Brynjolfsson, Andrew Paul McAfee. The US. 2014. pp. 200-243.

4. Rogers David. The Digital Transformation Playbook: Rethink Your Business for the Digital Age. Columbia Business School Publishing. 2016. pp. 56-120.

5. Schwab Klaus. The Age of Adaptation. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.projectsyndicate.org/commentary/technological-economic-transformation-by-klausschwab-2015-02/.

Размещено на Allbest.ru