Литературный праздник как форма взаимодействия педагогов и родителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Литературный праздник как форма взаимодействия педагогов и родителей

Мирошникова Инна Игоревна

магистрант,

Научный руководитель Кротова Татьяна Викторовна

канд. пед. наук, доцент, Московский педагогический государственный университет, РФ, г. Москва

Аннотация

В статье рассматривается литературный праздник как досуговая форма взаимодействия педагогов и родителей детей старшего дошкольного возраста. В данной работе определена роль чтения детской художественной литературы в развитии ребёнка - дошкольника, показаны механизмы организации совместной деятельности с родителями в рамках литературного праздника. Акцентируется внимание на том, что создание педагогами и родителями необходимых условий в литературном образовании детей способствует развитию у юных читателей творчества, мышления и воображения. литературный праздник досуговый

Ключевые слова: дошкольники, детская литература, литературный праздник, взаимодействие, родители, педагоги

Abstract

The article considers the literary celebration as the form of interaction of pre - school teachers with the parents of the children of preschool age. This paper defines the role of reading children's fiction in the development of a preschooler child, shows the mechanisms of activities with parents during the literary celebration. The attention is focused on the fact that the creation of necessary conditions by teachers and parents in the literary education of children contributes to the development of young readers of creativity, thinking and imagination.

Keywords: pre - school children, children's literature, literary celebration, interaction, parents, teachers

В настоящее время в области дошкольного образования особое внимание уделяется семейному воспитанию. Новая идея взаимодействия семьи и педагогов строится на положении о том, что родители несут основную ответственность за ребёнка, его образование, воспитание и развитие. Детский сад и другие воспитательные институты выполняют, в свою очередь, функцию поддержки семьи. От педагогов дошкольных организаций требуется иной подход во взаимодействии с современными родителями. Заинтересовать, направить в совместной деятельности, обсудить волнующие вопросы с родителями, такие задачи стоят перед воспитателем.

Готовность к контактам, взаимопонимание и сотрудничество становятся одними из главных составляющих во взаимодействии педагогов и родителей.

Взаимодействие с семьями - это одно из ключевых направлений в работе воспитателя. Для того, чтобы грамотно организовать свою работу, воспитателю необходимо определить, что актуально для его воспитанников и их родителей, какие темы и формы взаимодействия будут ими восприняты позитивно.

В нашем исследовании мы организовывали досуг совместно с родителями, а именно литературный праздник. Это направление, было выбрано нами, неслучайно, так как в нашей группе проводится работа кружка «Юные писатели».

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Литературный праздник помогает создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса, также демонстрирует результаты совместной деятельности, укрепляет детско-родительские отношения [4, с.94].

Приведём пример плана литературного праздника «Наши любимые поэты и произведения», организованного в подготовительной группе совместно с родителями воспитанников, который состоял из нескольких этапов:

1. Литературная викторина [5].

2. Творческие задания «Сундучок загадок»

3. Игра - задание совместно с родителями «Читающая семья»

4. Эстафета «В здоровом теле, здоровый дух»

5. Музыкальный подарок родителям.

6. Подведение итогов литературного праздника.

7. Рефлексия с родителями.

Отметим, что литературные праздники как форма взаимодействия педагога, родителей и детей являются прекрасным решением образовательных, воспитательных и развивающих задач в старшем дошкольном возрасте. Проведение досуга позволяет систематизировать, запомнить и «отработать» всё многообразие приобретённых знаний, ярких образов, впечатлений в интересной игровой форме для детей (викторины, сказочные эстафеты, творческое рассказывание, изобразительная и музыкальная деятельность, чтение и слушание).

Литературное развитие влияет практически на все сферы жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста [5].

Детская художественная литература открывает дошкольнику окружающий мир в доступной и увлекательной для него форме, несёт огромный потенциал для его всестороннего развития. Читательский опыт многих поколений свидетельствует: интерес к книге рождается в дошкольном детстве [1].

Как мы убедились на практике, такая досуговая форма взаимодействия воспитателей и родителей помогает сделать литературные интересы ребёнка более осознанными, фундаментальными, естественными для него. Педагогу необходимо активно использовать тексты, которые будут близки для детей (например, Н. Носов, Д. Родари, С. Михалков, Л. Толстой).

Задачи досуга, которые мы ставили перед собой - это систематизировать знания о литературном творчестве поэтов, развить умение выразительно читать стихотворения, учить придумывать свои собственные сказки и рассказы по предложенному началу.

На первом подготовительном этапе нашей работы мы провели встречу с родителями, на которой обсудили организацию литературного праздника, обменялись идеями по содержанию и организационным моментам предстоящего мероприятия.

В течение трёх месяцев перед праздником, велась работа в рамках организованной образовательной деятельности, а также образовательной деятельности в ходе режимных моментов, где была изготовлена книга рассказов и сказок, составленных детьми, а также книга иллюстраций к прочитанным произведениям. Была организованна выставка детских работ, посвящённых теме литературы «Юный писатель и иллюстратор», в которой были представлены собственные творческие рассказы, сказки и рисунки детей.

При сочинении произведения значительную помощь ребенку-дошкольнику оказывают уже прочитанные с взрослым произведения детской художественной литературы: стихотворения, рассказы, сказки, басни, а также беседа и анализ прочитанного, чтение формирует достаточный опыт в жизни детей, развивает и создает в них задатки для успешного проявления творчества.

Дошкольник, достигнув возраста 6 лет должен уметь без помощи других и не отвлекаясь трудиться над одной установленной задачей: придумать рассказ или рисунок в течение 10 минут.

После проведения мероприятия нами была организованна необычная форма взаимодействия с родителями «Почта впечатлений», в которую родители (15 человек) оставили свои отзывы о совместной деятельности с детьми в рамках литературного праздника и предшествующей ему работе.

Такое задание было предложено и детям, которые поделились своими впечатлениями от литературного праздника в словесной форме, кто -то из детей выразил своё мнение в изобразительной деятельности.

Проанализировав обратную связь с родителями, мы пришли к выводу, что родители увидели результат литературного образования, проводимого в нашей группе, дети стали знать писателей, их произведения, узнавать портреты поэтов, и более того, было отмечен интерес детей к чтению и слушанию рассказов и сказок дома, а также дошкольники проявляли себя в составлении небольших рассказов по прочитанному материалу и придумыванию рисунков, соответствующих содержанию текста, что безусловно, способствует развитию мышления, воображения и творчества, в целом.

Исследовав обратную связь по празднику с детьми, мы выявили следующее: дошкольникам нравится формат литературных викторин, где они могут проявить свои знания в области биографий писателей и прочитанных произведений, также большинство детей выделило задание по угадыванию произведения согласно иллюстрациям. Подчеркнём тот факт, что, в ходе реализации работы наиболее высокий интерес воспитанников группы был выявлен к составлению собственных рассказов и изготовление книги по итогам деятельности, на наш взгляд, так как это носило творческий характер.

Творчество изначально присуще ребенку дошкольного возраста и нужно лишь создавать благоприятные условия для его развития и не мешать ему свободно самовыражаться.

Неоспоримо, что дошкольное детство -- это этап в жизни детей «открытия себя». Эти годы наполнены событиями, которые создают базис для дальнейшего «детского» вхождения в мир [3]. Вот почему важно, что ребёнку читают, что он видит вокруг себя. Неслучайно, дошкольный возраст называют сензитивным, уникальным, обладающим неудержимыми онтогенетическими возможностями к развитию [2]. Именно поэтому взрослым так важно объединиться и сообща создавать условия для развития своих детей, следовать их интересам.

Такая досуговая форма взаимодействия как литературный праздник по мнению педагогов и родителей, очень объединяет и позволяет совместно с ребёнком познавать мир книги, учиться вместе с ним. Справедливо будет заметить, что литературные праздники редко проводятся в детских садах, необходимо активизировать работу педагогов по данному направлению, так как в наши дни книга, чтение, совместная деятельность родителей и детей уходит на второй план, уступаю при этом место гаджетам. Проведённая нами работа доказала, что дети очень любят слушать невероятные истории, рассказы и сказки, расширяющие их знания и кругозор, показывающие, что помимо настоящего существует сказочный мир приключений и побед, готовы включаться в творческую деятельность, создавать нечто новое на основе прочитанных книг.

Таким образом, мы пришли к выводу, что литературный праздник, помимо образовательного потенциала для детей и родителей, даёт возможность мотивировать семьи участвовать в жизни детского сада, показывает возможности эффективного взаимодействия и укрепления отношений воспитателей, родителей и детей.

Список литературы

1. Гриценко З.А. Своеобразие читательского становления // Дошкольное воспитание- 2008. - №2 - С.15-21.

2. Дарвиш О.Б. Возрастная психология / О.Б. Дарвиш. - Издательство Владос - Пресс, 2003.

3. Запорожец А.В. Роль дошкольного воспитания в общем процессе всестороннего развития человеческой личности / А.В. Запорожец. // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 9. - с. 66 - 84.

4. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. 2 -е изд., дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2017. - 288 с.

5. Фишер, В. Я. Литературное развитие детей дошкольного возраста в условиях обновленного образования / В. Я. Фишер, М. А. Кухар // Вестник ТГПУ. - 2014. - №11. - С. 147-153.

Размещено на Allbest.ru