К вопросу об обучении студентов вуза самопроектированию учебно-профессиональной деятельности
Разработка программы практикума по управлению учебно-профессиональной деятельностью и временем. Выбор тренингов, способствующих развивать рефлексивные способности, самоанализ, умения планировать и контролировать учебно-профессиональную деятельность.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.01.2019 |
| Размер файла | 42,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
К вопросу об обучении студентов вуза самопроектированию учебно-профессиональной деятельности
Юношеский возраст является наиболее благоприятным периодом для самоактуализации личности. В широком смысле самоактуализация понимается как специально организованная субъектом деятельность, целью которой является выявление потенциальных возможностей личности [1, с. 30] и осознание тех потенций, которые предстоит актуализировать. Однако деятельность личности по самоактуализации предполагает не только выявление своих потенциальных возможностей, но и умение планировать и самопроектировать достижение жизненных целей и смыслов.
В рамках технологии обучения студентов вуза самопроектированию учебно-профессиональной деятельности, разделенной на три этапа (проблемно-рефлексивного анализа; логико-смыслового проектирования; контрольно-коррекционной регуляции) [2, с 48-49.], нами были предложены различные методики, алгоритмы и методы, позволяющие студентам развивать рефлексивные способности, самоанализ, интерес к будущей профессии, мотивацию. На этапе логико-смыслового проектирования осуществлялась работа по планированию учебно-профессиональной деятельности в виде системы конкретных мероприятий по индивидуальной программе студента. На этом этапе в целях приобретения новых знаний по планированию, самоорганизации были изучены методы и алгоритмы, позволяющие оптимизировать деятельность по самопроектированию.
Продолжая работу в данном направлении, мы пришли к выводу, что не только студенты, но и молодые специалисты пока еще не умеют четко организовывать свою деятельность и управлять временем для ее осуществления. В связи с этим нами предлагается на этапе контрольно-коррекционной регуляции выше названной технологии организовать практикум по управлению учебно-профессиональной деятельностью и временем. Тем самым мы ставим задачу: привить студентам, которые совсем скоро станут молодыми специалистами, навыки самоменеджмента.
В основе «технологичности» индивидуального самоменеджмента лежат следующие установки:
программа тренинг учебный студент
Индивидуальный самоменеджмент (другими словами: управление собственным временем и собственной деятельностью), осуществляется на основе личностного саморазвития. В нашем случае студент выступает в роли «сам себе менеджер». Методы управления, которые будет использовать студент в своей работе, сугубо индивидуализированы. Эти методы будут изучаться в рамках предложенного практикума как тренинги, в результате чего каждый возьмет для себя только ему удобные методы. Такой практикум нацелен на достижение внутриличностных целей, на совершенствование студентом своих способностей с целью дальнейшей самореализации [5, с. 32].
Содержание программы практикума может быть представлено параллельными блоками: теоретическим и тренингами. Представим примерную программу практикума по управлению учебно-профессиональной деятельностью и временем.
1. Методы инвентаризации личной деятельности и времени, необходимого для ее осуществления.
- Поточные карты и диаграммы.
- Карты совместных операций.
- Сетевой анализ деятельности.
- Органайзер.
Тренинги: создание кодификатора трат времени на определенную деятельность; анализ «полезной» деятельности и дневных затрат времени (например, вчерашний полный день); составление аналитической карты, связанной с изучением эффективности личной деятельности; заполнение дневника помех.
2. Методы целеполагания и планирования.
- Выявление и формулировка целей.
- Технологии постановки целей.
- Проектная система постановки целей.
- Правила планирования.
- Система планов.
Тренинги: заполнение «ценностной рамки» - выбор жизненных ценностей; постановка долгосрочных целей; анализ взаимообусловленности и взаимозависимости целей; планирование рабочего дня (месяца).
3. Исполнение и контроль.
- Стратегические и оперативные решения.
- Принятие решений в незапланированных ситуациях.
- Виды контроля.
- Методы контроля.
Тренинги: осуществление ежедневного итогового контроля «метод пяти пальцев»; заполнение карты контроля; ведение дневника (карты) контроля.
4. Личная эффективность при самопроектировании учебно-профессиональной деятельности.
- Направления повышения личной эффективности.
- Деловое общение.
- Система коммуникаций.
- Формализация информации.
Тренинги: оценка индивидуальной работоспособности в течение суток; анализ и построение индивидуальной системы коммуникаций; организация персональной системы работы с информацией; выявление приоритетов в работе с техническими средствами.
Организация и проведение предложенного практикума позволяет студенту выстроить систему и разработать собственные алгоритмы управления своей учебно-профессиональной деятельностью. Вместе с этим следует заметить, что данный практикум не является каким-либо «необыкновенным средством», которое сразу же сделает жизнь и деятельность студента упорядоченной, целесообразной, эффективной и тому подобное. Существует огромное количество методов, методик, рецептов по управлению деятельностью и временем, однако каждый молодой человек эту задачу может решить только самостоятельно. При этом задача педагогов и наставников состоит в том, чтобы помочь молодым людям разобраться в этом своеобразном «калейдоскопе», и может быть, помочь разобраться в себе.
Список литературы
1. Егорычева И.Д. Самореализация как деятельность (к постановке проблемы) // Мир психологии: научно-методический журнал. 2005. №3 (43). С. 30-31.
2. Ерина Т.А. Методы исследования самопроектировочной деятельности студентов. Коллективная монография. - Уфа: ОМЕГА САЙНС, 2016. С. 40-55.
3. Ерина Т.А. Способы повышения эффективности самопроектирования учебно-профессиональной деятельности. Саморазвитие в педагогике и психологии. Сборник научных статей международной научно-практической конференции. 2018. С. 94-97.
4. Калинин С.И. Тайм-менеджмент. Практикум по управлению временем. /С.И. Калинин/ - СПб: Речь. 2006. 371 с.
5. Ондар Л.М., Тюлюш А.А. Структура и проведение семинара - практикума для педагогов «самосознание личности». (Часть 2) // Педагогика. Вопросы теории и практики: научный журнал открытого доступа. 2017. №1 (5). С. 30-33.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Технология визуализации при обучении русскому языку как иностранному на этапе довузовской подготовки. Учет национальных особенностей студентов при обучении. Оценка уровня сформированности коммуникативной компетенции у студентов начального этапа обучения.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 29.07.2017Познавательные способности студента - внимание, память, восприятие, воображение. Проблемы активизации учебно-познавательной деятельности, факторы, влияющие на ее продуктивность. Эффективность обучения на основе мотивации достижений и аффилиации.
реферат [28,0 K], добавлен 18.12.2009Теоретические основы и дидактическая цель модульного обучения как программы, индивидуализированной по содержанию, методам, темпу учебно-познавательной деятельности и уровню самостоятельности студентов. Учебно-лекционные блоки по дисциплине "Социология".
курсовая работа [57,2 K], добавлен 24.06.2011Разработка детального плана мероприятий по вопросу организации учебно-производственных, учебно-экспериментальных полигонов на базе низкорентабельных нефтяных месторождений. Внедрение дуальной формы профессионального образования студентов нефтяных ВУЗов.
статья [23,7 K], добавлен 05.05.2015Переход от старшего школьного возраста к студенческому. Удовлетворенность учебным заведением. Методика измерения уровня профессиональной направленности по признакам латентной структуры отношения по Н.В. Кузьминой и В.А. Ядову. Мотивы учебной деятельности.
реферат [210,9 K], добавлен 20.02.2011Понятие учебно-исследовательской деятельности младших школьников. Формирование и развитие учебно-исследовательской деятельности школьников на уроках математики. Использование исторического материала для развития данных навыков. Роль педагога в обучении.
курсовая работа [73,2 K], добавлен 30.09.2017Организационно-педагогические условия применения игровой деятельности как условия активизации учебно-познавательного процесса на уроках экономики. Роль игры в экономической подготовке школьников. Игры для активизации учебно-познавательной деятельности.
курсовая работа [80,8 K], добавлен 30.05.2013Цели и задачи обучения общению на иностранном языке. Учебно-речевые ситуации, их основные виды и функции. Требования к ним в обучении иноязычному общению. Конструирование учебно-речевых ситуаций для формирования мотивации к изучению английского языка.
курсовая работа [32,8 K], добавлен 13.05.2015Проблемы проектирования учебно-технической среды профессионально-личностного саморазвития студентов технических вузов с использованием телекоммуникационных технологий взаимодействия, учебно-методических комплексов и расширенного аппарата дидактики.
курсовая работа [85,5 K], добавлен 28.03.2016Проблемы развития профессиональной направленности у студентов вуза. Распределение студентов по уровням сформированности профессиональной направленности. Отношение студентов к будущей педагогической деятельности. Самооценка значимых качеств учителей.
курсовая работа [237,0 K], добавлен 16.04.2014Компетентностный подход в профессиональном образовании. Планирование учебно-воспитательной работы на основе модели управления учебно-воспитательным процессом. Разработка модели управления учебно-воспитательной работы на уровне заместителя директора.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 22.09.2015Характеристика исследовательской деятельности в современных условиях. Организация учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы студентов как средство повышения качества подготовки специалистов, способных творчески решать научные задачи.
реферат [27,8 K], добавлен 24.03.2014Комплексное учебно-методическое обеспечение (КУМО) образовательного процесса: понятие, сущность. Дидактические средства обучения. Проектирование учебно-методического комплекса по основам логики для студентов I курса, его структура и этапы разработки.
курсовая работа [22,4 K], добавлен 08.10.2010Проблема формирования психологической готовности к профессиональной деятельности на примере студентов педагогов-психологов. Модели профессиональной готовности. Характеристика диагностической программы исследования, интерпретация его результатов.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 22.06.2015Содержание учебно-методического комплекса. Принципы разработки учебно-методического комплекса в начальной школе. Понятие "учебно-методический комплект". Соответствие УМК "Перспектива" требованиям к проектированию учебно-методического комплекса.
курсовая работа [725,3 K], добавлен 14.04.2016Общее понятие и принципы учебно-методического комплекса. Построение структуры учебных модулей (выделение учебных элементов). Структура учебно-методического комплекса дисциплины. Требования к структурным элементам учебно-методического комплекса дисциплины.
курсовая работа [44,5 K], добавлен 05.04.2012Компетентностный подход в профессиональном образовании. Основные задачи учебного процесса. Особенности деятельности, функции, права и обязанности заместителя директора по УВР. Планирование и моделирование процесса управления учебно-воспитательной работой.
дипломная работа [836,6 K], добавлен 13.10.2015Рассмотрение понятия профессиональной позиции и социально-педагогической задачи; их использование в процессе подготовки студентов - будущих социальных педагогов. Проведение опытно-экспериментальной работы и разработка учебно-методического пособия.
дипломная работа [183,3 K], добавлен 26.06.2014- Формирование готовности к профессионально-педагогической деятельности у будущих режиссеров-педагогов
Социокультурные проблемы профессиональной подготовки специалистов. Недостаточная подготовка режиссера в учебных заведениях искусств и культуры к будущей профессиональной деятельности. Анализ учебно-воспитательного процесса, научные основы его построения.
автореферат [35,7 K], добавлен 18.09.2010 Учебная деятельность как один из типов воспроизводящей деятельности, ее особенности и структура, основные компоненты и подходы к исследованию. Правила организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, этапы ее реализации и оценка.
реферат [25,3 K], добавлен 15.09.2009
