НаучНый диалог. 2016 Выпуск № 3 (51) / 2016

Размещено на http://www.allbest.ru/

282

13.00.00 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ / PEDAGOGICAL SCIENCES № 3 (51) / 2016

281

Применение информационных технологий в процессе подготовки мастеров производственного обучения

Дорожкин Евгений Михайлович

Рассматривается проблема подготовки по рабочей профессии будущих мастеров производственного обучения с учетом требований профессионального стандарта педагога профессионального обучения и особенностей функционирования современного производства. Актуальность исследования обусловлена ростом интереса молодежи к получению инженерных и рабочих профессий. Отмечается, что именно мастер производственного обучения играет ключевую роль в подготовке рабочих кадров. Рассматривается изменение требований к профессиональным качествам мастера производственного обучения: от демонстратора образцового выполнения работы к модератору всего учебно-производственного процесса, включающего творческий подход к разработке тех средств обучения, которые мастер будет применять в процессе своей деятельности. Указывается на сложности подготовки высококвалифицированных мастеров производственного обучения в связи со слабой материально-технической базой учебных учреждений. В качестве решения проблемы предлагается использование электронных учебных курсов, направленных на формирование знаний о современном промышленном оборудовании и специфике его эксплуатации, как экономически менее затратных и удобных для использования преподавателями и обучающимися. Представлена авторская разработка учебного курса «Практика применения современного высокотехнологичного оборудования», успешно реализуемого на базе Российского государственного профессионально-педагогического университета и Учебного центра Уралмашзавода.

Ключевые слова: информационные технологии; мастер производственного обучения; подготовка по рабочей профессии; электронное обучение; электронный учебный курс.

Введение

профессия производственный обучение

На протяжении долгого времени в современной отечественной системе среднего профессионального образования существует проблема обеспечения образовательных организаций, реализующих программы подготовки специалистов по рабочим профессиям, современными высококвалифицированными педагогическими кадрами. Особенно остро данная проблема ощущается в последние два года в связи с тем, что был зафиксирован роста интереса молодежи к инженерным и рабочим профессиям, которые рассматриваются в рамках государственной политики как профессии будущего [Послание …, 2015].

Ключевую роль в процессе подготовки молодых рабочих и инженеров к будущей профессиональной деятельности играет мастер производственного обучения (далее -- мастер ПО). Современный мастер ПО -- это педагогический работник в учреждениях среднего профессионального образования, осуществляющий следующие виды деятельности:

-- организацию учебно-производственной деятельности обучающихся по освоению программ профессионального обучения и (или) программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих;

-- педагогический контроль и оценку освоения квалификаций рабочих, служащих в процессе учебно-производственной деятельности обучающихся;

-- разработку программно-методического обеспечения учебно-производственного процесса [Профессиональный …, 2015].

В настоящее время совершенно очевидным становится тот факт, что принцип «смотри и повторяй за мной», используемый мастерами ПО до недавнего времени, в современных условиях не дает должного результата, не обеспечивает качественной подготовки рабочих и инженерных кадров. В современных условиях производства и образования от мастера ПО требуется быть не просто демонстратором эталонного выполнения трудовых приемов и операций, но и модератором всего учебно-производственного процесса, а также разработчиком тех средств обучения, которые он будет применять в процессе своей деятельности.

Изменение роли и функций мастера ПО, соответственно, требует сегодня корректировки содержания его обучения: в частности, психологопедагогическая и методическая подготовка должны носить более глубокий и детальный характер; важное значение должно придаваться коммуникативным умениям, предполагающим знание принципов и правил делового и педагогического общения, способности реализовывать их в практической деятельности; акцент должен делаться на развитии социально-психологических качеств, необходимых мастеру в производственной деятельности. Кроме того, важно отметить, что отличительной особенностью данной профессии является ее гуманистический и творческий характер.

Впрочем, не стоит забывать, что наряду с психолого-педагогической и методической подготовкой, развитием коммуникативных навыков и другими выше названными требованиями к подготовке мастера ПО значительное место занимает собственно подготовка по рабочей профессии, обучение по которой мастер ПО планирует осуществлять, став дипломированным специалистом. Подготовка по рабочей профессии в современных условиях включает в себя формирование передовых знаний в конкретной отрасли производства (сварочной, металлообрабатывающей, электроэнергетической и т. д.), а также выработку умений по настройке, наладке нового высокотехнологичного оборудования и работе на нем, умений по подбору и расчету основных показателей конкретного технологического процесса. Немаловажным является и способность мастера ПО адаптировать имеющееся технологическое оборудование под требование заказа на подготовку рабочих кадров для нужд конкретного предприятия.

Для подготовки мастера ПО по рабочей профессии требуются современные учебно-производственные мастерские и лаборатории, моделирующие реальную производственную среду, оснащенные передовым оборудованием и инструментами, отвечающими всем требованиям норм охраны труда. Однако выполнение данного требования в существующих социально-экономических реалиях нам видится весьма проблематичным. Финансово-экономическая деятельность администраций профессионально-педагогических колледжей и техникумов, осуществляющих подготовку мастеров ПО, направлена в основном на «выживание», обеспечение платежеспособности образовательных организаций, и говорить о масштабном техническом перевооружении учебно-производственных мастерских и лабораторий, увы, не приходится. В связи с этим возникает потребность в поиске дополнительных образовательных методов и технологий, которые можно использовать в процессе подготовки по рабочей профессии будущих мастеров ПО. Одним из вариантов решения вопроса видится активное внедрение информационных технологий в учебный процесс, в частности, дистанционных образовательных технологий и электронного обучения, возможность применения которых прописана в Федеральном законе 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Об образовании …].

1. Особенности применения информационных технологий в образовательном процессе

Термин электронное обучение появился в России сравнительно недавно, вобрав в себя ряд инноваций в сфере применения современных информационно-коммуникационных технологий в образовании, таких как компьютерные технологии обучения, интерактивные и мультимедиа технологии, обучение на основе веб-технологий, онлайн-обучение и т. п. Информационные технологии и информационно-телекоммуникационные сети существенно изменили весь уклад профессиональной и личной жизни людей, в том числе обусловили кардинальные изменения в сфере образования, способствовали возникновению новых педагогических инструментов и методов обучения [Губанова и др., 2015].

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников [Об образовании …].

Электронное обучение -- это форма организации учебного процесса, основанная на самостоятельной работе студентов с помощью развитых электронных образовательных ресурсов.

Примером применения технологии электронного обучения в процессе подготовки по рабочей профессии будущих мастеров ПО может служить электронный обучающий курс «Практика применения современного высокотехнологичного оборудования».

Электронный учебный курс -- учебное электронное издание или ресурс, обеспечивающие получение новой информации с элементами самопроверки и тестирования (аттестации), а также выполнения практических заданий [Нурмухамедов, 2012, с. 34].

Электронный учебный курс представляет собой обучающую программу, которая может быть установлена на любой компьютер под управлением операционных систем семейства MS Windows и любое мобильное электронное устройство под управлением операционных систем Android (планшетный компьютер, смартфон). Приложение имеет интуитивно понятный интерфейс, психологически благоприятную гамму цветов, позволяет перемещаться между разделами в свободном порядке.

Главной особенностью учебного курса выступает подача учебного материала в новом формате, который становится интерактивным, визуализированным и практикоориентированным -- рассчитанным на конкретное рабочее место и на конкретное оборудование. Обучающемуся предлагается самостоятельно, обратившись к возможностям персонального компьютера либо собственного мобильного устройства, пройти обучающий курс по настройке и применению современного высокотехнологичного оборудования, используемого на реальном производстве либо в процессе практического (производственного) обучения в колледже. Преподаватель в таком случае выполняет лишь корректирующие и контролирующие функции.

В структуру электронного курса могут входить следующие обучающие модули:

-- подготовка оборудования к работе;

-- настройка основных технологических параметров работы оборудования;

-- технологии выполнения основных рабочих операций; -- охрана труда.

Рис. 1. Пример виртуального 3D-плаката

(снимок экрана электронного учебного пособия)

Каждый обучающий модуль может включать в себя следующие элементы:

-- электронное учебное пособие, сопровождающиеся детальными иллюстрациями и комментариями к ним по особенностям настройки, наладки и работы на оборудовании;

-- минифильмы по основным трудовым операциям и специфике подготовки и обслуживания оборудования;

-- виртуальные 3D-плакаты (виртуальные тренажеры), позволяющие разобрать конструкцию оборудования и смоделировать в режиме реального времени реальный технологический процесс. Пример виртуального 3D-плаката сварочного аппарата представлен на рисунке 1.

-- контрольно-оценочный инструментарий - система интерактивной проверки знаний, позволяющая получить мгновенный систематизированный результат по итогам прохождения теста, составленного на основе учебного материала конкретного модуля.

2. Внедрение курса «Практика применения современного высокотехнологичного оборудования» в учебную деятельность

В настоящее время электронный учебный курс «Практика применения современного высокотехнологичного оборудования» успешно используется при подготовке мастеров ПО сварочного производства в филиале Российского государственного профессионально-педагогического университета в г. Березовском, а также в Учреждении дополнительного профессионального образования «Учебный центр Уралмашзавода» в рамках освоения профессионального модуля «Организация учебно-производственного процесса» [Дремина, 2016, с. 50--75]. Структура данного электронного учебного курса, разработанного авторами статьи, представлена на рисунке 2.

Преимуществами применения данного интерактивного курса для педагога, осуществляющего подготовку мастеров производственного обучения, становятся:

-- проектирование и организация учебного процесса с учетом поставленных задач и особенностей конкретной группы студентов;

-- простой и удобный доступ к любым ресурсам курса;

-- рациональное распределение времени педагога: интерактивная оболочка позволяет мгновенно получить информацию и результаты освоения учебного материала по каждому студенту, оперативный мониторинг самостоятельной деятельности обучающегося [Сысоев, 2013, с 129], максимально сокращается время на сбор и обработку результатов [Наволочная, 2014, с. 52].

Рис. 2. Структура электронного учебного курса

«Практика применения современного высокотехнологичного оборудования»

Таким образом, использование электронного курса позволяет педагогу оперативно реагировать на достижения каждого студента, обеспечивать индивидуальный подход к учащимся в учебном процессе.

Преимуществами использования интерактивного курса для студентов являются:

-- дополнительная мотивация за счет наглядности интерактивных материалов и мгновенного оценивания результатов полученных знаний и умений;

-- возможность освоения учебного материала в индивидуальном, привычном для студента темпе (построение индивидуальной траектории обучения), так как появляется возможность освоения учебного материала как в условиях учебно-производственных мастерских, так и дистанционно;

-- возможность отслеживания собственный достижений и готовности к профессиональной деятельности, возможность самоконтроля.

Выводы

Данный инновационный образовательный продукт в качестве программы (мобильного приложения) для асинхронных коммуникаций в обучающих системах был внесен в реестр программ для ЭВМ Федеральной службы по интеллектуальной собственности Роспатент [Свидетельство …, 2015].

Право на использование электронного учебного курса «Практика применения современного высокотехнологичного оборудования» передано Учебному Центру Уралмашзавода на основании лицензионного договора о передаче права на использование результатов интеллектуальной деятельности № 1/2015 от 10 декабря 2015 года.

В 2015 году представляемая авторами статьи работа получила первое место в конкурсе на соискание премий Губернатора Свердловской области для молодых ученых в номинации «Лучшая работа в области педагогических и психологических наук».

В заключении необходимо отметить, что использование в образовательном процессе электронных обучающих курсов «Практика применения современного высокотехнологичного оборудования» в полной мере не заменит занятия в учебно-производственных мастерских и лабораториях, но может вывести процесс подготовки по рабочим профессиям на качественно новый уровень, сделав его максимально наглядным, безопасным, менее финансово затратным и приближенным к реалиям современных производственных условий.

Источники

1. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс] : федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015). -- Режим доступа : https:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/.

2. Послание Президента Федеральному собранию [Электронный ресурс] :

текст послания Президента Федеральному собранию (03.12.2015). -- Режим доступа : http://kremlin.ru/events/president/news/50864

3. Профессиональной стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» [Электронный ресурс] : приказ Минтруда России от 08.09.2015 № 608н. -- Режим доступа : http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc; base=LAW;n=186851.

4. Свидетельство 2015616158 Российская Федерация. Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ. Программа (мобильное приложение) для асинхронных коммуникаций в обучающих системах / А. И. Лыжин ; заявитель и правообладатель ФГАОУ ВО РГППУ (RU). -- № 2015616158; заяв.

15.04.2015; опубл. 02.06.2015. Реестр программ для ЭВМ. -- 1 с.

Литература

1. Губанова А. А. Дидактические принципы и особенности электронного обучения [Электронный ресурс] / А. А. Губанова, В. В. Кольга // Современные проблемы науки и образования. -- 2015. -- № 3. -- Режим доступа : http://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=17921.

2. Дремина М. А. Подготовка кадров для работы на высокотехнологичном производстве / М. А. Дремина, В. А. Копнов, А. И. Лыжин // Образование и наука. -- 2016. -- № 1 (130). -- С. 50--75.

3. Наволочная Ю. В. Особенности контроля в электронном обучении / Ю. В. Наволочная // Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М. А. Шолохова. Педагогика и психология. -- 2014. -- № 4. -- С. 51--54.

4. Нурмухамедов Г. М. Электронные учебные курсы : потребности образования, проектирование, разработка, проблемы и перспективы / Г. М. Нурмухамедов // Информатика и образование. -- 2012. -- № 1. -- С. 33--39.

5. Сысоев П. В. Обучение по индивидуальной траектории / П. В. Сысоев // Язык и культура. -- 2013. -- № 4. -- С. 121--131.

Размещено на Allbest.ru