Формирование клинического мышления и мотивация студентов к изучению дерматовенерологии
Рассматриваются цели и задачи, которые стоят перед педагогами при преподавании дерматовенерологии современным студентам. Мотивация студентов к изучению предмета. Раскрыты направления дерматовенерологии и ее связь с другими медицинскими дисциплинами.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.01.2019 |
| Размер файла | 14,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формирование клинического мышления и мотивация студентов к изучению дерматовенерологии
Асхаков Марат Солтанович
ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный
медицинский университет»
Чеботарёв Вячеслав Владимирович
Профессор, ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный
медицинский университет»
Чеботарёва Наталья Вячеславовна
Российский университет дружбы народов
В статье рассматриваются цели и задачи, которые стоят перед педагогами при преподавании дерматовенерологии современным студентам. Приведены необходимые методы для мотивации студентов к изучению предмета и формирования у них клинического мышления. Раскрыты направления дерматовенерологии и её связь с другими медицинскими дисциплинами.
Ключевые слова: Клиническое мышление; дерматовенерология; мотивация; студенты; преподаватель; образование.
The formation of clinical thinking and motivation of students to study dermatovenerology. M.S. Askhakov, V.V. Chebotarev, N.V. Chebotareva
The article discusses the goals and challenges faced by teachers in teaching dermatology to modern students. It consists the required methods to motivate students to study the subject and the formation of their clinical thinking. Also, it develops the directions of dermatovenerology and its relation with other medical disciplines.
Key words: Clinical reasoning; dermatovenerology; motivation; students; teacher; education.
Дерматовенерология - это особая дисциплина, охватывающая на сегодняшний день довольно обширный раздел медицины [1]. Она включает в себя следующие направления: 1) собственно дерматология (охватывает патологию кожи и ее придатков, а также слизистых оболочек); 2) микология (наука о поражениях кожи грибами, включая дерматомикозы, кандидозы кожи и слизистых); 3) собственно венерология, занимающаяся венерическими болезнями и инфекциями, передающимися преимущественно половым путем; 4) косметология - перспективная и самая молодая ветвь дерматологии, которая занимается терапевтическими методами воздействия на кожу с целью улучшения ее внешнего вида и омолаживания.
Важными вопросами для преподавания клинической дисциплины являются: какие цели должны сегодня преследовать педагоги при преподавании кожных и венерических болезней в высшем медицинском учебном заведении и как следует развивать у них именно клиническое мышление?
Современная подготовка медицинских специалистов нацелена на внедрение информационных систем, новых образовательных технологий и стандартов оказания медицинской помощи [1]. Наряду с внедрением в учебный процесс современных педагогических и информационных технологий с целью оптимизации преподавания важной задачей в подготовке врача клинициста является гипотеза «обучение правильной постановке диагноза» [2]. Формирование клинического мышления - это длительный процесс, который при изучении студентами дерматовенерологии идет постепенно по мере освоения этой дисциплины [2].
Во-первых, студент, который не видит необходимости в знаниях - не сможет их усваивать. В связи с этим, каждый студент должен знать о тех возможностях, которые открывает наша дисциплина для врача любой специальности. Студент каждого факультета должен изначально знать и о тесной связи дерматовенерологии с внутренними болезнями (кожный зуд, например, при диабете), аллергологией (крапивница и др.), эндокринологией (микседема, аддисонова болезнь и др.), с хирургией (фурункулы, карбункулы и др.), акушерством и гинекологией (дерматозы беременных, климактерические), урологией (острые и хронические инфекционные уретриты и простатиты), с педиатрией (детские инфекционные заболевания - корь, краснуха, скарлатина и др.), с неврологией (проказа, сирингомиелия, нейросифилис и др.), с генетикой (генодерматозы), офтальмологией, терапевтической стоматологией и т.д.
Во-вторых, каждый педагог клинической кафедры должен понимать, что практическое занятие по типу микролекции сегодня не допустимо, несмотря на то, что является наиболее экономичным. Лекционный метод преподавания защищает педагога от непредсказуемости, которую может внести интерактивное преподавание, поэтому часть педагогов с сомнением относятся к переменам и сопротивляются им [3]. Но в этом случае, открытым останется вопрос - как потом такие знания студент должен будет трансформировать в умение работать с живыми людьми, нуждающимися в профессиональной помощи врача? Как справедливо в свое время отметил Р. Декарт: «Недостаточно только иметь хороший разум, главное - это хорошо применять его». Значение производственной клинической практики конечно в этом деле велико, но и оно требует теоретических знаний и навыков [4].
В-третьих, мы убеждены, что на семинарах, с целью обеспечения высокой мотивации к изучению предмета и формирования клинического и логического мышления у студентов, преподаватели должны ежегодно разрабатывать и внедрять в учебный процесс деловые игры, диагностические и лечебные задачи, разнообразные задания, сканворды и кроссворды, которые могли бы заинтересовать даже самых отстающих студентов и при этом полностью соответствовали бы уровню высшего медицинского образования, а их содержание шагало бы в ногу со временем.
Таким образом, современная педагогическая стратегия клинической дисциплины - дерматовенерологии, должна предполагать формирование грамотного специалиста путем развития у него клинического мышления, а также внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий.
Список использованных источников
мотивация студент изучение дерматовенерология
1. Романцов М.Г., Мельникова И.Ю. Проблемно-модульное обучение в медицинском вузе с элементами конструктивной педагогики // Медицинское образование и профессиональное развитие. - 2014. - № 3. - С. 53-58.
2. Чащин А.Ю., Якубович А.И. Формирование клинического мышления у студентов в процессе преподавания дерматовенерологии // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - № 1 - С. 113-113.
3. Чеботарев В.В., Асхаков М.С. Формирование обратной связи и мотивации студентов к изучению дерматовенерологии // Актуальные вопросы дерматовенерологии, косметологии и курортологии. Сб. статей по мат-м научно-практ. конф., Ставрополь, 2014. - С. 226-229.
4. Чеботарев В.В., Асхаков М.С. Кожные и венерические болезни: учебно-метод. пособие для студентов лечебного и педиатрического факультетов (контроль знаний). - Ставрополь: СтГМУ, 2014. - 90 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Мотивация - процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы, влияющие на активность или пассивность поведения. Роль мотивации студентов в организации современного учебного процесса. Пути сохранения и повышения интереса студентов к обучению.
эссе [229,0 K], добавлен 05.02.2011Педагогические условия, способствующие развитию мотивации учебной деятельности студентов. Характеристика и анализ роли мотивации в процессе исследования, теоретические аспекты характеристики понятия "мотивация", внутренние и внешние мотивы студентов.
курсовая работа [33,1 K], добавлен 18.05.2009Психолого-педагогические подходы и мотивация ученика. Реализация формирования интереса к изучению истории у подростков. Учет индивидуальных интересов и склонностей ученика. Особые требования к организации и способам подачи исторической информации.
курсовая работа [490,6 K], добавлен 29.10.2014Обобщение знаний учащихся по теме "Создание презентаций. PowerPoint", формирование мотивации учащихся к изучению предмета. Возможность применения программы PowerPoint в учебе и жизни. Развитие операционного стиля мышления, воспитание инициативы.
разработка урока [7,9 M], добавлен 20.05.2009Сущность понятия "мотивация". Приемы для активизации самостоятельной работы студентов. Учебно-методическое обеспечение процесса обучения. Внеаудиторное чтение, научно-практические конференции. Комплект пособий для самостоятельной аудиторной работы.
реферат [11,6 K], добавлен 11.12.2012Социальное взаимодействие между педагогами и учениками, выработка мотивации на самостоятельную учебную деятельность. Разработка, реализация и анализ результатов технологии, направленной на формирование умений к организации процесса обучения студентов.
практическая работа [66,1 K], добавлен 27.07.2010Минусы применения лекции в процессе обучения. Польза самостоятельной работы для образования студентов. Способы мотивации учащихся. Особенности применения интерактивных способов взаимодействия со студентами в ходе преподавания лекционного материала.
эссе [6,6 K], добавлен 28.05.2016Цели, содержание и условия самостоятельной работы студентов в среднем профессиональном образовании. Разработка методических рекомендаций для преподавателей и студентов педагогического колледжа по изучению курса организации самостоятельной работы.
курсовая работа [44,6 K], добавлен 11.11.2014Мотивация - совокупность психических процессов, придающих поведению импульс и направленность. Проблема мотивации в социально-педагогической теории и практике. Характеристики мотивации учебной деятельности студентов в процессе профессиональной подготовки.
курсовая работа [505,5 K], добавлен 06.08.2013Значение учебной мотивации в процессе развития мотивов профессиональной деятельности. Воздействие рынка труда на ее становление и характер ведущих мотивов. Состояние и перспективы развития профессиональной мотивации студентов в Тульском регионе.
дипломная работа [312,1 K], добавлен 25.04.2014Основные компетенции современного учителя. Роль педагога гуманитарного профиля в формировании у студентов социально-личностных компетенций. Влияние дисциплин социально-гуманитарного цикла на формирование у студентов положительной мотивации в обучении.
научная работа [45,7 K], добавлен 24.08.2012Раскрытие понятия "творческое мышление". Особенности творческого мышления. Развитие творческого мышления студентов высшей школы на примере студентов юридического факультета. Расширение творческого потенциала студента. Развитие эстетического чувства.
реферат [23,6 K], добавлен 02.03.2016Развитие познавательного интереса к изучению истории в школе. Повышение уровня усвоения учениками предмета. Психолого-педагогические подходы и мотивация учащихся. Формирование и воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию у подростков.
курсовая работа [341,0 K], добавлен 13.12.2014Изучение сформированности позитивного мышления в процессе профессиональной подготовки студентов первого и пятого курсов. Описания достижения продолжительного конструктивного и оптимистического настроения с помощью аффирмаций и медитативных визуализаций.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 29.11.2011Сущность понятий "мотивация" и "познавательная мотивация". Роль мотивации в изучении иностранного языка в условиях детского образовательного учреждения. Процесс обучения иностранному языку в детском саду как совместная деятельность педагога и ребенка.
реферат [41,2 K], добавлен 16.12.2014Психологические особенности студентов-первокурсников, условия развития мотивации учебной деятельности. Соотношение мотивации и мотива. Выявление связи между мотивацией учебной деятельности студентов и их профессиональной и личной направленностью.
магистерская работа [919,3 K], добавлен 22.06.2011Характеристика игровой деятельности в младшем и среднем дошкольном возрасте. Мотивационная готовность к обучению в школе. Цели, задачи, основные методы, база исследования и организация практической работы по изучению мотивации старших дошкольников.
курсовая работа [576,7 K], добавлен 28.02.2011Особенности становления и развития словесно-логического мышления студентов. Подбор адекватных методик для диагностики уровня сформированности словесно-логического мышления успевающих и слабоуспевающих студентов, оценка их практической эффективности.
дипломная работа [101,0 K], добавлен 18.04.2010Связь школьного предмета "Основы безопасности жизнедеятельности" с другими дисциплинами. Задачи и технология реализации курса ОБЖ в средней школе. Анализ методики проведения урока. Требования к преподавателю, а также техническое оснащение кабинета ОБЖ.
шпаргалка [112,8 K], добавлен 27.06.2009Теоретические основы организации исследовательской деятельности в школе. Определение понятия и особенностей мотивации. Формирование мотивации у младших школьников к изучению архитектурных памятников. Место экскурсия в исследовательской деятельности.
дипломная работа [810,5 K], добавлен 09.09.2017
