Творческая деятельность учащихся по освоению литературного произведения на уроке-моноспектакле

Размещено на http://www.allbest.ru/

Творческая деятельность учащихся по освоению литературного произведения на уроке-моноспектакле

Гальчук Ольга Викторовна

Соискатель, ФГБОУ ВПО «Российский государственный

педагогический университет им. А.И. Герцена»

Е-mail: olgagalchuk@mail.ru

Актуальность данной статьи определена, во-первых, приоритетным направлением современного российского образования, где каждая дисциплина, в том числе и литература, рассматривается не как цель, а как средство формирования гармоничной личности; во-вторых, необычным для учащихся способом вхождения в мир искусства.

Ключевые слова: инновационная образовательная деятельность, урок литературы, моноспектакль, театр у школьной доски, методика преподавания литературы, урок-моноспектакль, художественное произведение, одаренные учащиеся, творчество, «акт искусства», диалог искусств, полифоническое пространство, «Genius loci» («Гений места»), интерпретация, «новая гармония», «сотворцы спектакля», поиск художественных открытий.

Creative activity of students to develop literary works in the classroom-monospektakle

O.V. Galchuk

Relevance this article is defined, firstly, the priority of modern Russian education, where each discipline, including literature, considered not as an end but as a means of formation of harmonious personality; Secondly, it is unusual for students way of entering the world of art.

Key words: innovative educational activities, lesson of literature, solo performance, theatre at the School Board, teaching literature, lesson-solo performance, artwork, gifted students, creativity, "an act of art", arts dialogue, polyphonic space, "Genius loci", interpretation,"new harmony", "cocreators performance», search for artistic discoveries

Достойные внимания возможности в инновационной образовательной деятельности предоставляет моноспектакль на уроке литературы, позволяющий преподавателю целенаправленно и методично в контексте диалога искусств не только выявлять, но и развивать творческие способности учащихся. Театр у классной доски - образовательный феномен в контексте диалога искусств, отрицающий любительский подход [3].

Моноспектакль в искусстве - это сценическое действо для одного исполнителя. В педагогической практике все чаще творчески одаренные учащиеся начинают свой «театральный дебют» со «сценической площадки» у школьной доски.

Говоря об уроке-моноспектакле, нельзя не остановиться на двух вопросах: насколько он необходим и насколько он возможен. Многих преподавателей не могут не волновать следующие моменты: огромная подготовительная работа к такому нетрадиционному уроку отнимает много времени и требует профессионального консультирования; не отвлекает ли данный творческий проект внимание и время учащихся от усвоения основной программы по литературе; при творческой интерпретации учащимися не упускается ли цельность изучения художественного произведения.

В школьном курсе литературы есть очевидный и безусловный индикатор творческих способностей - шедевры русской и мировой классики, которые у одаренных учащихся вызывают огромное желание разобраться в художественном произведении и персонажах его населяющих через сценическое воплощение. То, к чему проявляется огромный интерес в рамках культурно-образовательной среды - актерство, режиссерское искусство, театральная сценография, художник по театральному костюму - есть неукротимое стремление учащихся дать понять преподавателям о возможном наличии у них специальных способностей в сфере театрального искусства. Внимательный преподаватель должен распознать наличие таких способностей и предоставить все условия для их реализации в рамках нестандартного урока в контексте диалога искусств - моноспектакля.

При отборе произведений для будущего моноспектакля преподаватель литературы и учащийся должен руководствоваться следующими критериями: художественное произведение должно являться шедевром русской литературы и отвечать принципу возрастной доступности, при этом способствовать осознанию важнейших культурных концептов; должно отражать мировоззрение художника слова; быть «ключевым» для понимания культурно-исторических особенностей жизни России.

Учащийся сегодня - деятельный участник диалога искусств [2]. Урок-моноспектакль как акт творчества актерски одаренного ученика все чаще становится не только педагогической единицей процесса литературного обучения в старших классах, но и культурно-образовательного пространства. Моноспектакли, поставленные учащимися-актерами и режиссерами для своих одноклассников-зрителей, благодаря интерпретационному постижению «новой гармонии» (А.А. Ахматова) как первыми, так и вторыми, становятся настоящими «актами искусства» (Л.С. Выготский).

Интерпретация художественного произведения, в котором собственное отношение к тексту соотнесено с его объективным смыслом, сопоставление литературного творения мастеров Слова и его интерпретаций в изобразительном искусстве, музыке, театре, кино может позволить учащемуся не только осознать особенности литературного шедевра, но и развить качества, активизирующие личностное развитие. Произведение искусства становится для них стимулом творческой интерпретационной деятельности учащегося.

Художественные произведения - это огромные полифонические пространства, в которых различимы «голоса» различных культурных явлений, значимость которых не умаляется ни возрастом, ни какими-либо иными обстоятельствами. На наш взгляд, огромную помощь в «восприятии» произведения оказывает «Genius loci» писателя, т.к. ««связь человека с местом его обитания - загадочна, но очевидна. Ведает ею genius loci, гений места, связывающий интеллектуальные, духовные, эмоциональные явления с их материальной средой» [1].

Результаты наших исследований позволяют говорить о глубоком проникновении в художественный текст учащихся-«актеров» и учащихся-«режиссеров». Они вступают в диалог с писателем еще на уровне интенции, их авторская интенция под влиянием писательского Слова становится творческой и направлена уже на интерпретацию произведения - написание режиссерской экспликации, затем на написание актерского сценария монопьесы и создания моноспектакля на сцене у классной доски. Несмотря на то, что учащиеся-«зрители» подключаются к диалогу на последней стадии - премьерной, они тоже являются «сотворцами спектакля» (К.С. Станиславский), ведущими диалог и с писателем, и с героем монопьесы по художественному произведению данного писателя, и с творческой мыслью своих одноклассников - «актера» и «режиссера». Внутренняя потребность творчества, поиск художественных открытий, желание соприкоснуться с миром искусства, оказываются сильными факторами, оказывающими влияние на творческих учащихся.

Список использованных источников

урок моноспектакль художественный учащийся

1. Вайль П. Гений места. - М.: КоЛибри, 2006. - С.5.

2. Гальчук О.В. Современный учащийся - деятельный участник диалога искусств // Профессиональное образование. Столица. - 2013. - №3. - С.47-49.

3. Гальчук О.В. Театр у доски: феномен моноспектакля в контексте осуществления творческой самореализации студентов колледжа // Среднее профессиональное образование. - 2013. - №4. - С.15-17.

Размещено на Allbest.ru