Специфика персональных проектов при обучении правовым дисциплинам

Размещено на http://www.allbest.ru/

Специфика персональных проектов при обучении правовым дисциплинам

Мунавирова Лейсан Ринатовна

Аспирантка, ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский)

Федеральный университет»

Email: leisan-les@mail.ru

В статье рассматриваются сущность и возможности групповой работы при использовании технологии проектного обучения. Показывается его влияние на развитие различных умений студентов. Обоснована необходимость и целесообразность применения персональных проектов при обучении правовым дисциплинам.

Ключевые слова: проектная технология обучения, проект, индивидуальный (персональный) проект, индивидуальная работа, самостоятельность, инициативность.

проектный обучение правовой персональный

Specificity of individual projects-based learning in teaching legal disciplines

L.R. Munavirova

The article considers the essence and opportunities of individual work in the process of project-based learning. It expands influence on the development of students' independent work. The necessity and appropriateness of personal projects in teaching legal disciplines.

Key words: the project-based learning, individual (personal) project, individual work, self-dependence, initiative.

Скажи мне - и я забуду.

Покажи мне - и я запомню,

Вовлеки меня - и я научусь.

(Конфуций)

Проектная деятельность обучающихся -- одна из важнейших составляющих образовательного процесса. В ходе проектной работы студент вовлечен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках которого и проводится проект. Это способствует решению каких-либо практических задач, овладевает новыми знаниями, приучается к индивидуальной и самостоятельной работе.

В наши дни проектная технология направлена на самостоятельное раскрытие сущности различных практических проблем, имеющих жизненный смысл для обучаемых.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков, развитие критического и творческого мышления, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве. В основу этого метода положена идея, составляющая суть понятия «проект», его направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо работать над умением самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

Общеизвестно, что учащиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Цель любого проекта - это формирование ключевых компетенций: комплексные свойства личности, включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.

Проектная деятельность при обучении правовым дисциплинам требует от педагога дополнительной работы, выходящей за рамки урока. Прежде чем начать работу по подготовке проекта, необходимо продумать весь ход работы, методы и формы работы, промежуточный и итоговый контроль, просчитать возможный результат этой деятельности, изучить интересы учащихся, занятых в проекте, продумать, где и как будут подводиться итоги работы и, конечно, обозначить сроки проекта.

Наиболее сложным является вопрос о степени самостоятельности обучающихся, работающих над проектом.

Очевидно, что степень самостоятельности учащихся зависит от множества факторов: от возрастных и индивидуальных особенностей, от их предыдущего опыта проектной деятельности, от сложности темы проекта, и др.

По количеству участников выделяют индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним обучающимся.

Индивидуальный подход - это принцип педагогики, согласно которому в процессе учебно-воспитательной работы с группой учитель взаимодействует с отдельными учащимися по индивидуальной модели, учитывая их личностные особенности, учитывает индивидуальные особенности студента в процессе обучения.

В рамках исследовательской работы нами была реализована деятельность по применению персонального проектного метода на практике. Осуществление учебных проектов прошло успешно, в нем приняли участие обучающиеся второго курса юридического факультета ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет».

В ходе работы над проектами стало видно, что индивидуальная форма деятельности под проектом увлекает обучающихся, они стали осознавать свои возможности, интересы, самостоятельно отыскивать новые источники информации, учились работать индивидуально.

Делая выводы по проделанной работе, необходимо выделить преимущества персональных проектов над групповой проектной деятельностью.

Одним из важных преимуществ персональных проектов является получение навыков самостоятельного поиска и обработки необходимой информации. Обучающийся, выбравший персональный проект, всю работу проводит сам. Он приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта - от рождения замысла до итоговой рефлексии. Также не возникает проблемы непродуманного комплектования групп, следовательно, некоторые ученики не могут пользоваться результатами труда более сильных одноклассников. Всегда найдутся желающие работать в одиночестве. Кроме того, стеснительные участники группы не всегда охотно высказывают свое мнение, либо не высказываются «при всех», что тормозит развитие навыков разговорной речи, происходит перекладывание всей работы и ответственности на других, отсутствие самостоятельности, также возникает проблема неумения правильно выражать свои мысли и исследовательской пассивности студентов. Стало быть, в этом случае индивидуальные занятия будут более эффективны.

Важно отметить, участники коллективного проекта находятся порой в более затруднительном положении, так как они должны выстраивать свою работу по проблеме с учетом логики построения и изложения всего проекта в целом.

Стимулируются познавательные интересы обучающихся. Процесс обучения становится самомотивируемым, так как возрастает интерес и вовлеченность в работу с проектом по мере ее выполнения. Это дает возможность самореализации и результатом является развитие творческих способностей, постепенное возрастание самооценки студентов, занимающихся выполнением проектной работы самостоятельно.

Самостоятельная работа при выполнении индивидуального проекта в рамках обучения правовым дисциплинам, как показала практика работы со студентами, способствует собственному приобретению знаний из разных областей и источников, которые могут быть использованы в жизни, в будущей профессиональной деятельности, в продолжении образования по выбранному профилю.

Для педагога создаются все возможности контроля за ходом выполнения и результатом самостоятельной работы каждого студента и также отслеживания динамики развития личности.

Полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от обучающегося, таким образом, он приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта -- от рождения замысла до итоговой рефлексии.

Проектная деятельность обогатила личностный опыт студентов, позволила им четче осознать свои интересы, творческие способности, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать знания по предмету и конкретной теме и применять их в своей учебной деятельности и на практике.

В ходе проектной деятельности учащиеся овладели навыками самой этой деятельности, они научились формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении правовым дисциплинам становится все более актуальной. И это не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед педагогом. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным.

Проектный метод -- один из компонентов системы методов, относящийся к педагогическим технологиям, которые могут успешно интегрироваться в учебный процесс.

Сегодня метод проектов успешно развивается и приобретает все большую популярность и в России за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных образовательных проблем.

Список использованных источников

1. Смирнова, М.А., Развитие профессиональных компетенций бакалавров в условиях проектного обучения в вузе : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / М.А. Смирнова.- Калининград, 2007.- 168 с.

2. Степанова, И.М., Технология проектного обучения как средство формирования учебно-познавательной самостоятельности студентов младших курсов педагогических вузов : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / И.М. Степанова.- Мурманск, 2002.- 164 с.

3. Блохин, А.Л., Метод проектов как личностно-ориентированная педагогическая технология : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / А.Л. Блохин.- Ростов-на-Дону, 2005.- 154 с.

4. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 288 c.

5. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.В. Матяш. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 160 c.

6. Ступницкая М.А. «Что такое учебный проект?», М. «Первое сентября», 2012.

7. Панфилова, А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие / А.П. Панфилова. - М.: Академия,2009. -- 192 с.

Размещено на Allbest.ru