Педагогическое воздействие как фактор влияния на мотивационную сферу студентов к занятиям физической культурой и спортом (на примере Филиала Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета в г. Вологде)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Педагогическое воздействие как фактор влияния на мотивационную сферу студентов к занятиям физической культурой и спортом (на примере Филиала Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета в г. Вологде)

Сидоров Р.О.

Аннотации

Формирование физкультурно-спортивной активности студентов, развитие у них потребностей в регулярной деятельности в сфере физической культуры - во многом непрерывный процесс, истоки которого зачастую лежат в довузовском периоде жизнедеятельности человека, а продолжается он в дальнейшем всю его трудовую жизнь. Становление личности студента в ее отношении к физической культуре и спорту зависит как от социальной среды, так и от условий жизни и жизнеобеспечения. Педагогический эксперимент, проводившийся в условиях естественной организации жизнедеятельности студентов, предусматривал применение инновационных направлений занятий по физическому воспитанию входящих в обязательную учебную программу, в частности:

Ё фитнес направления - степ аэробика, танцевальная аэробика, йога;

Ё введение элементов "спортизации": занятия в тренажерном зале - пауэрлифтинг; жим штанги лежа; единоборства - женская самооборона, бокс;

Ё настольный теннис;

Ё введение внеучебной спортивно-секционной работы.

Данная работа отражает актуальные вопросы здорового образа жизни человека, ценность физической культуры и спорта как основной составляющей здорового образа жизни. Также в работе представлена система педагогических воздействий, способствующая повысить уровень мотивационно-ценностного отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом в системе физического воспитания ВУЗа.

Formation of students' physical training and sports activities, development of their need for regular activities in the sphere of physical culture is largely a continuous process the origins of which often lie in the pre-university period of human life, and it continues during the entire working life. Making up of student's personality in its attitude to physical culture and sport depends on both social environment and living conditions and livelihoods. Pedagogical experiment conducted in the natural organization of students' life provided the use of innovative directions of physical education classes included in the compulsory curriculum, in particular: педагогический спортивный физический

* fitness - step aerobics, dance aerobics, yoga;

* introduction of elements of "sportization": training in the gym - weightlifting, bench press, martial arts - women's self defense, boxing;

* table tennis;

* introduction of extra-curricular sports and section work.

The paper reflects the current issues of healthy way of life, the value of physical culture and sports as the main component of a healthy lifestyle. The paper also presents the system of educational actions contributing to improve the students' motivational-value attitude to physical education and sports in the system of university physical education.

Ruslan O. Sidorov, post-graduate student, head of Physical Education and Sport Department at SPbSUEE, the Vologda Branch, tel.: 89115120313, e-mail: sid-556@yandex.ru

Существующие проблемы здоровья человека сегодня являются актуальными для любой страны мира, так как здоровый человек, здоровое население, здоровая нация - это проявление социальной, экономической, и политической силы государства и общества.

Современному человеку все чаще приходится жить на пределе своих возможностей в стремительно меняющихся условиях, в постоянной ломке жизненных стереотипов, "информационном буме". Нестабильная социокультурная и экономическая ситуации в нашей стране усугубляет эту тенденцию и приводит к тому, что более 70% населения России находится в состоянии затяжного психоэмоционального и социального стресса, который истощает адаптационные и приспособительные механизмы организма, поддерживающие здоровье.

В подобной ситуации медицина оказывается бессильной, поскольку первопричиной всего является дефицит в обществе "эпического отношения к своему здоровью", основные "факторы риска" имеют поведенческую основу, решающую роль в сохранении и укреплении здоровья человека играет его образ или стиль жизни (Виленский М.Я., 2004г., №11.).

Таким образом, проблема формирования здоровья человека выходит за рамки медицинской науки и практики, и может рассматриваться с точки зрения воспитательного и образовательного аспекта.

Актуальность здорового образа жизни в современной России, получила свой "старт" при формировании национальных проектов, а в частности при разработке и раставлении акцентов в четырех приоритетных направлениях: здравоохранение, образование, жилье и развитие агропромышленного комплекса.

"Во-первых, именно эти сферы определяют качество жизни и социальное самочувствие общества. И, во-вторых, в конечном счете, решение именно этих вопросов прямо влияет на демографическую ситуацию в стране, и, что крайне важно, создает необходимые стартовые условия для развития так называемого человеческого капитала" (Путин В.В., 5 сентября 2005 года.).

Здоровье - национальный проект номер один, это самый важный, требующий наибольшего внимания и участия проект. Сегодня решение задач по данному проекту не должно сводиться только к попыткам борьбы со следствием нездорового образа жизни населения, важным является борьба с причинами этой проблемы. Конечно, очень важно строительство поликлиник и больниц, внедрение высокотехнологичной медицинской помощи, повышение уровня квалификации врачей и медицинских работников, но параллельно с этим необходимо заботиться и думать о предупреждении заболеваемости, повышения рождаемости и, конечно же, о снижении смертности населения.

Проблема сохранения и укрепления здоровья человека зависит от многих факторов, среди которых важное значение, как уже было отмечено, принадлежит здоровому образу жизни. К основным компонентам образа жизни относятся: питание, быт, организация труда, учебы, отдыха, организация активной физической деятельности, и естественно отношение к асоциальным явлениям, вредным привычкам. Одной из важнейших составляющих здорового образа жизни являются систематические занятия физической культурой и спортом.

Физическая культура - это часть общей культуры человечества, физическая культура - это исторически изменяющаяся особая форма, это неотъемлемая структурная единица человеческой жизнедеятельности.

В основе ценности занятий физической культурой и спортом лежит формирование биологических, психологических и физиологических показателей здоровья индивида.

Регулярные и систематические занятия физической культурой и спортом влияют на процесс сохранения и развития генетических показателей индивидуального здоровья человека, закладывая тем самым фундамент здорового генотипа своего поколения. Активные физические занятия улучшают биохимические, морфологические, функциональные и метаболические показатели человека - это показатели биологических жидкостей и тканей человека; это уровень физического развития, конституции человека; это нормальное функционирование всех органов и систем человека; нормализация уровня обмена веществ индивида. Занятия физической культурой и спортом оказывают положительное влияние на психоэмоциональную, социально-духовную и клиническую сферу человека, укрепляя тем самым волевую, мыслительную, интеллектуальную, темпераментную и инстинктивную сферу; формируют нравственные и духовные ценности, целевые установки потребностей и притязаний; и, конечно же, отсутствие болезней. Следовательно, занятия физической культурой и спортом - это один из важнейших факторов, ценность, которого заключается в формировании мотивации человека к правильному и здоровому образу жизни, направленного на сохранение и укрепление здоровья.

Таким образом, проблема здорового образа жизни или стиля жизни является актуальной, и формирование здоровой личности должно осуществляться на всех этапах развития и воспитания человека - с детского сада, школьной скамьи, студенческой жизни. Формирование физкультурно-спортивной активности студентов, как проекции состояния физической культуры взрослого экономически активного населения в обозримом будущем, развитие у них потребностей в регулярной деятельности в сфере физической культуры во многом непрерывный процесс, истоки которого зачастую лежат в довузовском периоде жизнедеятельности человека, а продолжается он в дальнейшем всю его трудовую жизнь. Становление личности студента в ее отношении к физической культуре и спорту зависит как от социальной среды, так и от условий жизни и жизнеобеспечения. Теоретическое обоснование взаимодействия и взаимозависимости этих психолого-педагогических действий даны В.Г. Асеевым, который отмечал, что управление включает в себя два существенно различных аспекта: управление функционированием и управление формированием.

Необходимо исходить из того, что существуют две различные психологические функции воздействия на личность в процессе управления. Одна из них - оценочная, отмечающая положительные или отрицательные акты поведения, отклоняющиеся в лучшую или худшую сторону от некоторого среднего стандартного уровня. Вторая - собственно стимулирование, воздействие, цель которого направить деятельность в желаемое русло. Педагогический эксперимент, данной работы, проводившийся в условиях естественной организации жизнедеятельности студентов, предусматривал применение инновационных направлений занятий по физическому воспитанию входящих в обязательную учебную программу, в частности:

· фитнес направления - степ аэробика, танцевальная аэробика, йога.

· введение элементов "спортизации": занятия в тренажерном зале - пауэрлифтинг; жим штанги лежа; единоборства - женская самооборона, бокс; настольный теннис.

· введение внеучебной спортивно-секционной работы.

При этом учитывалось наличие субъективных и объективных предпосылок для включения инновационных направлений занятий в программу физического воспитания ИНЖЭКОНА. Мы исходили из того, что управление развитием потребностей должно осуществляться в неизменно гибкой, тактичной и соответствующей заданной цели образования или преобразования формы, т.е. потребности не могут быть искусственно навязаны студенту. Они должны соответствовать его системе ценностных ориентаций или складывающейся в его сознании концепции жизни, на основе которой человек осуществляет выбор между жизненными ценностями.

Задачей педагогического эксперимента в рамках проводимого исследования являлось определение эффективности применения инновационных направлений в учебном процессе по физическому воспитанию в высшем учебном заведении, который может выступать как стимулом и основой формирования потребностей и интересов, так и оказывать негативное влияние на их образование.

Предполагалось, что после введения новых направлений по физическому воспитанию, мотивационно-ценностное отношение студентов к занятиям улучшится. С этой целью был проведен анализ и изменения отношения студентов к занятиям физической культурой и спортом до введения инноваций и после.

Педагогические воздействия на личность студентов осуществлялись через убеждения, разъяснения, направленные на стимуляцию внутренней убежденности в необходимости включения различных инновационных форм физкультурно-спортивной занятий в свой образ жизни. Как показала практика, достаточно эффективным зарекомендовал себя цикл организационно-практических занятий, проводимых со студентами в течение исследуемого периода. В это время практические занятия дополнялись специальными лекциями и беседами, где студентам в непринужденной обстановке раскрывалось все многообразие форм физкультурно-спортивной активности.

Таким образом, педагогическое воздействие как фактор влияния на мотивационную сферу студентов формировал установку на достижение рационального уровня двигательной активности, как необходимую основу здорового образа жизни.

Под педагогическим воздействием подразумевается такая деятельность педагога-преподавателя, целью которой является достижение положительных изменений в психологических характеристиках студента (потребностях, установках, отношениях, состояниях, моделях поведения и т.д.) (Питюков В.Ю., 2001г.).

Побудив при помощи диалога активность студента, педагог-преподаватель предоставляет его себе самому в области принятия решений и ответственности за них. Важнейшей составляющей этого процесса является личностно-ориентированное взаимодействие преподавателя со студентом и общий культурный уровень первого.

Для должного достижения целей педагогического воздействия применяются следующие группы методов влияния на личность студентов: убеждение; упражнения и приучения; обучение; стимулирование; контроль и оценка.

В рамках развивающего воздействия на молодежь, прежде всего, уместно говорить об убеждении и стимулировании. Под убеждением понимают разностороннее воздействие на волю, чувства и разум индивида для формирования у него желаемых личностных качеств (Рубинштейн С.Л., 2002г.).

Таким образом, под системой педагогических воздействий на мотивационно-ценностное отношение студентов I-IV курсов филиала Санкт-Петербургского государственного инженерно-экономического университета в городе Вологде к занятиям физической культурой и спортом следует понимать деятельность педагога-преподавателя, направленную на достижение положительных изменений в психологических характеристиках студентов, которая осуществляется через развивающее влияние посредством диалога с использованием методов убеждения и стимулирования.

Интерпретация результатов формирующего эксперимента, проведенного после применения разработанной системы педагогического воздействия, выявила следующее:

1. Общая система ценностей респондентов в целом осталась практически неизменной. Как до проведения эксперимента, так и после него около 80% опрошенных студентов понимают ведение здорового образа жизни как важнейшее условие сохранения здоровья.

2. После применения педагогических воздействий на 2,13% больше респондентов стали включать регулярные занятия физической культурой и спортом в свой ежедневный распорядок (утренняя зарядка, тренировки и др.).

3. Желание "необходимости получение зачета" был выбран в 14,15% случаев против 10,53% до применения системы. Из этого следует, что за время эксперимента возросла ответственность респондентов и серьезность отношения к учебным занятиям по физической культуре.

4. После примененной системы педагогического воздействия в 2,5 раза сократилось количество студентов, которые не нашли подходящих спортивных секций или оздоровительных групп, что объясняется внедрением инновационных форм занятий, которые удовлетворяют личностные требования исследуемых.

5. Применение системы педагогических воздействий выявило, что произошел прирост желающих заниматься нетрадиционными видами оздоровительной физической культуры, таких как йога, женская самооборона и др.

6. За время проведения эксперимента осознание недостаточности пропаганды здорового образа жизни увеличилось почти на 3%, а ощущение недостатка в количестве направлений физкультурно-оздоровительных занятий уменьшилось приблизительно на 6%.

После применения системы педагогических воздействий на мотивационно-ценностное отношение студентов ИНЖЭКОНа к занятиям физической культурой увеличилось количество респондентов, которых устраивает уровень проведения занятий, и сократилась общая потребность в нововведениях. Данные процессы стали результатом внедрения инновационных подходов к физическому воспитанию студентов: повышения интереса к занятиям путем спортизации учебного процесса при одновременном развитии оздоровительных направлений физической культуры.

Суждение респондентов относительно степени влияния физической культуры и спорта на здоровый образ жизни не претерпело изменений в измерении общей взвешенной средней. Однако очевидные стабилизационные структурные преобразования в разрезе курсов свидетельствуют об эффективности разработанной методики, поскольку процессы стремления к уравновешиванию показателей имеют в данном случае исключительно внешнее педагогическое происхождение.

Таким образом, практическая значимость данного исследования заключалась в разработке, внедрении и экспериментальном обосновании системы педагогических воздействий, влияющей на мотивационную сферу студентов к занятиям физической культурой и спортом.

Результаты и выводы исследования являются теоретико-методическим и практическим руководством для создания условий, влияющих на мотивационно-ценностное отношение студентов к занятиям физической культурой и спортом.

Физические упражнения могут заменить множество лекарств, но ни одно лекарство в мире не может заменить физические упражнения (Анджело Моссо).

Список литературы

1. Виленский М.Я., Научно-теоретический журнал, 2004г., №11.

2. Путин В.В., Выступление на встрече с членами Правительства, руководством Федерального Собрания и членами президиума Государственного совета, 5 сентября 2005 года, Москва, Большой Кремлевский дворец.

3. Питюков В.Ю., Основы педагогической технологии, М., - 2001г.

4. Рубинштейн, С. Л., Основы общей психологии - Издательство: Питер, 2002г.

Размещено на Allbest.ru