Мотивация выбора профессии инженера студентами технического вуза

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мотивация выбора профессии инженера студентами технического вуза

Популярность любой профессии всегда зависела от происходящих событий (экономическая и политическая ситуация в стране, научно-технический прогресс и т.д.) и спроса на рынке труда. Но существуют профессии, актуальность которых для людей всегда будет присутствовать, к ним можно отнести профессию инженера.

Современная человеческая цивилизация основана на использовании достижений труда технических работников. Профессия инженера занимает среди них ведущее положение. В настоящее время инженер - это высокообразованный человек, готовый выполнять организационную работу.

Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины». Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных. Научные представления о мотивации, представляют собой одну из наиболее сложных и противоречивых областей современной психологии, для которой характерны обилие эмпирических исследований и нехватка общетеоретических идей. Существует множество определений понятия «мотивация» [2].

Мотивация - это побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Выбор профессии определяется различными мотивами. Интерес - это один из наиболее существенных мотивов выбора профессии. Если человеку нравится содержание труда, то он более охотно будет работать, повышать свою профессиональную квалификацию. Внешние мотивы выбора профессии можно разделить на положительные и отрицательные. Положительные - это материальное стимулирование, возможность продвижения по службе, престиж, то есть те стимулы, ради которых человек считает нужным приложить свои усилия. Отрицательные - оказывающие воздействие на личность путем давления, наказаний, критики, осуждения и других санкций негативного характера.

К внутренним факторам относится так называемый «образ профессии или профессионала» - совокупность представлений и ожиданий, связанных не только с будущей профессией, но и будущим образом жизни, общественная и личная значимость профессии, возможность руководства другими людьми и т.д. Внутренняя мотивация возникает из потребностей самого человека, зависит от наличия способностей, психологических качеств, необходимых в данной профессии. Успешность профессионального обучения в вузе во многом определяется мотивами выбора профессии [3].

По мнению Л.С. Выготского, в общепсихологическом контексте мотивация представляет собой сложное объединение, «сплав» движущих сил поведения, открывающийся субъекту в виде потребностей, интересов, влечений, целей, идеалов, которые детерминируют деятельность человека [4].

По мнению Л.И, Божович, мотивация - это сложный механизм соотнесения личностью внешних и внутренних факторов поведения, который определяет возникновение, направление, а также способы осуществления конкретных форм деятельности [1].

Существует множество факторов, влияющих на выбор профессии юношами и девушками: мнение родителей, сверстников и школьного персонала; полоролевой фактор; уровень развития интеллекта, индивидуальные способности, а также такой немаловажный фактор, как интерес к тому или иному виду деятельности, также факторы давления, факторы притяжения / отталкивания, факторы с относительной бессодержательной мотивировкой [3].

В связи с этим, целью нашего исследования явилось изучение мотивации выбора профессии инженера студентами технического вуза.

Исследование проводилось на базе Иркутского Государственного Технического Университета. Выборочную совокупность составили студенты-энергетики. Для исследования использовались следующие методики: «Тип мышления Е.П. Ильина; «Дифференциально - диагностический опросник Е.А. Климова»; «Тест по определению профессионального личностного типа Дж. Холланда».

На первом этапе нашего эмпирического исследования мы изучали склонность к определенным типам профессии (табл. 1).

Исследование показало, что в данной группе предпочитаемыми системами являются: «человек - техника» (у 15 человек - высокий и средний уровень склонности), «человек - человек» (13 человек) и «человек - знаковая система» (15 человек).

Таблица 1. Склонность студентов к определенным типам профессий

На втором этапе эмпирического исследования мы изучали профессиональные типы личности студента (табл. 2).

Таблица 2. Результаты исследования профессионального типа личности студента

В исследуемой выборке преобладают предпринимательский (у 17 человек - высокий и средний уровни), социальный (у 18 - человек высокий и средний уровни) и реалистический (у 17 человек - высокий и средний уровни) типы личности, что предполагает наличие определенных качеств, необходимых в профессиональной деятельности инженера.

На третьем этапе эмпирического исследования мы провели сравнительный анализ типов мышления испытуемых (табл. 3).

Преобладающие у студентов типы мышления: предметно-действенное (у 18 человек высокий и средний уровни), абстрактно-символическое (у 19 человек высокий и средний уровни), наглядно-образное (у 18 человек высокий и средний уровни), у соответствуют предпочитаемым системам (Ч-Т, Ч-З, Ч-Ч) и личностным типам. Они являются основой формируемых профессионально важных качеств инженера, умений и навыков.

Таблица 3. Распределение показателей сравнительного анализа типов мышления студентов

Исследование показало, что основными системами, в которых могут реализовать себя испытуемые, являются: человек - техника, человек - знаковая система, человек - человек. Это соответствует преобладающим типам личности, выявленным у студентов (предпринимательский, социальный, реалистический).

Каждый тип отличается особенностями мыслительной деятельности. Преобладающие у студентов типы мышления (предметно-действенное, абстрактно-символическое, наглядно-образное) соответствуют предпочитаемым системам (Ч-Т, Ч-З, Ч-Ч) и личностным типам (предпринимательский, социальный и реалистический). Они являются основой формируемых профессионально важных качеств инженера, умений и навыков.

Таким образом, способности и склонности человека (среди них особенности мышления) являются важнейшим внутренним фактором, основой мотивации выбора профессии, а также залогом успешного профессионального обучения.

Мы можем сделать вывод, что основными внутренними факторами мотивации выбора профессии инженера студентами являются интерес к будущей профессиональной деятельности, способности, а также личностные качества, входящие в структуру определенного типа личности.

Библиографический список

студент инженер мотивация технический

1. Аверин В.А. Психология личности. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2006.

2. Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы. Современная психология мотивации / под ред. Д.А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002. - С. 47-103.

3. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. - СПб.: Питер, 2008.

4. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. - М.: Наука, 2003.

Размещено на Allbest.ru