Применение технических средств обучения в учебном процессе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Применение технических средств обучения в учебном процессе

Главная задача преподавателя заключается в том, чтобы сделать предмет интересным для студента, заставить его увидеть то, что без применения технических средств обучения не заметишь. ТСО способствуют повышению методического мастерства преподавателей-предметников; появлению нового электронного педагогического инструментария; использованию электронных учебных программ, тестов, упражнений. Использование технических средств отбора, передачи, преобразования и отображения информации позволяет механизировать и автоматизировать такие интеллектуальные процессы как управление, проектирование, исследование и т.п.

Применение ТСО в процессе обучения обусловлено:

во-первых, исключительно сильным эмоциональным воздействием на студентов;

во-вторых, необходимостью повышения производительности труда преподавателей (мастеров) и студентов в связи с непрерывным увеличением объема знаний, умений и навыков, которые необходимо усвоить при стабильных сроках обучения;

в-третьих - широким применением новых педагогических технологий, осуществление которых невозможно без соответствующих технических средств обучения.

При оценке места и роли ТСО в процессе обучения надо учитывать дидактические возможности:

1. Информационную насыщенность;

2. Возможность преодолевать существующие временные и пространственные границы;

3. Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и процессов;

4. Показ изучаемых явлений в развитии и динамике;

5. Реальность отображения действительности, выразительность, богатство изобразительных приёмов, эмоциональная насыщенность.

Каждое ТСО, используемое в преподавании, должно иметь определенное содержание (информативное соответствие содержанию обучения) и обеспечивать решение конкретной методической задачи (функционально-дидактическое соответствие целям и методам обучения). Разработанный комплекс не остается неизменным. Его развитие обусловлено совершенствованием содержания, методов и самих средств обучения.

Усвоение фундаментальных теоретических положений невозможно без активной мыслительной работы учащихся. ТСО помогают развивать у учащихся умение сравнивать, анализировать, делать выводы, так как можно в различных формах наглядности дать разные ракурсы изучаемых объектов, довести до логического конца неправильные рассуждения ученика, что является чрезвычайно убедительным, но не всегда достигается словом учителя. ТСО помогают организовать эту работу, служат логической, методической и чувственной основой для ее проведения. Они способствуют накоплению информации, выделению существенных и несущественных признаков, углублению связи фактического материала с теоретическим.

Каждое из ТСО, используемых на уроках информатики (учебный фильм, электронная презентация, учебный видеофильм, кинофрагмент, видеофильм), имеет свои особенности, которые необходимо учитывать при подготовке к занятию.

Учебный фильм.

Учебное кино называют самым наглядным из всех средств обучения. Его особенности во многом обусловлены той огромной работой, которая проводится при создании фильма.

Применение учебных фильмов целесообразно в таких учебных ситуациях, когда необходимо познакомить учащихся:

1. с объектами, процессами, явлениями, которых невозможно воспроизвести в условиях школы или пронаблюдать в реальных условиях;

2. с внутренними процессами и явлениями, недоступными непосредственным наблюдениям;

3. с процессами и явлениями, характерной особенностью которых является движение, развитие;

4. с очень медленно или очень быстро протекающими процессами или явлениями;

5. с микро- и макрообъектами.

Напомню, что учебные фильмы могут быть в виде целостного фильма, курса, состоящего из нескольких частей; хрестоматии; фрагментов и кинокольцовок; видеофильмов.

Требования к учебному фильму:

1. четкое и продуманное дозирование информации, чтобы не допустить перегруженности фильма;

2. отсутствие многотемности;

3. простое композиционное построение кадра с четким выделением главного;

4. дикторский текст должен быть предельно лаконичным, выразительным, доступным, не подменяющим изображение;

5. дикторский текст должен иметь паузы, для того, чтобы не мешать восприятию зрительного ряда и дать учителю возможность вставить свои дополнения и пояснения;

6. занимательность фильма, использование разнообразных способов и приемов съемки;

7. показ изучаемого объекта или явления во всех возможных вариантах;

8. создание проблемной ситуации;

9. включение в текст изложения вопросов, заданий, если необходимо, инструкций;

10. короткие по времени или с четким разделением сюжеты или фрагменты внутри более продолжительной ленты.

Дидактические функции учебного фильма на уроке: источник новых знаний, средство иллюстрации учебного материала, обобщения и систематизации знаний, зрительная или зрительно-слуховая опора для последующей самостоятельной работы учащихся, вспомогательное средство при контроле знаний. Подавляющее большинство фильмов можно использовать в различных учебных ситуациях в зависимости от целей и содержания урока.

Электронные презентации

При просмотре презентации знания учащихся систематизируются, а слайды служат экранным дидактическим материалом при опросе. Презентации при показе дают сильно увеличенное изображение, хорошо видное всему классу, что и определяет дидактическую функцию презентации: она не только источник информации, но и в какой-то мере материальная основа, определяющая ту или иную организацию урока в соответствии с его типом и целями.

Презентации можно классифицировать по разным параметрам:

1. иллюстративные и проблемные;

2. фрагментарные и целостные;

3. для освещения нового материала, для повторения, для проведения упражнений.

Дидактические функции электронной презентации на уроке: предоставляют возможность рассмотреть сложнейшие устройства вычислительной техники с приемлемой для учащихся скоростью, изучать возможности операционных систем и оболочек, организацию файловой системы, интерфейс прикладного программного обеспечения и т.д.

Электронный учебник.

Реальным воплощением современных информационных технологий в учебном процессе является система развивающих средств обучения, построенная на базе электронных учебных пособий.

Электронный учебник представляет собой программное средство, позволяющее представить для изучения теоретический материал, организовать апробирование, тренаж и самостоятельную творческую работу, помогающее учащимся и преподавателю оценить уровень знаний в определенной тематике, а также содержащее необходимую справочную информацию. Учебник не навязывает жесткой структуры и методики изучения учебного материала, обеспечивает проведение уроков различного типа, а также самостоятельное изучение учебного курса. Электронный учебник может интегрировать в себе возможности различных педагогических программных средств: обучающих программ, справочников, учебных, баз данных, тренажеров, контролирующих программ, также может использоваться для проведения лабораторного практикума. Электронный учебник может использоваться, прежде всего, в качестве средства учебной деятельности. Он позволяет реализовать разветвляющую структуру учебного материала.

1. Основной материал учебника определяет необходимый объем знаний, которым должен овладеть учащийся. Учебник имеет блочную структуру. Внутри каждой главы учебный материал дается в строгой логической последовательности. Вводимые понятия и алгоритмы предполагают наличие у учащихся знаний предыдущего материала.

2. Основными структурными единицами учебного материала являются взаимосвязанные базовые фрагменты, предназначенные для организации логических уроков. Базовые фрагменты состоят из системы элементарных фрагментов, каждый из которых отражает одну мысль, гипотезу, или алгоритм.

3. Текстовые фрагменты могут сопровождаться аудио- или видеоинформацией для выделения смысловых акцентов. Для представления разнородной или гипертекстовой информации рекомендуется использовать многооконный интерфейс.

4. Текст учебника должен сопровождаться многочисленными перекрестными ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации.

5. В электронном учебнике может содержаться дополнительный материал, а также материал для углубленного изучения тем.

6. Наиболее важные элементы электронного учебника должны иметь подсказки или пояснения. Справочный материал учебника содержит основные определения, наиболее важные даты истории развития информатики, таблицы для сравнения определенных характеристик объектов и т.п.

7. В электронном учебнике имеются два вида тестов: тесты текущего опроса и итоговые тесты по каждому разделу, содержащие тесты на конструирование ответов.

8. После изучения каждой структурной единицы учебного материала в электронном учебнике содержится материал для обобщения, представляющий изученный материал в более кратком виде.

9. Электронный учебник позволяет применять современные информационные технологии для повышения эффективности учебного процесса.

Эта последовательность может изменяться учителем или студентом. В свою очередь педагогические воздействия планируются учителем в зависимости от выбранного им режима управления учебной деятельностью

Технические средства обучения, что неоднократно указывалось в пособии, наиболее эффективны при условии их комплексного использования. Но комплексное использование ТСО - это продуманный, дидактически целесообразный процесс, а не погоня за количеством ТСО на одном уроке. В настоящее время комплексное использование ТСО обусловлено распространением мультимедийной аппаратуры, которая ориентирована на это. Но и ТС, которые не имеют таких многофункциональных возможностей, в сочетании друг с другом могут обеспечить на уроке и зрительное изображение, и звуковое сопровождение, динамику и статику изучаемых объектов.

Комплекс ТСО должен удовлетворять следующим общим требованиям:

1. отобранные для урока средства обучения должны соответствовать содержанию учебного материала и целям урока;

2. при отборе необходимо учитывать специфические особенности каждого пособия в процессе обучения и четко определять их функции в решении образовательных и воспитательных задач урока;

3. входящие в комплекс средства обучения должны содействовать активизации учебной деятельности учащихся на уроке;

4. комплекс средств обучения должен органически включаться в структуру урока.

Каждое средство обучения, входящее в комплекс, должно выполнять определенные дидактические задачи, вытекающие из общих задач урока, обеспечивать активную умственную деятельность учащихся, помогать в преодолении трудностей изложения и усвоения учебного материала. Входящие в комплекс части должны быть взаимосвязаны и взаимообусловлены.

При составлении и использовании комплекса СО следует избегать применения однотипных, близких по содержанию пособий (например, таблицы и аналогичного кадра диафильма, непосредственной демонстрации опыта и воспроизведения его на телеэкране), а также дублирования в процессе изложения учебного материала учителем и при демонстрации фильма (например, такие случаи, когда учитель полностью объясняет какой-то вопрос темы, а затем для большей убедительности демонстрирует соответствующий фрагмент кинофильма).

Технические средства должны использоваться с натуральными объектами, муляжами и моделями, пособиями на печатной основе, проведением опытов, наблюдениями за реально протекающими процессами и явлениями, экскурсиями на природу, в музеи, на производственные и краеведческие объекты. Надо иметь в виду и тот факт, что комплексное использование СО предполагает не механическое их сочетание, а органическую взаимосвязь друг с другом, что нередко требует от преподавателя создания дополнительных устройств, обеспечивающих подобную связь.

Литература

технический обучение преподаватель предметник

1. Смирнов А.В. Технические средства в обучении и воспитании детей: Учеб. пособие для средних учебных заведений. М.: Академия, 2005.

2. Гордиевских В.М., Петухов Д.В. Технические средства обучения: Учебное пособие - Шадринск 2006

3. Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. М. 1972

4. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М., 2003.

5. Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. М., ACADEMIA.2005.

Размещено на Allbest.ru