Размещено на http://www.allbest.ru/

1

04PDMN516

1

04PDMN516

Идея всемирного гражданства и ее педагогическая проекция в зарубежной периодике

Федотова Ольга Дмитриевна

Зайцева Луиза Саид-Хусейновна

Латун Владимир Владимирович

Вопросы, связанные с влиянием глобализационных тенденций на современную социокультурную практику, находятся в центре внимания отечественных и зарубежных исследователей. В арсенале современной науки имеется значительное количество результатов исследований, в которых объектом специального рассмотрения являются сложные процессы динамики самоидентификации человека и определенных социальных групп в связи с переходом отдельных стран на новые технологические уклады и порожденные этим обстоятельством изменения в сфере политики, экономики, культуры. Вхождение стран в систему всемирных связей и необходимость унификации требований к качеству выпускаемой ими продукции в плане приведения к единообразию системы показателей, характеризующих производственные процессы или разнообразные услуги, по-новому ставят проблему существования человека в условиях ограничения многообразия и поощрения однотипности. Актуализируется проблема существования пространства без границ и, как следствия, проблемы образовательного идеала в контексте определения личностью своей национальной идентичности в открытом мире.

В научной лексике начала XVIII века прочно закрепляется термин «космополитизм», введенный французским философом-мистиком гуманистом Г. Постелем в 1543 г. в трактате «О Вселенском согласии» (рис. 1).

Рисунок 1. Обложка трактата Г. Постеля

(источник: https://archive.org/details/deorbisterrconco00post)

Термин фиксировал возможность преодоления человеком-интеллектуалом национальных и конфессиональных барьеров на основе свободного выбора. Человек-космополит мыслил себя «гражданином мира» - членом наднационального и внерелигиозного, т.е. «всемирного», «вселенского» братства. Он верил в принципиальную возможность универсальной справедливости, познания открытого для всех пространства без границ и определения своего места и роли в этом многомерном пространстве. Идея принадлежности к некой общности, объединенной высшими идеалами и знаниями, была ведущей в мироощущении герметистов, массонов, представителей различных течений иренизма. Они являлись носителями менталитета, преодолевающего национальные рамки и культурные различия.

Изначально пацифистский дискурс идеологии космополитизма нашел отражение в многочисленных трактатах, посвященных идее европейской интеграции как объединению европейских народов на этнической и внеэтнической основе. Значительное влияние на формирование представлений о возможности мирного сосуществования представителей различных наций и культур сыграло пансофическое учение чешского мыслителя и педагога Я.А. Коменского. Помимо широко известных в нашей стране работ, посвященных таким разделам «всемирной педагогики», как пампедия (учение о всеобщем воспитании), панортозия (учение о всеобщем исправлении), паннутезия (учение о всеобщем увещевании), панглотия (учение о всеобщем языке), философское и педагогическое наследие мыслителя включает программное сочинение «Angelus Pacis» («Ангел мира», 1667) [1]. В нем содержится идея превенции войн и конфликтов путем создания международной организации, задачей которой стало бы обеспечение всеобщего мира и благоденствия. Призыв к миру и взаимодействию стал лейтмотивом педагогического творчества многих подвижников [2].

Большую роль в развитии представлений о возможности достижения мира и вселенского равновесия невоенными средствами сыграли работы известных европейских мыслителей. К их числу по праву принадлежат такие произведения, как работа аббата СенПьера «Проект трактата, чтобы сделать мир постоянным» (1713), труд А. Сен-Симона «О промышленной системе» (1821), сочинение П.Ж. Прудона «Принципы политической организации, или Создание гуманного порядка» (1843). Распространение идеи преодоления национальных, религиозных и расовых границ стало темой дискуссионного обсуждения. Представители европейских образованных кругов имели возможность обменяться мнениями по широкому кругу вопросов «духовного гражданства», преодолевающего географические границы, в периодических изданиях «Der Weltbьrger», выходившем в Германии в 1741-1742 годах, а также в голландском периодическом издании «De Kosmopoliet of Waereldburger» (с 1776 - 1778 гг.) [3]. В дальнейшем термин «космополит» получает негативную коннотацию и, частично сохраняясь в идейном пространстве европейского романтизма и мистицизма, переходит в разряд концептов, ассоциирующихся с предательством национальных интересов [4]. Этот аспект проблемы имеет свою отдельную историю, исследование которой на материалах зарубежного и отечественного обществознания достойно специального рассмотрения.

Таким образом, широкое обсуждение вопросов, обращенных к идее «всемирного» гражданства, вышло из рамок узкоспециальных споров мыслителей, размышляющих об открытости мира человеку, его возможности постигать такую ценность, как свобода выхода за пределы национальной и культурной принадлежности. Публичное обсуждение самых разных аспектов проблем, связанных с различными видами реального и «духовного» гражданства, наблюдается и в настоящее время на страницах специальной периодики, оно стало предметом специального научного исследования [5]. Поэтому представляется целесообразным прояснить вопрос о том, как в специальной зарубежной научной периодике освещаются вопросы, связанные с определением официального политико-правового статуса гражданина и идеологией мирового гражданства.

Цель исследования: выявить тематическую направленность публикаций, обращенных к проблемам официально закрепленного политико-правового статуса гражданина определенного государства и космополитизма как доктрины «всемирного гражданства» в их педагогических проекциях. Цель исследования конкретизирована в задачах каждого этапа.

Объектом эмпирического исследования являются тематические статьи, представленные в периодическом издании Citizenship Studies (Print ISSN: 1362-1025, Online ISSN: 1469-3593), принадлежащем издательству Taylor and Frances. Исследование, проводившееся в августе 2016 г., охватывает находящиеся в открытом доступе публикации (1997 - 2015 гг.).

Методы исследования: сравнение, обобщение, интерпретация, контент-анализ. При проведении контент-аналитического исследования в зависимости от задачи определенного этапа исследования избирались различные категории анализа и единицы счета. Эти позиции будут содержательно раскрыты при анализе результатов в соответствии с задачами каждого этапа. Методика применения контент-аналитического исследования включала все процедуры: квантификацию заглавий статей, подсчет частотности употребления авторами категорий анализа или их аналогов, занесение в кодировочные таблицы программы EXCEL, использование инструментов данной программы для построения гистограмм, интерпретацию результатов [6, 7, 8].

Результаты исследования Первый этап исследования. Задачей данного этапа исследования являлось выяснение соотношения публикаций, тематика которых отражала проблемы глобализации и космополитизма. Категориями контент-анализа являлись понятия «глобализация» и «космополитизм», представленные в различных семантических вариантах. Единицей счета - количество статей, в названии которых представлены категории анализа. Результаты, занесенные в таблицу программы EXCEL, представлены на рис. 2.

Рисунок 2. Распределение тематических статей по проблемам глобализации и космополитизма в журнале Citizenship Studies

Как показывает гистограмма, в период с 1998 по 2014 годы наблюдается нисходящий тренд по двум позициям. При этом количество статей, посвященных проблемам космополитизма, остается в пределах единицы с частотностью в среднем одна публикация в два-три года. Распределение публикаций по проблемам глобализации отличается равномерностью по критерию «временные параметры», но имеет существенные различия по критерию количества ежегодных публикаций. Наблюдаются два резких «всплеска» публикационной активности авторов - в 2006 и в 2014 годах. При этом содержательный акцент в публикациях 2006 года приходится на проблемы прав человека в глобализирующемся мире и опасений, касающихся притока мигрантов в ФРГ. В 2014 году большее внимание уделялось вопросам, связанным с анализом результатов распространения глобализации в разных странах.

Второй этап исследования. Задачей данного этапа является определение частотности и качественного своеобразия публикаций по проблемам определения границ национальной идентификации. Категориями анализа являются понятия «транснациональность» и «постнациональность», используемые авторами публикаций. Единицами счета являются статьи, в названии которых имеются данные термины.

Анализ понятийно-терминологического ряда, обращенного к проблемам национальной идентификации, показал, что в научный оборот все более активно вводятся такие термины, как «транснациональность» и «постнациональность» применительно к рассмотрению проблем официально полученного гражданства. Их соотношение представлено на рис. 3.

Рисунок 3. Распределение публикаций по проблемам, выходящим за национальные и этнические рамки гражданской идентификации, в журнале Citizenship Studies

Обращаясь к сложной проблематике, связанной с реализацией прав граждан в так называемых «перекрывающихся обществах» ('overlapping societies'), авторы последовательно поводят мысль о том, что существуют сложности самоидентификации некоторых групп граждан, проживающих в других странах на законных основаниях. Они связаны как с трудностями культурно-цивилизационного выбора своей этнической и духовной принадлежности лицами, имеющими несколько национальных паспортов и /или являющихся двунациональными гражданами, так и с регламентами деятельности государственных учреждений в границах национальных государств. Оригинальные точки зрения касаются проблемы постнациональности как новой ценности, к которой должны активно стремиться мигранты, предпринимая активные попытки преодоления социальной и культурной изоляции в цивилизованных странах, предоставляющих им вид на жительство или соответствующий официальный статус на основе действия международных конвенций и межгосударственных соглашений.

Третий этап исследования посвящен определению частоты обращения к педагогической проблематике в контексте исследования проблемы смены гражданства. В качестве категории анализа использовались термины, однозначно сопряженные с педагогической проблематикой. Результаты отражены на рис. 4.

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

04PDMN516

1

04PDMN516

Смена гражданства

Педагогическая проекция проблематики

Линейная (Смена гражданства) Линейная (Педагогическая проекция проблематики)

Рисунок 4. Распределение публикаций по педагогическим проблемам, связанным со сменой гражданства, в журнале Citizenship Studies

Как четко показано на гистограмме, собственно педагогическая проблематика появляется на страницах журнала с 2005 года. Ее характеризует нисходящий тренд, что свидетельствует о снижении интереса к проблемам образования, связанным со сменой (приобретением или утратой), восстановлением официального гражданства или принципиальной позицией, связанной с отказом от гражданства. Несмотря на снижение числа публикаций, тематически сопряженных с проблемами обучения и подготовки кадров для работы с определенными группами населения, редакция журнала посвятила проблемам образования два отдельных номера, которые вышли в свет в 2009 и 2010 годах. В публикациях 2009 года тематизируются идеи, заложенные в авторских концепциях гражданского образования и воспитания. К их числу отнесены, прежде всего, подходы, основанные на использовании потенциала информационных и коммуникационных технологий, а также прямых и косвенных факторов формирующего воздействия в системе формального и информального образования. Подвергаются аналитическому разбору и аргументированной критике учебные планы школ в странах Европы, затрудняющие содействие реализации идеи европейской интеграции. При этом особое внимание уделяется вопросам, связанным с созданием условий для освоения традиционных европейских ценностей жителями стран, получивших членство в Европейском Союзе в результате расширения Восточного блока в 2004 и 2007 гг. В публикациях специального выпуска 2010 года основное внимание уделяется роли государства в разработке и реализации концепций гражданского воспитания. Вводится понятие “pedagogical state” («педагогическое государство»), используемое как концептуальная метафора. Это понятие фиксирует потребность в усилении контроля за формирующим эффектом реализуемой государственной политики в сфере образования и вопросы совершенствования миграционного законодательства.

Таким образом, многие аспекты проблематики, тематически сопряженной с распространением глобализационных тенденций, затрагивались европейскими мыслителями задолго до постиндустриальной трансформации национальных государств. Идеи объединения, сохранения мира, вселенского братства, открытости миру и свободы научных коммуникаций нашли отражение в работах известных деятелей культуры и науки. Об актуальности данной проблематики свидетельствует тот факт, что ментальные образы единого и бесконфликтного мира, гражданином которого мог ощущать себя каждый, вышли за пределы дискуссий между приверженцами идеи духовного или фактического взаимодействия вне национальных и конфессиональных границ. Появление данной тематики на страницах специальных журналов, издаваемых в XVIII веке, символизировало внимание современников к появлению «новой идентичности», выходящей за рамки ее фиксации в этнических или религиозных терминах.

Внимание к данной проблематике обнаруживается также в современных тематических журналах, в центре внимания которых находятся исследования проблемы гражданства, национальных и конфессиональных отношений. Исследование, проведенное на материалах публикаций в популярном среди зарубежных ученых журнале Citizenship Studies, показало, что проблематика, относящаяся к проблемам космополитизма, глобализации, транснациональности и постнациональности регулярно является предметом обсуждения зарубежных исследователей. Вопросы идеологии мирового гражданства и космополитического воспитания, столь актуальные в XVIII и XIX веках и ориентированные на распространение идей гуманизма и всеобщего человеколюбия, не входят в число не только актуальных, но и обсуждаемых. Педагогическую проекцию получает только утилитарная тематика, обращенная к детальному анализу вопросов, связанных с воспитанием, обучением, формированием мировоззрения или повышением профессиональной квалификации граждан, относящихся к различным типологическим группам, или мигрантов, желающих обрести официальный статус граждан.

космополитизм всемирный гражданство педагогический

ЛИТЕРАТУРА

1. Comenius J.A. Angelus Pacis - Friedensengel, ьbers. v. Otto Schцnberger, hrsg. v. Walter Eykmann. Wьrzburg: Kцnigshausen und Neumann 1993. ISBN 3-88479- 865-0.

2. Федотова О.Д., Богданова Н.А. Формирующий потенциал наставительного и учебного текста и истории европейской образовательной практики. // Интернетжурнал Науковедение. 2014. №1 (20). С. 106.

3. De Kosmopoliet of Waereldburger. Ed. O.C.F. Hoffham. Amsterdam: David Klippink, 1776 - 1778.

4. Фрейхоф В. Космополитизм // Мир Просвещения. Исторический словарь. М.: Памятники исторической мысли, 2003, с. 31-41.

5. Зайцева Л.С.-Х., Нойман K., Шредер M. Проблемы глобального образования, космополитизма и воспитания «человека мира» в российских диссертационных исследованиях: историко-педагогический дискурс // Современные образовательные технологии в мировом учебно-воспитательном пространстве. Новосибирск: Издательство ЦРНС, 2016. С. 8-12.

6. Fedotova O., Chigisheva O. Comparative analysis: methodological optics in the ideological context. // International Perspectives on Education and Society. 2015. Т. 26. С. 57.

7. Fedotova O. The content of a site of the president of Russia as the information indicator of realization of counter-terrorism strategy in Russia // Middle East Journal of Scientific Research. 2013. Т. 16. №3. С. 392-396.

8. Федотова О.Д., Катичева М.А. Контент как методологический индикатор реформы образования // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2011. №2. С. 19-29.

Размещено на Allbest.ru