Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378:811.161.1-057.632

Разработка мультимедийного учебного пособия "Префиксальные глаголы движения"

Сварчевская Татьяна Валерьевна

Кандидат филологических наук Доцент

Матвеев Юрий Николаевич

ФГБОУ ВПО «Тверской государственный технический университет (ТвГТУ)» Российская федерация, Тверь

Аннотация

В статье представлены этапы разработки интегрированного мультимедийного учебного пособия по русскому языку «Префиксальные глаголы движения» для иностранных учащихся довузовской подготовки. Несколько аналогичных пособий созданы авторами для преподавания русского языка, информатики и физики на факультете международного академического сотрудничества Тверского государственного технического университета. Представлена структура учебного пособия, связи между основными функциональными элементами и управление. Главной особенностью учебного пособия является широкое использование компьютерной анимации. Учебное пособие реализовано в виде презентации Microsoft PowerPoint. Данная версия пособия содержит 12 префиксов и 17 анимационных сюжетов для 8 основных глаголов движения русского языка. В учебном пособии также представлены необходимая справочная информация и грамматические комментарии по глаголам движения.

Ключевые слова: учебное пособие; русский язык; довузовская подготовка; иностранные учащиеся; глаголы движения; мультимедийность; компьютерная анимация; презентация PowerPoint.

мультимедийный учебный пособие

Abstract

In article presented stages of the development of the integrated multimedia scholastic allowance on russian language "Verbs of the motion with prefixes" for foreign students of the Department pre-university preparation. Several similar allowances are created authors for teaching the russian language, information science and physicists on faculty of the International Academic Cooperation Tver State Technical University.The presented structure of the scholastic allowance, relationship between the main functional element and control.Main by particularity of the scholastic allowance is a broad use to computer animation. Scholastic allowance marketed in the manner of presentationsMicrosoft PowerPoint. Given version of the allowance contains 12 prefixes and 17 animation videos for 8 main verbs of the motion of the russian language. In scholastic allowance are also presented необходимая reference information and grammatical commentary on verb of the motion. Necessary reference information and grammatical commentary on verbs of the motion are also presented In scholastic allowance.

Keywords: scholastic allowance; Russian language; pre-university preparation;foreign students; verbs of the motion; multimedia; computer animation; presentation PowerPoint.

В настоящее время в образовательную практику довузовского обучения иностранных граждан на русском языке на подготовительном отделении факультета международного академического сотрудничества Тверского государственного технического университета активно внедряются средства обучения нового поколения - многофункциональные учебные комплексы и инфокоммуникационные обучающие системы, характерной чертой которых является мультимедийность. Авторы, которые на протяжении ряда лет занимаются вопросами применения информационных технологий в обучении речевой деятельности на иностранном языке [1 - 4], имеют в виду такие более конкретные области их применения, как усвоение с их помощью предмета, средств и способов обучения речевой деятельности и развитие ее операционального механизма [5]. Учитывая то, что речевая деятельность инициируется коммуникативно-познавательной потребностью, важно соотнести задачу ее формирования с целенаправленным применением средств обучения, основанных на использовании аспектов интерактивности и мультимедийности.

Рассматриваемое в статье мультимедийное учебное пособие «Префиксальные глаголы движения» (далее МУП) имеет своей целью формирование и развитие речевого умения говорения, а именно использование в нейтральном и научном стиле речи основных русских глаголов движения (идти/ходить, бежать/бегать, ехать/ездить, лететь/летать, плыть/плавать, везти/возить, вести/водить, нести/носить), применяемых с приставками (при-, у-, в-, во-, вы-, за-, под-, подо-, от-, ото-, до-, про-, об-, обо-, пере-, с-, со-).

Использование МУП в учебном процессе реализовано в виде презентации MS PowerPoint и проводится в учебной аудитории, оснащенной медийным оборудованием: компьютером, проектором, экраном, аудио и пр., и с необходимыми комментариями лектора (в интерактивном режиме), при этом не исключается возможность индивидуального применения МУП во время самостоятельной работы обучаемого, в том числе в режиме отдаленного обучения [6]. Необходимый для самостоятельной работы дидактический материал должен быть сформирован таким образом, чтобы он дополнял МУП [7].

На рис. 1 представлена общая структура и связи между основными функциональными элементами МУП «Префиксальные глаголы движения». Через главную страницу пособия можно непосредственно переходить на основные слайды префиксов (через страницу префиксов), на грамматические комментарии к префиксам (через страницу комментариев) и на лексико-грамматические группы глаголов движения (через страницу глаголов). Указанные переходы осуществляются гиперссылками и кнопками управления, расположенными на слайдах. Предусмотрена также возможность использования комментариев и справок непосредственно из основного слайда префиксов с помощью кнопок управления и пиктограмм глаголов, помещенных в верхнем правом углу слайдов. Система управления пособием не является детерминированной - по выбору лектора можно показывать слайды презентации последовательно или в произвольном порядке.

Данная версия МУП охватывает 12 префиксов и содержит 17 анимационных сюжетов для 8 основных глаголов движения (см. рис. 2). Для каждого префикса разработаны свои грамматические комментарии и справки. В рамках представленной структуры МУП легко допускает расширение путем добавления новых элементов в страницы префиксов, комментариев и глаголов. В процессе работы можно при необходимости быстро вызвать другие аналогичные мультимедийные пособия, например, «Бесприставочные глаголы движения», «Глаголы движения в переносном смысле», которые разработаны в одинаковом стиле и имеют одинаковый интерфейс [8]. Образуется единая информационная среда определенного уровня, иерархия которой также может быть расширена.

Таким образом, преподаватель со своего рабочего места имеет возможность оперативно использовать необходимые в данный момент времени информационные ресурсы этой среды, заложенные в его компьютер, что служит основой для эффективного формирования у иностранных обучающихся надежных аспектных лингвистических и коммуникативных навыков и умений.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Структура мультимедийного учебного пособия «Префиксальные глаголы движения»

На рисунке 2 показан слайд главной страницы МУП. Главное страница пособия содержит три группы гиперссылок: Префиксы, Комментарии и Глаголы. Перемещение в нужное место пособия осуществляется с помощью этих гиперссылок. Например, по гиперссылке «про-» группы Префиксов пользователь попадает на основной слайд пособия с окном анимации (рис. 3) и соответствующим учебным аудиотекстом. Если использовать гиперссылку «про-» Комментариев, то происходит переход к странице соответствующих грамматических комментариев (рис. 4).

Некоторые префиксы (про-, от-, ото-, под-, подо-, об-, обо-) снабжены индексами (1), (2), (3). Это означает, что им соответствуют различные варианты слайдов пособия и разные анимационные сюжеты.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 2. Главная страница мультимедийного пособия с гиперссылками

Основной слайд пособия изображен на рисунке 3. В основных слайдах интегрированы все мультимедийные компоненты пособия: GIF-анимация, графика, звук и управление. Окно анимации является центральным элементом слайда. Анимация дает возможность представить вербальные и визуальные аспекты учебного материала синхронно, что существенно повышает эффективность обучения [9].

Создание анимационных сюжетов является наиболее трудоемкой частью работы и занимает основное время, затраченное на разработку МУП, поэтому от правильной организации этой работы во многом зависит и успех применения пособия в учебном процессе. Можно сократить объем работы, если использовать банк заранее сформированных графических примитивов, разработанных в единых принципах. Это позволит легко создавать новые анимационные сюжеты путем простой комбинации, замены или добавления недостающих деталей. Наконец, можно использовать готовые анимации и видео, например, из Википедии или других источников. В любом случае следует стремиться к лаконичности и выразительности графики.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 3. Вид основного слайда МУП. На рисунке цифрами 1 - 4 указаны: окно анимации (1), кнопки аудио (2), кнопки управления (3) и пиктограмма глагола (4)

Кнопка управления Комментарии (3) на основном слайде отсылает пользователя к странице грамматических комментариев (рис. 4) для данного префикса.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 4.Страница грамматических комментариев пособия на примере префикса «про-»

На этой странице МУП управление также осуществляется с помощью гиперссылок. Выбирая, к примеру, первую гиперссылку Префиксы и их значения с глаголами движения, мы перемещаемся на слайд соответствующих грамматических комментариев, на котором представлены значение, предлоги и примеры употребления глаголов в совершенном и несовершенном виде (рис. 5). Чтобы вернуться на страницу грамматических комментариев для получения другой информации, нужно использовать гиперссылку в левом нижнем углу слайда.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 5. Пример грамматических комментариев для префикса «про-»

Компьютерные приложения, которые мы использовали для разработки данного мультимедийного учебного пособия, являются безлицензионными программами (Paint.NET, Ease Gif Animator) или входят в лицензионный пакет Microsoft Office (Word, Paint, PowerPoint). Использование таких распространенных программных средств позволяет создавать подобные методические пособия силами тех преподавателей, которые непосредственно осуществляют учебный процесс и, следовательно, могут наблюдать педагогические проблемы «изнутри» [10]. Отпадает необходимость привлечения специалистов «со стороны». Другим важным преимуществом МУП является относительная быстрота их создания по сравнению с традиционными, бумажными пособиями.

Таким образом, сочетание всех мультимедийных компонентов в методическом обеспечении изучения русского языка как иностранного и интеграция этого обеспечения в единую информационную среду учебного процесса является инновационным фактором в повышении качества преподавания и освоении иностранными учащимися профессиональных образовательных программ на русском языке.

Литература

1. Долженко А.Б., Сварчевская Т.В. Мультимедийное учебное пособие «Механика» для иностранных учащихся подготовительных отделений университетов // «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла»: мат. 13 междунар. научн.-практ. конф. Вестник ТулГУ, выпуск 13, Тула: ТулГУ, 2014. С. 51-54.

2. Сварчевская Т.В., Долженко А.Б. Электронные средства обучения как методическая категория инновационного образования // «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла»: мат. 12 междунар. научн.-практ. конф. Тула: ТулГУ, 2013. С. 133-137. 3.Сварчевская Т.В., Долженко А.Б. Средства обучения в системе инновационного языкового образования // Вестник ТвГТУ: Научный журнал №2. Серия «Науки об обществе и гуманитарные науки», Тверь: СФК-офис, 2013. С. 35-37.

4. Долженко А.Б., Сварчевская Т.В. Анимация как средство формирования речевых динамических стереотипов у иностранных учащихся начального этапа обучения русскому языку // «Интернационализация современного университета и его вклад в повышение эффективности экспорта российских образовательных услуг»: мат. междунар. научн.-практ. конф. Воронеж: ВГУ, 2012. С. 64-67.

5. Сварчевская Т.В., Долженко А.Б. Из опыта создания интегрированных анимационных обучающих пособий // «Профессионально-направленное обучение русскому языку иностранных граждан»: сборник мат. 4 междунар.

научн.-практ. конф. Москва: МАДИ, 2015. - 296 с. С. 129-131. 6. Богомолов А.Н. Виртуальная среда обучения русскому языку как иностранному: лингвокультурологический аспект Монография. М.: МАКС Пресс, 2008. - 350 с.

7. Гарцов А.Д. Электронная лингводидактика: среда - средства обучения - педагог Монография. М.: РУДН, 2009. - 255 с.

8. Долженко А.Б., Сварчевская Т.В. Инновационные технологии обучения русскому языку как иностранному на этапе предвузовской подготовки // «Гарантии качества профессионального образования»: мат. докладов заочной научн.-практ. конф. Тверь: ТвГТУ, 2012. С. 30 - 34.

9. Mayer R.E. Multimedia learning New York: Cambridge University Press, 2005. 663 p.

10. Соколова Т.В., Перфилова И.Л., Дыченко Т.В. Использование MS PP программы для проведения лекций при обучении иностранных студентов // «Современные образовательные технологии в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла»: мат. 12 междунар. научн.-практ. конф. Вестник ТулГУ, выпуск 12, Тула: ТулГУ, 2013. С. 13 - 20.

References

1. Dolzhenko A.B., Svarchevskaya T.V. Mul'timediynoe uchebnoe posobie «Mekhanika» dlya inostrannykh uchashchikhsya podgotovitel'nykh otdeleniy universitetov // «Sovremennye obrazovatel'nye tekhnologii v prepodavanii distsiplin estestvennonauchnogo tsikla»: mat. 13 mezhdunar. nauchn.-prakt. konf. Vestnik TulGU, vypusk 13, Tula: TulGU, 2014. S. 51-54.

2. Svarchevskaya T.V., Dolzhenko A.B. Elektronnye sredstva obucheniya kak metodicheskaya kategoriya innovatsionnogo obrazovaniya // «Sovremennye obrazovatel'nye tekhnologii v prepodavanii distsiplin estestvennonauchnogo tsikla»: mat. 12 mezhdunar. nauchn.-prakt. konf. Tula: TulGU, 2013. S. 133-137.

3. Svarchevskaya T.V., Dolzhenko A.B. Sredstva obucheniya v sisteme innovatsionnogo yazykovogo obrazovaniya // Vestnik TvGTU: Nauchnyy zhurnal №2. Seriya «Nauki ob obshchestve i gumanitarnye nauki», Tver': SFK-ofis, 2013. S. 35-37.

4. Dolzhenko A.B., Svarchevskaya T.V. Animatsiya kak sredstvo formirovaniya rechevykh dinamicheskikh stereotipov u inostrannykh uchashchikhsya nachal'nogo etapa obucheniya russkomu yazyku // «Internatsionalizatsiya sovremennogo universiteta i ego vklad v povyshenie effektivnosti eksporta rossiyskikh obrazovatel'nykh uslug»: mat. mezhdunar. nauchn.-prakt. konf. Voronezh: VGU, 2012. S. 64-67.

5. Svarchevskaya T.V., Dolzhenko A.B. Iz opyta sozdaniya integrirovannykh animatsionnykh obuchayushchikh posobiy // «Professional'no-napravlennoe obuchenie russkomu yazyku inostrannykh grazhdan»: sbornik mat. 4 mezhdunar.

nauchn.-prakt. konf. Moskva: MADI, 2015. - 296 s. S. 129-131.

6. Bogomolov A.N. Virtual'naya sreda obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu: lingvokul'turologicheskiy aspekt Monografiya. M.: MAKS Press, 2008. - 350 s.

7. Gartsov A.D. Elektronnaya lingvodidaktika: sreda - sredstva obucheniya - pedagog Monografiya. M.: RUDN, 2009. - 255 s.

8. Dolzhenko A.B., Svarchevskaya T.V. Innovatsionnye tekhnologii obucheniya russkomu yazyku kak inostrannomu na etape predvuzovskoy podgotovki // «Garantii kachestva professional'nogo obrazovaniya»: mat. dokladov zaochnoy nauchn.-prakt. konf. Tver': TvGTU, 2012. S. 30 - 34.

9. Mayer R.E. Multimedia learning New York: Cambridge University Press, 2005. 663 p.

10. Sokolova T.V., Perfilova I.L., Dychenko T.V. Ispol'zovanie MS PP programmy dlya provedeniya lektsiy pri obuchenii inostrannykh studentov // «Sovremennye obrazovatel'nye tekhnologii v prepodavanii distsiplin estestvennonauchnogo tsikla»: mat. 12 mezhdunar. nauchn.-prakt. konf. Vestnik TulGU, vypusk 12, Tula: TulGU, 2013. S. 13 - 20.

Размещено на Allbest.ru