Подготовка специалистов к анимационной деятельности в санаторно-курортных учреждениях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Подготовка специалистов к анимационной деятельности в санаторно-курортных учреждениях

В статье проведено исследование подготовки специалистов к организации анимационной деятельности в санаторно-курортных учреждениях в высшем профессиональном образовании. Рассмотрен профессиональный стандарт «Специалист по организации и предоставлению туристских услуг» и определена должность специалиста - «культуролог-аниматор». Определены направления подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность, 43.03.02 Туризм, 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, на базе которых возможно получение профессии «культуролог-аниматор». В рамках определенных направлений подготовки проведен сравнительный анализ области и объектов профессиональной деятельности, видов деятельности и профессиональных задач.

Путем применения компетентностного подхода в данных направлениях подготовки определены компетенции, необходимые для успешного овладения профессией «культуролога-аниматора». Проведен анализ доступности получения профессии «культуролога-аниматора» в высших учебных заведениях Российской Федерации. Рассмотренные федеральные государственные образовательные стандарты и учебные планы по данным направлениям, позволили определить преимущества и недостатки подготовки специалистов в исследуемых направлениях.

В современном обществе все более востребованной становится профессия аниматора. Несмотря на то, что успех анимационной деятельности во многом зависит от специалиста ее осуществляющего, на современном этапе развития профессии не уделяется должное внимание вопросам профессиональной подготовки данного специалиста. К сожалению, в обществе и непосредственно среди работодателей получило широкое распространение мнение о том, что данная профессия не требует специальной подготовки в сфере высшего образования, так как для организации развлекательных мероприятий достаточно желания и определенного склада характера. Особенно такая установка опасна в отношении специалистов, задействованных в санаторно-курортных учреждениях, где необходима специальная подготовка для работы с детьми в условиях проводимого курса лечения.

Работодатели представляют аниматора как ведущего праздничных мероприятий, рассчитанных в основном на детскую аудиторию. В отдельных случаях аниматоры проводят промоакции с конкурсной и развлекательной направленностью, оздоровительно-спортивные мероприятия. Основной задачей аниматоров является развлечение публики, создание и поддержание хорошего настроения. Но особая задача стоит перед аниматорами в санаторно-курортных учреждениях, в которых анимационная программа должна согласовываться с лечением основных заболеваний, режимом процедур и благоприятной реабилитации рекреантов [5]. Поэтому цель анимационной деятельности в санаторно-курортных учреждениях имеет специфику - способствовать полноценному восстановлению физических сил, не нарушая покой и не мешая отдыху. В связи с этим организация анимационного сервиса в здравницах является особой задачей, так как в санаторно-курортные учреждения приезжают рекреанты с ослабленным здоровьем, требующие реабилитации. С 1 июля 2016 года работодатели обязаны применять профессиональные стандарты, если требования к квалификации, которая необходима сотруднику для выполнения определенной трудовой функции, установлены Трудовым кодексом, федеральными законами или иными нормативно-правовыми актами (Федеральный закон от 2 мая 2015 г. № 122-ФЗ) [6]. Согласно Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов и других служащих (ЕКС) 2017 [6] (раздел «квалификационные характеристики должностей работников организаций сферы туризма» утвержден Приказом Минздравсоцразвития РФ от 12.03.2012 N 220 н) данная профессия включена в подраздел «IV Квалификационные характеристики работников, осуществляющих туроператорскую деятельность» относится к должности специалистов и называется «Культуролог-аниматор». Для специалиста рассматриваемой должности разработан профессиональный стандарт, в котором отражена обобщенная трудовая функция - анимация обслуживания туристов и две трудовые функции: разработка туристских досуговых программ и реализация туристских досуговых программ (таблица 1) [6].

Таблица 1. Трудовые функции культуролога-аниматора

туристский образование анимационный

Согласно ЕКС к культурологу-аниматору предъявляются обязательные требования к наличию образования. Так, культуролог-аниматор I категории обязан иметь высшее профессиональное гуманитарное или педагогическое образование, а также иметь стаж работы в должности культуролога-аниматора II категории не менее 2 лет. Также, определены возможные места работы культуролога-аниматора, среди которых туроператорские компании, туристские агентства, экскурсионные организации, гостиничные предприятия и культурно-досуговые учреждения. Среди знаний основ и технологий социально-культурной анимации и рекреации, сценарно-режиссерских основ и др. предъявляемых к культурологу-аниматору в ЕКС, выделяют знания психолого-педагогических условий культурно-досуговой деятельности и умения организовать физкультурно-оздоровительную деятельность с позиций современных достижений психолого-педагогической науки и передовой практики [4].

Итак, проведенный анализ ЕКС, позволил определить обязательным требованием к рассматриваемой профессии высшее профессиональное гуманитарное или педагогическое образование. Далее рассмотрим в рамках какого именно направления подготовки высшего образования уровня бакалавриата РФ возможно получение профессии культурологааниматора. Изучение федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС ВО) уровня бакалавриата позволило нам выделить три направления подготовки, в рамках которых возможно получение профессии культуролога-аниматора: 51.03.03 Социально-культурная деятельность, 43.03.02 Туризм, 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (таблица 2) (составлена авторами на основе).

Таблица 2 Область и объекты профессиональной деятельности

туристский образование анимационный

На основании данных, представленных в таблице 2 видно, что область и объекты профессиональной деятельности, обозначенные в ФГОС ВО в рамках трех рассматриваемых направлений, предусматривают работу в санаторно-курортных учреждениях.

Проведем анализ возможных видов профессиональной деятельности предусмотренных в исследуемых направлениях подготовки (таблица 3) (составлена авторами на основе).

Таблица 3. Виды профессиональной деятельности

Из представленной таблицы 3 видно, что в каждом из исследуемых направлений подготовки можно выделить ключевые виды профессиональной деятельности, рассчитанные на профессиональную деятельность в санаторно-курортных учреждениях. Так, в направлении подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность это художественное руководство деятельностью, в направлении 43.03.02 Туризм - сервисная анимация, в направлении 44.03.02 Психолого-педагогическое образование - возможность психолого-педагогическое сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Далее рассмотрим некоторые профессиональные задачи, которые сможет решать специалист в результате освоения программы, способствующие успешному овладению профессией культуролога-аниматора (таблица 4) (составлена авторами на основе).

Таблица 4. Профессиональные задачи

Можно отметить, что направление подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность предусматривает решение задач, связанных с менеджментом, маркетингом социально-культурной сферы, активной продюсерской деятельностью, внедрением инновационных технологий в развитии рекреативно-развлекательного досуга, а также с учетом поддержки людей с особенностями физического развития и их социокультурной адаптацией.

Несмотря на то, что в ЕКС данная профессия рассматривается в разделе «квалификационные характеристики должностей работников организаций сферы туризма» и даже рекомендована квалификация бакалавра по направлению подготовки 43.03.02 Туризм, в федеральном государственном образовательном стандарте не конкретизированы задачи касательно анимационного обслуживания туристов, а даны обобщенные задачи по проектированию и реализации туристских продуктов.

В направлении подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование акцент делается на удовлетворение потребностей детей с родителями, на развитие творческих способностей с применением личностно ориентированного подхода с учетом передовых психолого-педагогических практик.

Так как построение высшего образования в Российской Федерации на сегодняшний день основано на компетентностном подходе, целесообразно будет рассмотреть компетенции, которыми должен овладеть специалист для получения профессии культуролога-аниматора (таблица 5) (составлена авторами).

Таблица 5 Компетенции, способствующие овладению профессии «культуролог-аниматор»

Таким образом, направление подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность позволяет специалисту овладеть готовностью к разработке целей и приоритетов творческо-производственной деятельности учреждений, реализующих социально-культурные технологии, в целом способностью эффективно реализовывать актуальные задачи государственной культурной политики в процессе организации социально-культурной деятельности. Также овладеть способностью художественного руководства, организационно-управленческой деятельности, способностью осуществлять финансово-экономическую и хозяйственную деятельность учреждений и организаций индустрии досуга и рекреации.

В направлении подготовки 43.03.02 Туризм анимационная деятельность раскрывается через продвижение туристского продукта с помощью информационных и коммуникативных технологий и проявляется в способности общения с потребителями туристского продукта с учетом их запросов. Не учитываются психолого-педагогические закономерности общения с детским контингентом.

Компетенции, формируемые в рамках направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование направлены на развитие профессионально важных качеств специалиста, таких как способность контролировать стабильность своего эмоционального состояния во взаимодействии с детьми, имеющими ОВЗ, и их родителями и др., позволяющих быть успешными в анимационной деятельности. Развитие способности организовать совместную и индивидуальную деятельность детей с разными типами нарушенного развития в соответствии с учетом их возрастных, сенсорных и интеллектуальных особенностей, особенно актуально в работе в условиях санаторно-курортного лечения.

Возможность получить высшее образование по рассматриваемым направлениям в Российской Федерации представлена на рисунке 1 (составлено авторами).

Рисунок 1. Доступность программ обучения на 2017 год (составлено авторами)

На рисунке 1 широко представлены данные направления в высшем образовании РФ. Лидирует, следовательно, имеет большую востребованность, направление 43.03.02 Туризм (49 высших учебных заведения).

Несмотря на то, что в направлении подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность представлено меньше профилей, почти все они связаны с организацией досуговой деятельности: «Социально-культурные технологии в индустрии досуга», «Рекреационно-оздоровительная деятельность», «Организация и постановка культурно-досуговых программ», «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ», «Менеджмент детскоюношеского досуга», «Руководство творческим коллективом», «Менеджмент социально-культурной деятельности»).

Среди них, есть профиль «Социально-культурная анимация и рекреация», в учебном плане которого, представлены практически все дисциплины, ориентированные на подготовку к анимационной деятельности (таблица 6) (составлена авторами).

туристский образование анимационный

Таблица 6. Учебные дисциплины, ориентированные на подготовку культуролога-аниматора (51.03.03 Социально-культурная деятельность профиль «Социально-культурная анимация и рекреация»)

В рамках направления подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование в учебные планы тоже включены профильные для аниматора дисциплины, но в меньшем количестве (таблица 7) (составлена авторами).

Таблица 7. Учебные дисциплины, ориентированные на подготовку культуролога-аниматора (44.03.02 Психолого-педагогическое образование)

Меньше всего дисциплин представлено в направлении 43.03.02 Туризм, в основном это несколько учебных дисциплин, таких как «Анимация в туризме», «Организация культурно-досуговой деятельности в туризме».

Обобщая вышесказанное, в качестве примера, в таблице 8 (составлена авторами на основе данных) приведем список известных высших учебных заведений РФ, в которых осуществляется подготовка специалистов по рассматриваемым направлениям, позволяющая сформировать необходимые для успешной анимационной деятельности компетенции.

Таблица 8 Список вузов, в которых можно получить профессию культуролога-аниматора

Подводя итоги вышеизложенному исследованию, можно сделать выводы:

1. Специалисты анимационной деятельности на сегодняшний день приобретают всю большую востребованность, и данная профессия закреплена в профессиональном стандарте как культуролог-аниматор в разделе «квалификационные характеристики должностей работников организаций сферы туризма».

2. Профессиональный стандарт предъявляет к данной профессии обязательное требование в качестве высшего гуманитарного или педагогического профессионального образования.

3. Подготовка специалистов к организации анимационной деятельности в санаторно-курортных учреждениях в высшем профессиональном образовании возможна по трем направлениям подготовки: 51.03.03 Социально-культурная деятельность, 43.03.02 Туризм и 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Каждое направление имеет как преимущества, так и недостатки для подготовки культуролога-аниматора.

На наш взгляд, несмотря на отнесение специалистами профессии «культурологааниматора» в Профессиональный стандарт «Специалист по организации и предоставлению туристских услуг» более успешной будет осуществляться подготовка культурологованиматоров на направлениях подготовки 51.03.03 Социально-культурная деятельность и 44.03.02 Психолого-педагогическое образование. Как показало исследование, на данных направлениях в образовательных программах включено больше компетенций, позволяющих сформировать у выпускников готовность удовлетворять досуговые потребности детей и родителей в условиях санаторно-курортного лечения.

Литература

1.Богинская Ю. В. Современное состояние высшего образования студентов с инвалидностью в Вузах Европы и США // Мир науки. 2016. Т. 4. № 4. С. 5.

2.Богинская Ю. В. Инклюзивная образовательная среда дошкольного образовательного учреждения и начальной школы: комплексный подход // Гуманитарные науки (г. Ялта). 2015. № 4 (32). С. 47-53.

3.Дорофеева А. А. Совершенствование кадров высокой квалификации для развития сотрудничества в условиях черноморского еврорегиона // Дорофеева А. А, Лукьянова Е. Ю. / Уральский научный вестник. 2016. Т. 12. № 2. С. 195-200.

4.Ланковская Е. К. Профессиографический подход к изучению анимационной деятельности / В сборнике: Наука и образование: сохраняя прошлое, создаём будущее Сборник статей VII Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией Г. Ю. Гуляева. 2017. С. 196-198. Режим доступа - http://elibrary.ru/item.asp?id=28085633.

Размещено на Allbest.ru