Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №3, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 3, Vol 6 https://mir-nauki.com

Размещено на http://www.allbest.ru/

Страница 1 из 7 70PDMN318

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Интернет-журнал «Мир науки» 2018, №3, Том 6 ISSN 2309-4265 World of Science. Pedagogy and psychology 2018, No 3, Vol 6 https://mir-nauki.com

Страница 1 из 7 70PDMN318

Издательство «Мир науки» \ Publishing company «World of science» http://izd-mn.com

Готовность будущего офицера к различным видам деятельности как результат профессиональной подготовки курсантов в военный институт войск национальной гвардии РФ

Пивоваров Роман Викторович Адъюнкт

Черезов Дмитрий Владимирович Адъюнкт

Леер Вадим Иосифович Заместитель начальника учебного отдела

Беловолов Валерий Александрович Профессор кафедры «Военной педагогики и психологии», Доктор педагогических наук

Беловолова Светлана Павловна Профессор кафедры «Военной педагогики и психологии», Доктор педагогических наук

Утюганов Алексей Анатольевич Заместитель начальника кафедры «Гуманитарных и социальных наук», Кандидат психологических наук

ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Россия

Аннотация. В статье проанализированы теоретико-методологические аспекты таких психолого-педагогических явлений как «профессиональная подготовка в военном вузе войск национальной гвардии РФ», «готовность будущих офицеров к различным видам деятельности». Авторами, с опорой на исследования ученых практиков, дана научная характеристика отдельных видов готовности будущих офицеров к различным видам деятельности. В работе описаны особенности формирования готовности будущего офицера войск национальной гвардии РФ в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии РФ. В работе авторами дано описание основных направлений профессиональной подготовки в военном вузе, способствующих формированию готовности будущего офицера к различным видам деятельности, которые включают реализацию когнитивно-информационного потенциала учебных дисциплин гуманитарного и военнопрофессионального профиля, актуализацию воспитательной работы, направленной на формирование готовности будущих офицеров к различным видам деятельности и практико-ориентированную направленность войсковой стажировки курсантов в воинских подразделениях. На основе проведенных исследований даны авторские методические рекомендации по реализации образовательных программ, организации и проведения воспитательной работы и войсковой стажировки курсантов, в совокупности способствующие повышению эффективности процесса профессиональной подготовки и всестороннему формированию готовности будущих офицеров войск национальной гвардии РФ.

Ключевые слова: профессиональная подготовка; образовательный процесс; готовность; готовность будущего офицера; военный институт войск национальной гвардии РФ; офицер; деятельность

войсковой курсант стажировка образовательный воспитательный

Профессиональная подготовка будущих офицеров в военном институте войск национальной гвардии РФ - сложное и многоаспектное явление, имеющее большую социально-культурную значимость, взаимосвязанное с решением задач гарантированного обеспечения общественной безопасности, защиты прав и свобод человека и гражданина.

Анализ научных источников, практики военных вузов в области профессиональной подготовки офицерских кадров позволяет сделать вывод о том, что ее цель определяется как обучение военнослужащих, подготовка квалифицированных военных кадров, формирование у обучающихся государственно-патриотического сознания, удовлетворение их потребностей в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения соответствующего уровня образования.

Учитывая теоретико-методологические выводы Л.Н. Буйнова, Н.В. Кленовой и др., относительно того, что «профессиональная подготовка предполагает не только обучение определенным знаниям, умениям и навыкам, но и формирование готовности учащихся к профессиональной деятельности», а также сущность, содержание, цель и задачи исследуемого явления раскрытые в работах ученых-практиков (В.А. Беловолов, А.П. Шарухин, В.Я Слепов и др.), мы установили различные направления формирования готовности курсантов к различным видам деятельности как цель и результат профессиональной подготовки в военном институте войск национальной гвардии РФ [1].

Необходимо отметить, что в исследовании мы опираемся на теоретико-методологические подходы к формированию готовности курсантов - будущих офицеров, представленные в работах К.М. Дурай-Новаковой, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбовича, В.А. Крутецкого, В.А. Сластенина и др. Так, К.М. Дурай-Новакова рассматривает готовность как структурное новообразование личности, центральным ядром которого являются положительные установки, мотивы, профессиональные черты характера, освоенные ценности профессии [4]. М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, В.А. Крутецкий и др. готовность определяют как устойчивую характеристику личности в деятельности, целостный комплекс, включающий в себя мотивационные, интеллектуальные, эмоциональные и другие переменные, адекватные требованиям содержания и условий деятельности [5]. Научный интерес представляет позиция В.А. Сластенина, характеризующего готовность как наличие у субъекта образа, структуры, определяющей действия, постоянной направленности сознания на его выполнение [9].

Контент-анализ научных исследований в области формирования готовности будущих офицеров в военном вузе свидетельствует о выделении различных аспектов готовности: к профессиональной деятельности; к управленческой деятельности; к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения и др.

Так Е.М. Левин, В.А. Беловолов рассматривают готовность офицера к профессиональной деятельности как целостное личностное образование, определяемое совокупностью взаимосвязанных мотивационно-ценностного, когнитивного, деятельностного, рефлексивного компонентов, являющихся результатом профессиональной подготовки в военном вузе и обеспечивающих переход курсантов на новый качественный уровень жизнедеятельности [7]. Важной для нашего исследования является позиция С.А. Кириловой, обосновывающая готовность офицера к профессиональной деятельности как системное состояние мобилизации личностных ресурсов, обеспечивающее качественное выполнение должностных обязанностей, регуляцию процесса деятельности, профессиональных характеристик [6].

Существенный вклад в исследование проблем готовности будущего офицера внесли исследователи, раскрывающие готовность к управленческой деятельности. Н.Е. Рогожкин указанное педагогическое явление трактует как состояние личности курсанта, заключающиеся в сформированности систематизированных профессиональных компетенций, обеспечивающих доминирующую направленность и мотивацию к эффективному решению служебно-боевых задач и выполнении мероприятий повседневной деятельности [8]. Е.А. Бондаренко определяет готовность будущих офицеров к управленческой деятельности как профессионально-личностное новообразование, характеризуемое специализацией офицера и типом решаемых задач, включающее в себя мотивационный, когнитивный, коммуникативный и рефлексивный компоненты [3].

А.Н. Ширяев, В.А. Беловолов рассматривают готовность к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения как личностно-интегративное образование, характеризуемое позитивным отношением к профессиональной деятельности, наличии совокупности профессионально-значимых качеств позволяющих успешно выполнять сложные, экстремальные служебно-боевые задачи, связанные с риском личной безопасности и обеспечением безопасности окружающих [11]. В.А. Юматов указанное явление определяет как компетентностную характеристику выпускника военного вуза, обеспечивающую способность в любых условиях обстановки выполнить задачи обеспечения общественной безопасности [12].

В исследованиях, посвященных формированию готовности будущих офицеров к различным видам деятельности, также представлены другие направления изучения данного явления, существенно расширяющие возможности повышения эффективности профессиональной подготовки будущих офицеров в образовательной деятельности военного вуза: готовность будущего офицера к военно-инженерной деятельности (В.Г. Гурьев); готовность будущего офицера к защите прав военнослужащих (И.Н. Игнатов, В.А. Беловолов); готовность будущего офицера к воспитанию культуры межнационального общения у военнослужащих (Д.Е. Матвеев, В.А. Беловолов); готовность будущего офицера к воспитательной деятельности (Д.А. Полукаров) и др.

Опираясь на позиции исследователей, мы выделяем в образовательной деятельности военного вуза направления, способствующие формированию готовности будущего офицера к различным видам деятельности:

• реализация когнитивно-информационного потенциала учебных дисциплин гуманитарного и военно-профессионального профиля;

• актуализация воспитательной работы, направленной на формирование готовности будущих офицеров к различным видам деятельности;

• практико-ориентированная направленность войсковой стажировки курсантов в воинских подразделениях.

В своем исследовании мы учитываем понимание под потенциалом учебных дисциплин в современной педагогической науке (Е.Г. Соловьева, Н.П. Поморцева и др.) как контентное наполнение предметов, ориентированное на раскрытие когнитивно-знаниевых ресурсов, создание смыслов деятельности и реализацию познавательных потребностей обучаемых [10].

В частности, в ходе реализации потенциала дисциплин гуманитарного профиля («Философия», «Политология», «История Отечества», «Военная история» и др.) нами решались задачи привлечения внимания обучаемых к содержанию, ценностно-смысловой направленности профессиональной подготовки курсантов, социальной значимости профессии офицера, особой роли войск национальной гвардии РФ в современных социально-политических условиях.

Когнитивно-информационный потенциал дисциплин «Военная психология», «Военная педагогика», «Организация морально-психологического обеспечения», «Профессиональная этика и служебный этикет» и др. использовался нами в целях формирования у курсантов интереса к деятельности, направленной на работу с воинским коллективом, стремление к поиску самостоятельных и творческих способностей использования форм и методов работы с военнослужащими.

Существенное значение в формировании готовности будущего офицера к различным видам деятельности, определяемыми спецификой служебно-боевых задач войск национальной гвардии РФ, имеет реализация когнитивно-знаниевого потенциала военно-профессиональных дисциплин («Организация повседневной деятельности подразделений и обеспечение безопасности военной службы», «Правоохранительные органы», «Тактика боевого применения подразделений» и др.). В ходе изучения рассматриваемых дисциплин курсанты, во взаимосвязи со знаниями полученными при изучении гуманитарных дисциплин, осваивали основы служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии РФ по обеспечению безопасности личности, общества и государства, вырабатывали командные и методические навыки в поддержании боевой готовности, воинской дисциплины, уставного порядка в подразделении.

Следующим направлением формирования готовности будущего офицера к различным видам деятельности является актуализация воспитательной работы. Термин «воспитательная работа» в современной военно-педагогической науке понимается как целенаправленная деятельность субъектов воспитания, к которым согласно нормативно-правовых актов в образовательной деятельности военного вуза относятся командиры подразделений, органы управления, преподавательский состав военного института и курсанты [1; 9].

Формирование готовности будущего офицера к различным видам деятельности достигается в процессе организованной, целенаправленной воспитательной работы в военном институте, главной задачей которой является сохранение и передача курсантам служебно-боевого опыта деятельности войск, духовно-нравственных традиций войск национальной гвардии, научного и интеллектуального потенциала.

Существенно значимое воспитательное воздействие на исследуемый процесс оказывают составляющие военно-образовательного пространства военного института: практическая составляющая жизненного пространства курсантов; субъекты-образы (командир взвода, командир роты, офицеры-преподаватели, офицеры управления и командования военного института); объекты, несущие ценностно-смысловую направленность на определение норм поведения и взаимоотношения военнослужащих; объекты и символы, демонстрирующие значимость человеческих ценностных взаимоотношений, воинской дружбы и товарищества и т. д.

Воспитательная работа включала в себя: определение цели, задач и планирование воспитательного процесса в подразделениях состава; изучение и учет личностных особенностей курсантов; определение организационных форм и методов, которые направлены на формирование готовности к различным видам деятельности; организация и контроля проведения мероприятий воспитательной работы.

В исследуемом процессе применялись разнообразные формы, методы и средства воспитательной работы: беседы, диспуты, тематические вечера, вечера вопросов и ответов, единые дни правовых знаний и профилактики правонарушений, экскурсии и др.

Практическое проведение мероприятий воспитательной работы показало наибольшую эффективность форм, методов воспитательной работы, в ходе которых курсанты получали возможность активно высказываться, корректно отстаивая свое мнение, приводить примеры из практики служебно-боевой деятельности войск национальной гвардии РФ, личного опыта, а также привлечения на данные мероприятия офицеров-преподавателей, имеющих богатый войсковой опыт, опыт военно-боевых действий и выступающих для курсантов «живым примером» проявления патриотизма.

Одним из основных средств обеспечения практико-ориентированной направленности процесса формирования готовности будущих офицеров к различного вида деятельности явилась войсковая стажировка курсантов [2].

Войсковая стажировка обладает широкими возможностями по формированию готовности курсантов к различным видам деятельности. Представляет собой реальную практическую модель будущей служебно-профессиональной деятельности офицера, войсковая стажировка создает благоприятные предпосылки к формированию у будущих офицеров важных умений, навыков и качеств личности офицера, необходимых для выполнения служебно-боевых задач мирного и военного времени. В ходе войсковой стажировки курсант практически реализует полученные знания и совершенствует умения и навыки в сфере профессиональной деятельности офицера. Этому способствует также то, что в период прохождения войсковой стажировки курсант попадает в новые для себя условия, в новом социально культурном окружении изучает роль и порядок работы офицера в конкретном воинском коллективе, выполняет различные виды деятельности (управленческая, воспитательная, служебно-боевая и др.).

Курсанты при этом приобретают практический опыт, верифицируют отношение к различным аспектам профессиональной деятельности офицера, осуществляют рефлексию по отношению к «сильным и слабым» сторонам личной профессиональной подготовки.

Таким образом, рассмотренные выше теоретико-методологические положения, базирующиеся на общеизвестных психолого-педагогических позициях, научных представлениях, обеспечивают повышение готовности будущего офицера к различным видам деятельности, способствуют достижению результата процесса профессиональной подготовки офицерских кадров в военном институте войск национальной гвардии РФ. От решения данных задач во многом зависит эффективность обеспечения государственной и общественной безопасности, защиты прав и свобод человека и гражданина РФ.

ЛИТЕРАТУРА

1. Беловолов, В.А. Аксиологические основания профессиональной деятельности офицера внутренних войск МВД РОССИИ / Беловолов В.А., Беловолова С.П., Левин Е.М., Матвеев Д.Е., Султанбеков Т.И., Тимофеев А.И., Шадрин В.А. // В сборнике: Историческое наследие Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.): методология оценки и значение для профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД России. Сборник научных статей межвузовской научно-практической конференции. - Новосибирск: Новосибирский военный институт внутренних войск имени генерала армии И.К. Яковлева МВД России, 2015. - С. 178-192.

2. Беловолов, В.А. Профессиональная подготовка военных специалистов: ценностный контекст / В.А. Беловолов, Д.Е. Матвеев // Сборнике Направления и перспективы развития образования в военных институтах войск национальной гвардии российской федерации сборник научных статей VIII Межвузовской научно-практической конференции с международным участием. - 2017. - 8. - С. 110-113.

3. Бондаренко, Е.А. Содержание и организация психолого-педагогической подготовки будущих офицеров тыла к управленческой деятельности: Монография / Е.А. Бондаренко. - Саратов: изд-во «Научная книга», 2006. - 146 с.

4. Дурай-Новакова, К.М. Формирование профессиональной готовности студентов к педагогической деятельности: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук: 19.00.05 / ДурайНовакова К.М. - М., 1983. - 24 с.

5. Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск: 1976. - 176 с.

6. Кириллова, С.А. Особенности психологической готовности к военно-профессиональной деятельности: материалы региональной научно-практической конференции «Служба практической психологии в системе образования». - СПб.: - 17-18 февраля 2010 г. - С. 57-61.

7. Левин, Е.М. Готовность будущего офицера к профессиональной деятельности как психолого-педагогическое явление / Е.М. Левин, В.А. Беловолов. Сибирский педагогический журнал. - № 9. - 2010. - С. 41-50.

8. Рогожкин, Н.Е. Формирование готовности будущих офицеров к управленческой деятельности: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Рогожкин Николай Евгеньевич. - Саратов, 2004. - 167 с.

9. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для вузов / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - 9-е изд. стереотип. - М.: Высшее профессиональное образование, 2008. - 568 с.

10. Соловьева, Е.Г. Активизация аксиологического потенциала лингвокультурологических дисциплин в системе профессиональной подготовки будущих переводчиков / Е.Г. Соловьева, Н.П. Поморцева // Успехи современного естествознания. - 2015. - №3 (9). - С. 24-32.

11. Ширяев, А.Н. Формирование готовности курсантов к служебно-боевой деятельности в подразделениях специального назначения внутренних войск / Ширяев А.Н., Беловолов В.А., Сайгушев Н.Я., Жданок А.И. // Сибирский педагогический журнал. - № 12. - 2011. - С. 74-81.

12. Юматов В.А. Подготовка курсантов к службе в подразделениях специального назначения / Юматов В.А. // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2012. - № 17. - С. 112-119.

Pivovarov Roman Viktorovich