Ігрові технології навчання на уроках української мови в першому класі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ігрові технології навчання на уроках української мови в першому класі

Тетяна Шумейко

З досвідом багаторічної роботи в школі помічаємо, що деяким учням молодшого шкільного віку фізично й психологічно важко засвоювати певні вміння і навички протягом усього уроку. Тому використовуємо на уроках ігрові технології навчання. Саме навчання у грі та через гру дозволяє кожному учню повірити в свої сили. А це дає змогу навчати всіх не перевантажуючи, а навпаки, розвиваючи їхні індивідуальні здібності.

Ігрові технології є однією з унікальних форм навчання, що дозволяють зробити цікавими і захоплюючими не тільки роботу учнів на творчо-пошуковому рівні, але й буденні уроки української мови.

Світ гри робить позитивно емоційно забарвленою монотонну діяльність із запам'ятовування, повторення, закріплення чи засвоєння інформації, а емоційність ігрового дійства активізує всі психічні процеси та функції молодших школярів. Іншою позитивною стороною гри є те, що вона сприяє використанню знань у новій ситуації, таким чином засвоюваний учнями матеріал проходить через своєрідну практику, вносить різноманітність і викликає інтерес у процесі навчання.

Кожен учитель початкових класів знає, як важливо навчити молодших школярів швидко й правильно читати. Потрібно вивчити букви, навчитися разом вимовляти склади, потім - слова, а згодом читати речення, тексти. Ця проблема є найголовнішою у навчанні шестирічок. Якщо важко дитині навчатися, вона втрачає інтерес. Щоб активізувати процес навчання на уроці, вчителю допомагають дидактичні ігри та цікаві вправи.

У добукварний період навчання використовуємо вправи ігрового характеру. навчання ігровий мова

1. Учитель називає слова. Наприклад: олівець, зошит, ручка, синій, папка, червоний, дошка... (Діти плескають у долоні, коли вчитель вимовляє слово-назву предмета).

Виграє той, хто менше зробить помилок.

2. Учитель називає слова. Наприклад: слон, вівця, слива, кіт, груша, коник. (Діти плескають у долоні, коли вчитель називає слово-назву істот).

Виграє той, хто менше зробить помилок.

Таблиця 2.

Таблиця З

стра стро стру стре стри стрі скла скло склу скле скли склі скра скро скру скре скри скрі

Таблиця 4.

Таблиця 5.

ліс ліси лісок лісник лісочок дуб дуби дубок дубочок син сини синок синочок

«СКІЛЬКИ СЛІВ У РЕЧЕННІ?»

Учитель читає речення. Учні за допомогою карток з цифрами показують, скільки в ньому слів. Виграє той, хто менше зробить помилок.

«ДОБЕРІТЬ СЛОВО»

Потрібно дібрати до слів-предметів по 2-4 слова-ознаки або дії.

«УТВОРИ ТВЕРДЖЕННЯ»

Лисиця, зебра, ведмідь, заєць - риби

Сом, щука, камбала, лящ - звірі

Дощ, райдуга, блискавка, буря - дерева

Каштан, яблуня, верба, дуб - явища природи

Бджола, хрущ, джміль, ґедзь - птахи

Одуд, зозуля, гуска, лебідь - комахи

Чайник, тарілка, чашка, глечик - меблі

Ліжко, стілець, шафа, диван - професії

Кухар, шофер, лікар, бібліотекар - посуд

Наприклад: весна - рання, затяжна, стрімка; книга - ціка

«ЗНАЙДИ ЗАЙВЕ СЛОВО» (поясни, чому ти так думаєш) Слон, лисиця, курча, мавпа, жирафа.

Вчитель, лікар, продавець, шахтар, сестра.

«ПОВТОРИ І ДОДАЙ НАСТУПНЕ СЛОВО». Учень називає слово-назву предмета та передає естафетну паличку сусідові. Той повторює його та придумає друге слово, що належить до цієї групи предметів. Наступний учень називає два слова по порядку і додає своє..

Слон. 2. Слон, тигр. 3. Слон, тигр, лев. 4. Слон, тигр, лев, ведмідь.

Спочатку діти називають по порядку тільки 3-4 слова, а на кінець навчального року називають уже 8-10 слів.

Добери точне слово

Веселий (олівець, учень, автомобіль).

Дидактичні ігри та цікаві вправи букварного періоду

Навчаючи першокласників читати, використовуємо метод «співай разом склади». Суть методу: на дошці таблиця складів. Діти за вчителем або за сильним учнем співають склади на мотив улюбленої пісні (наприклад: «Жили у бабусі два веселих гуся»).

Читання речень, коли в словах пропущена певна буква И

1. Гал_на пр_готувала п_ріг з с_ром.

2. Хвору Ір_ну лікувал_ відваром з ш_пш_н_.

3. Вел_ка маш_на перевоз_ла цеглу.

4. Мар_на м_ла м_лом обл_ччя і ш_ю.

5. Діт_ зб_рал_ в_шні і сл_в_.

6. Коло школ_ посад_л_ клен_ і л_п_.

7. В_сокі верб_ зеленіють серед дол_н_.

Таблиця 6

«ЗНАЙДИ У СЛОВАХ ЗАЙВІ БУКВИ»

Автобусс, бульцйон, верблюдь, гоойдалка, лисьтя, па- льяниця, сиррота, сльон, хиьтрість, трамввай, навчанння, зозулія, дзьооб, морроз, весьна, малюування.

Таблиця 8

«ЗНАЙДИ ЗАЙВЕ СЛОВО»

«ПЕРЕСТАВ СКЛАДИ МІСЦЯМИ І ПРОЧИТАЙ УТВОРЕНІ СЛОВА»

«ОБВЕДИ, НАМАЛЮЙ, ВИРІЖ, НАДРУКУЙ».

Під час вивчення нової букви вчитель роздає учням картки, на яких олівцем намальована нова буква. Виконуючи цю вправу, діти краще запам'ятовують нову букву. Завдання:

- обведіть букву;

- розкажіть, що вона вам нагадує;

- розмалюйте як вам хочеться;

- наклейте в зошит;

- надрукуйте букву (велику і маленьку).

«ЧИТАННЯ ГРУП СЛІВ НА ОДНОМУ ДИХАННІ»

Ігри післябукварного періоду

«ПЕРЕСТАВ СЛОВА У РЕЧЕННІ МІСЦЯМИ»

Зразок:

Сьогодні вранці Ніна пішла до школи.

Вранці сьогодні Ніна пішла до школи.

Пішла Ніна сьогодні вранці до школи.

До школи пішла сьогодні вранці Ніна.

Спробуй сам:

Весело співали в лісі пташки.

Звірі і птахи радіють теплу і весні.

«ЗАМІНИ ОДНЕ СЛОВО»

Зразок:

Діти повернулися зі школи.

Першокласники повернулися зі школи.

Дівчатка повернулися зі школи.

Спробуй сам:

У кущах весело співали пташки.

Влітку наша сім'я відпочивала у Карпатах.

«ДОПОВНИ РЕЧЕННЯ»

Зразок:

Ми працюємо.

Ми працюємо на городі.

Ми працюємо на своєму городі.

Спробуй сам:

Ніна читає... Сонечко вийшло... Пташка

співає...

Діти допомагали. Дівчинка грає. Пішов дощ.

«ДОПОВНИ РЕЧЕННЯ»

Діти зустріли в лісі бабусю, яка.

Діти зустріли в лісі бабусю, яку...(якій..), (про яку.). Мухтар розлігся на сонці, але...(а.), (щоб.), (коли.). Кішка стрибнула на дерево, яке...(тому що.), (коли.). Не страшні морози їжачкові, бо.

Діти хотіли побачити, як.

Стежкою йшла маленька дівчинка, яка.

Голосно заспівав півник, коли.

«ВПРАВИ НА УСВІДОМЛЕННЯ ЗМІСТУ». (Може таке бути, чи ні? Доведи).

Влітку Миколка катався на ковзанах.

Хлопчик поїхав до лісу на лижах, щоб зібрати суниць. Жабенятко розкрило парасольку, бо пішов дощ.

У садку було чути, як кукурікав соловейко.

Голодний заєць повернувся з нічного полювання.

На нашій яблуні виросло багато смачних шишок.

Взимку кури відлітають у теплі краї.

Вовк спритно заліз на березу і нарвав свіжих огірків.

Усе літо бджоли збирають квітковий пилок і нектар. Подорожник - це корисна лікарська рослина.

Спекотним літнім ранком на зеленій галявині біленький зайчик ласував кактусами.

Отже, грі належить особливе місце у вихованні та навчанні дітей молодшого шкільного віку. У цьому виді діяльності дитина спостерігає, порівнює, зіставляє, класифікує предмети, проводить доступний їй аналіз і синтез, узагальнює. Упровадження ігрових технологій на уроках допомагає: забезпечувати доступність вивчення програмового матеріалу; активізувати розумову діяльність учнів, увагу дітей; розвивати спостережливість, кмітливість, самостійність мислення; серйозну, напружену працю зробити цікавою для кожного учня.

Література

1. Куріпта В.І. Навчальні ігри на уроках читання. 1-4 класи / В. І. Куріпта. - Харків : Основа, 2008. - 106 с.

2. Куріпта В.І. Нестандартні уроки читання. 3-4 класи / В. І. Куріпта. - Харків : Основа, 2007. - 159 с.

3. Кучерова Г.М. Інтерактивні вправи та ігри. Методика проведення гри на уроці / Г. М. Кучерова. - Харків : Основа, 2011. - 83 с.

4. Ягоднікова В.В. Інтерактивні вправи та ігри. Інтерактивні форми і методи навчання / В. В. Ягоднікова. - Харків : Основа, 2011. - 56 с.

Размещено на Allbest.ru