Аналіз навчального заняття як метод контролю за рівнем сформованості здоров’язбережувальної компетентності студентів відділення "Початкова освіта" в процесі фізичного виховання

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 373.31: 371.72 (045)

Тернопільського національного педагогічного університету

імені В. Гнатюка

АНАЛІЗ НАВЧАЛЬНОГО ЗАНЯТТЯ ЯК МЕТОД КОНТРОЛЮ ЗА РІВНЕМ СФОРМОВАНОСТІ ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ВІДДІЛЕННЯ “ПОЧАТКОВА ОСВІТА” В ПРОЦЕСІ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

Ірина Середа

Постановка проблеми. На думку багатьох науковців (Ю. Конаржевського, Ю. Півненко, О. Митник, О. Сапожник тощо) одним із “витоків” високої якості педагогічного процесу виступає здоров'я. Вчені наголошують на необхідності організації у освітніх закладах кваліфікованої медичної служби, функцію якої є моніторинг здоров'я та визначення конкретних заходів для його покращення. Оскільки у вищих навчальних закладах основною формою організації навчального процесу є і залишається навчальне заняття (пара), необхідно будувати його на засадах здоров'язберігаючої педагогіки, в якій на першому плані - формування, збереження, зміцнення та відновлення здоров'я засобами освіти [4; 6; 9].

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Проблема формування здоров'язбережувальної компетентності чітко визначена на законодавчому рівні та відображена у Законах України “Про освіту”, у “Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ столітті”, у Державній Програмі “Діти України”, де здоров'язбережувальна компетентність розкрита у повній мірі поряд із іншими. На сьогоднішній день наявно чимало наукових розробок присвячених формуванню та збереженню здоров'я учнівської молоді в шкільних та позашкільних навчальних закладах (Т Бойченко, Т Бабко, О. Аксьонова, А. Карабишева, І. Патрушева, Л. Строкань, Ю. Бойчук, О. Боднаренко, В. Нестеренко, Ю. Півненко, Т. Шаповалова та ін.) та студентської молоді (О. Митник, О. Сапожник).

Оскільки здоров'я має бути не тільки джерелом якості освітнього процесу, а і його результатом актуалізується проблема здійснення аналізу навчального заняття із фізичного виховання у ВНЗ із позиції збереження здоров'я студентів.

Метою статті є запропонувати зразок здійснення аналізу навчального заняття з фізичного виховання із студентами “Початкова освіта” у Тернопільському національному педагогічному університеті ім. В. Гнатюка.

Виклад основного матеріалу. Аналізуючи сучасні дослідження ми стикнулися з науковою розробкою Ю.В. Півненко, в якій чималу увагу приділено аналізу уроку з позиції збереження здоров'я учнів. Автор проаналізувавши практично усі сучасні підходи до аналізу уроку (аналіз уроку з фізіолого-гігієнічних позицій (С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценіна), вивчення санітарно-гігієнічних умов уроку та психологічний аналіз (Є.М. Муравьйов, А.Є. Богоявленська, С.В. Кульневич, ТП. Лакоценіна), аналіз екології уроку (Є.В. Бондаревська) тощо) запропонувала впровадити в навчально-виховний процес школярів “валеологічний аналіз уроку” - це процес його розпізнання, спрямований на розкриття методів формування, збереження, зміцнення та відтворення здоров'я учнів, виявлення шляхів та причин формування фактичного (наявного) рівня здоров'я школярів, визначення перспектив здоров'язберігаючої діяльності. На думку, Ю.В. Півненко, в сучасній школі в результаті освітніх реформ кожен урок має бути особистісно орієнтованим та відповідати вимогам валеологічної безпеки, тобто створювати таке “системне вирішення організаційно-педагогічних умов освітнього середовища навчального закладу, що забезпечують здійснення навчально-виховного процесу без шкоди здоров'ю та повноцінному розвитку людини” [7].

Автор зазначає, що від правильної організації уроку, ступеню його раціональності у значній мірі залежить функціональний стан учнів у процесі навчальної діяльності, здатність довгий час підтримувати розумову працездатність на високому рівні й попереджувати передчасну втомлюваність.

На нашу думку, це стосується і студентів у ВНЗ, так як останнім часом помічається прогресуюча гіподинамія у молоді, що обумовлено великим обсягом навчальних занять не тільки в аудиторіях, а й удома. У результаті серед студентів великий відсоток з незадовільним станом здоров'я, надмірною масою, схильністю до частих захворювань, порушенням постави та опорно-рухового апарату, вадами зору та нервово- психічними передумови для успішного професійного навчання та підвищення кваліфікації. валеологічний навчальний фізичний виховання

У зв'язку з цим, на нашу думку, варто під час організації фізичного виховання із студентами обов'язково здійснювати валеологічний аналіз навчального заняття. Це дозволить у першу чергу, здійснювати навчально-виховний процес без шкоди здоров'ю студентів, по-друге формувати здоров'язбережувальну компетентність майбутніх спеціалістів через ознайомлення та залучення студентів до валеологічного аналізу заняття. Це в свою чергу буде прививати у них потребу у подальшому та систематичному використанні даного аналізу уроку з школярами у своїй майбутній професійній діяльності.

Таким чином, аналіз заняття з фізичного виховання із позиції збереження та формування здоров'я як метод дослідження, спрямований на розкриття способів формування, збереження, зміцнення та відтворення здоров'я студентів, виявлення шляхів та чинників виховання оптимального рівня їх здоров'я, визначення перспектив здоров'язбережувальної та здоров'яформувальної педагогічної діяльності.

Здійснюючи аналіз навчального заняття зі студентами відділення “Початкова освіта з позиції збереження та формування здоров'я, спираючись на дослідження Ю.В. Півненко, також вважаємо за доцільне розглядати компоненти, які збігаються зі складовими здоров'я. Такий підхід дасть можливість поглиблено вивчити, проаналізувати та оцінити стан реалізації окремого компоненту, який є об'єктом переважного спостереження, або їх систему “в органічному взаємозв'язку та взаємозумовленості” [8].

Схема аналізу уроку з позиції збереження та формування здоров'я запропонована Ю.В. Півненко учнів початкових класів подана в таблиці 1.

Спираючись на дослідження автора пропонуємо схему аналізу навчального заняття з позиції збереження та формування здоров'я студентів відділення “Початкова освіта” (Табл. 2).

Дана схема адаптована нами до аналізу заняття з фізичного виховання студентів. У ній, як і у попередній, включено наступні критерії здоров'язбереження, які необхідно оцінювати, а важливих якостей, а здоров'я є однією із найважливіших їх компонентів ми включили даний показник як обов'язків в аналізі заняття.

Важливою передумовою формування фізичного здоров'я є накопичення багажу знань у вигляді теоретичних відомостей методичного, фізіологічного, валеологічного характеру тощо. Тому, одним із показників ми визначили доцільність та правильність подачі теоретичних відомостей на занятті для реалізації завдання формування здоров'язберігаючої компетентності студентів. У зв'язку з тим, що процес фізичного виховання зі студентами відбувається у спортивному залі та на спортивних майданчиках, то для збереження стану фізичного здоров'я велику роль відіграють санітарно-гігієнічні умови приміщення та фізіолого-гігієнічні умови навчального процесу Тому показниками, які варто оцінювати при аналізі заняття повинні бути: відповідність обладнання, навчально- матеріального та технічного оснащення приміщення санітарно-гігієнічним нормам;

саме: збереження та формування фізичного, психічного, соціального та духовного здоров'я студентів у процесі фізичного виховання.

Оцінюючи заняття за першим критерієм потрібно звертати увагу на те, чи реалізовуються на занятті завдання щодо формування цільової установки на фізичне удосконалення та зміцнення власного здоров'я, розвиток професійно-важливих якостей вчителя початкової школи, формування мотивації на здоровий спосіб життя, накопичення теоретичних знань для реалізації завдання формування здоров'язберігаючої компетентності. Серед пунктів, які були подані в попередній схемі ми залишили два формування цільової установки на фізичне удосконалення та зміцнення власного здоров'я та формування мотивації на здоровий спосіб життя, бо це є основою для усвідомлення значення фізичного виховання для майбутньої професійної діяльності та життя в цілому. Інші ми замінили на нашу думку, більш важливішими для студентів ВНЗ.

Таблиця 1. Аналіз уроку з позиції збереження та формування здоров'я учнів початкових класів

Таблиця 2. Аналіз заняття з фізичного виховання з позиції збереження та формування здоров'я студентів відділення “Початкова освіта”

дотримання теплового режиму спортивного залу, режиму провітрювання, чистоти та освітлення залу; забезпечення гігієни праці викладача та студентів у навчальному процесі.

Серед фізіолого-гігієнічнічних умов процесу фізичного виховання необхідно звертати увагу на: забезпечення оптимального рівня працездатності студентів на занятті (урахування динаміки працездатності протягом дня, тижня; співвідношення показників: складності, насиченості, емоційності); урахування індивідуальних та вікових психофізіологічних особливостей студентів; доцільність зміни способів організації навчальної діяльності студентів на занятті; правильний розподіл часу для відпочинку та навантаження; щільність заняття (не менше 60%, не більше 75 - 80%); доцільність і тривалість використання ТЗН. Обов'язково потрібно оцінювати чи відбувається на занятті контроль за самопочуттям студентів.

Оцінюючи рівень збереження та формування психічного здоров я студентів на занятті з фізичного виховання використовуються показники запропоновані Ю.В. Півненко. До них ми додали лише один, а саме розвиток творчих здібностей на занятті, які на сьогоднішній день входять до складу професійно-важливих якостей вчителя початкової школи.

Показниками оцінки збереження та формування соціального та духовного здоров'я студентів є рівень розвитку та прояву на занятті: комунікативних навичок для успішної соціальної адаптації; навичок самоосвіти та самоудосконалення (самооцінки та самокритики); ініціативи студентів; використання технологій толерантного спілкування; виявлення творчого потенціалу студентів та забезпечення умов для його реалізації в процесі фізичного виховання; дотримання в організації навчання принципу гуманізму (обнадійливе співчуття до хворих, непевних у собі студентів, позитивних емоцій, радості співпраці); формування ціннісних установок поведінки студентів у суспільстві; виховання почуття прекрасного

Оцінка ефективності заняття з фізичного виховання здійснюється за розробленою методикою Ю.В. Півненко.

Спершу обчислюється Коефіцієнт ефективності реалізації окремих компонентів аналізу заняття за формулою:

Кеф=Оф/Ом,

де Кеф - коефіцієнт ефективності,

Оф - сума фактичних балів оцінки,

Ом - максимально можлива сума балів.

Критерії ефективності реалізації компонента наступні:

0 < Кеф < 0,25 - низький рівень ефективності;

0,26 < Кеф < 0,50 - середній рівень ефективності;

0,51 < Кеф < 0,75 - достатній рівень ефективності;

0,76 < Кеф < 1 високий рівень ефективності.

Загальний коефіцієнт ефективності заняття (Кеф з) з позиції збереження та формування здоров'я студентів обчислювали за формулою:

Критерії ефективності уроку наступні:

0 < Кеф у < 0,5 - низький рівень ефективності;

0,5 < Кеф у< 0,75 - середній рівень ефективності;

0, 75 < Кеф у < 1 - високий рівень ефективності.

Виходячи з вищезазначеного, виокремили компоненти збереження та формування фізичного (1), психічного (2) соціального (3) та духовного (4) здоров'я учнів.

Щоб забезпечити об'єктивність аналізу використовується бальна система оцінювання: “2” - параметр викладач реалізує повністю, раціональна організація; “1” - параметр викладач реалізує частково, недостатньо раціональна організація; “0” - параметр викладач не реалізує, нераціональна організація заняття.

Література

1. АксьоноваО. Особтивостірсзвиткуздоров 'яформувальної таздоров 'язбережувальноїучнівської компетентності в умовах освітнього простору школи сприяння здоров 'ю / О.П. Аксьонова, Т.М. Бабко // Матер, конф. “ЛИЧНОСТЬИЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ ПРОСТРАНСТВО".

2. Бойченко Т. Навчити головного Формування здоров 'яформувальної та здоров 'язбережувальної компетентності учнівської молоді [Текст] / Т. Бойченко //Профтехосвіта. - 2009. - № 1. - С. 40 - 43.

3. Бойчук Ю.Д. Компетентнісний підхід до формування еколого-валеологічної культури майбутнього вчителя [Текст] / Ю.Д. Бойчук // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. -Х.: ХДАДМ (ХХПІ), 2009. - № 7. - С. 26 - 30.

4. Конаржевский Ю.А. Анализ урока [Текст] / Ю.А. Конаржевский. - М.: Центр “Педагогический поиск", 2000. - 336 с.

5. Кульневич С.В. Анализ урока в начальной школе: [практич. пособие для учителей начальных классов, методистов и руководителей учебных заведений, студентов пед. вузов и колледжей (специальность 031200 ПиМНО), слушателей ИПК] [Текст] / С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина. -Ростов-н / Д: Изд- во “Учитель", 2006. - 256 с.

6. Митчик О. Етапи формування здоров 'язбережувальної компетентності студентів вищих навчальних закладів / О. Митчик, О. Сапожник // Фізичне виховання, спорт і культура здоров 'я у сучасному суспільстві: збірник наук праць. - №3(15). -2011.

7. Нагавкина Л.С. Валеологические основы педагогической деятельности [Текст]/Л.С. Нагавкина, Л.Г. Татарникова // Учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. - 272 с.

8. Островерхова Н.М. Аналіз уроку як цілісної складної педагогічної системи /Н.М. Островерхова / / газета “Завуч " (Наша вкладка). - 2004. - № 25 (211), вересень. - С. 5 - 19.

10. Шаповалова Т.Г. Формування здоров'язберігаючої компетентності гуртківців у позашкільному навчальному закладі / Т.Г. Шаповалова //Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології [зб. наук. праць]. - Вип. №2(20). - Суми: СумДПУ ім. А.С. Макаренка, 2012. -С. 191 -200.

Анотація

У статті подається та обґрунтовується схема валеологічного аналізу заняття з позиції збереження здоров 'я студентів у ВНЗ. Дана схема запропонована на основі розробок Ю.В. Півненко та адаптована до процесу фізичного виховання із студентами відділення "Початкова освіта". Вона дозволить здійснювати валеологічний аналіз та самоаналіз заняття, а у майбутньому і уроку як основної форми організації навчально- виховного процесу у школі, за основними напрямками, що відповідають складовим здоров 'я.