Проектні технології в початковій школі: шляхи розвитку творчої особистості

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектні технології в початковій школі: шляхи розвитку творчої особистості

Використання проектних технологій у сучасній школі є одним з найперспективніших засобів модернізації та оптимізації навчального процесу. Саме тому у науковій статті з'ясовується сутність проектних технологій, аналізуються особливості їх використання у навчально-виховному процесі загальноосвітніх закладів. Окрім того, вивчаються перспективи та проблеми впровадження методу проектів у початковій школі. На практиці авторами проілюстровано переваги застосування проектних технологій у навчанні школярів молодших класів.

Педагогічна І І практика сьогодні шукає шляхи _М_ „Мфозвитку сучасної освітньої системи. Це відбувається й через вирішення питань щодо змісту та організації навчання в молодшій школі

Модернізація змісту освіти потребує системного підходу [4]. Як нагальні визначаються проблемами пошуку оптимальних шляхів засвоєння школярами знань, активізації їхнього творчого потенціалу, спонукання до самостійності розвитку їхньої розумової активності, стимулювання до пізнавальної діяльності. Над реалізацією цих завдань нині працюють учителі початкових класів.

Як свідчить вітчизняний і зарубіжний досвід, основною технологією досягнення поставлених завдань і формування ключових компетентностей учнів є проектна технологія. Виникнувши у 20-ті роки ХХ століття у США, пізніше набувши популярності у Бельгії, Ізраїлі, Італії, Німеччині, Фінляндії та інших країнах Європи, метод проектів привернув увагу й вітчизняних педагогів. Наразі цей метод навчання активно впроваджується у процесі загальноосвітньої підготовки школярів. Як стверджує Ю.В. Момот, для педагогів-практиків і науковців “проектне навчання має велику цінність як засіб відірватися від “знаннєвої” освіти та перейти до прагматичного, діяльнісного, особистісно-зорієнтованого підходів у навчанні [1, 184]”.

Проектну діяльність як метод навчання й розвитку [3, 297 - 304] на сучасному етапі розвитку освіти справедливо вважають однією з найперспективніших складових освітнього процесу, оскільки саме вона створює умови для самореалізації і саморозвитку школярів, формує їхні мовленнєві, інформаційні, соціальні, полікультурні та інші компетенції. Вона дає можливість учителю застосовувати інтерактивні вправи, організовувати навчально-виховний процес за принципами гуманізму, науковості, наочності, системності, індивідуальності, зв'язку навчання з життям, навчального проектування тощо.

Аналіз досліджень і публікацій. Останнім часом з'явилося багато робіт, присвячених використанню проектних технологій, що свідчить про актуальність цього питання, про спроби використовувати нові досягнення науки, що гарантують результативність навчально-виховного процесу. Отже, різні аспекти використання методу проектів цікавлять дослідників: робота над проектами в урочний час (Г.О. Руських, Є.С. Полат, О.І. Пометун та інші); використання проектних технологій для позаурочної роботи (Є.С. Цикало, А.М. Чайка, М.Ф. Ширшина та інші); проектна діяльність у початковій школі (О.М. Ворожейкіна, А.Г Капля та інші), в середній та старшій школі (Н.М. Подранецька, А.М. Чайка та інші), у вищих навчальних закладах (Н.М. Заячківська, Г.П. П'ятакова, С.О. Сисоєва, О.І. Шапран, М.П. Щербань та інші) тощо. Наукові дослідження Т.Е. Веденеєвої, Ю.В. Момот, М.Б. Павлової, Н.І. Шиян та інших акцентують увагу на цілісності, комплексності та системності впровадження проектних технологій.

Тож мета статті - з'ясувати сутність проектних технологій, проаналізувати особливості їх використання у навчально-виховному процесі загальноосвітніх закладів, з'ясувати перспективи та проблеми впровадження методу проектів у початковій школі, показати на практиці переваги їх застосування у навчанні школярів молодших класів.

Виклад основного матеріалу. Педагогічна технологія, як стверджує О. І. Пометун, дає відповідь на запитання: як, у який спосіб (методами, прийомами, засобами) досягти поставленої мети, встановлюючи порядок використання різноманітних моделей навчання. Це своєрідний комплекс, який містить заплановані результати, засоби оцінки для корекції та вибору методів, прийомів навчання, оптимальних для тієї чи іншої конкретної ситуації, набір моделей навчання, розроблених учителем на цій основі [2, 22]. Відповідно, проектна діяльність - це індивідуальна, групова або колективна діяльність школярів, спрямована на створення певного унікального кінцевого продукту та здійснюється через дотримання відповідних етапів: постановка проблема, планування, пошук інформації, створення продукту, презентація.

Сучасна школа виокремлює кілька основних підходів до ефективного використання проектної технології щодо класно-урочної системи навчання: проект як метод навчання на уроці; проект як метод, що поєднує урочну та позаурочну діяльність учнів; проектні технології дистанційного навчання; для формування дослідницьких навичок школярів у позаурочній роботі; як метод організації дослідницької діяльності вчителів. Утім, який би з підходів не реалізувався, проектна технологія орієнтує учнів на створення певного матеріального або інтелектуального продукту, а не на просте вивчення певної теми. На шляху до мети школярі актуалізують або здобувають нові знання, радяться з учителем і між собою, виконують пізнавальну, дослідницьку, конструкторську та іншу роботу Основними завданнями є навчити учнів самостійно здобувати знання, застосовувати їх для розв'язання нових пізнавальних і практичних завдань; сприяти розвитку комунікативних навичок, здатності працювати у різноманітних групах, виконуючи різні соціальні ролі (лідера, виконавця, посередника та ін.); формувати уміння користуватися дослідницькими прийомами: добирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати з різних точок зору, висувати гіпотези, уміти робити висновки тощо.

Зрештою, всі позитивні моменти використання проектних технологій не можуть приховати деяких проблем введення цього методу у навчально-виховний процес. Не можемо не погодитися з українською дослідницею О.М. Саламахою, яка стверджує, що подекуди важко застосовувати метод проектів, оскільки навчальні програми не пристосовані до проектної діяльності. Працюючи в рамках проекту, вчитель часто змушений виходити за застиглі рамки програми. Крім того, багато вчителів переконані, що вони працюють над проектними технологіями, проте лише створюють презентації, демонструють їх учням на уроках, і навіть не підозрюють, що це далеко не проект [5].

Використання проектної технології у початковій школі має свою специфіку. Вчителі мають ураховувати вікові і психологічні особливості учнів, ретельно контролювати всі етапи проектної діяльності. Часто проекти для початкової школи мають бути короткотривалими. Тож проаналізуємо поетапно особливості застосування проектних технологій у навчанні молодших школярів на конкретному прикладі. Розглянемо план проекту, який виконували учні 1 - 4-х класів Старосолотвинської СЗШ І - ІІІ ступенів Бердичівського району Житомирської області, - “Навколо світу за 30 хвилин ”.

Зінтегровано предмети: “Я і Україна”, “Громадянська освіта”, читання, позакласне читання, розвиток мовлення.

Навчальна мета: поповнювати знання учнів про своє село, область, рідну Україну та інші країни світу; збагачувати словниковий запас учнів; удосконалювати навички виразного читання; тренуватися в написанні віршів, складанні легенд, розповідей; працювати над розширенням світогляду учнів; учити працювати з різними джерелами інформації; навчати створювати проекти на основі власних знань та дібраного матеріалу, виокремлювати головне.

Розвивальна мета: розвивати вміння аналізувати зібрану інформацію, висловлювати власну думку щодо почутого, самостійно робити висновки; формувати навички виразного, чіткого, послідовного викладення отриманого матеріалу; сприяти розвиткові колективної творчості, спостережливості, логічного мислення, зв'язного мовлення; стимулювати пошукові і пізнавальні інтереси учнів; формувати соціальну, полікультурну, інформаційну і комунікативну компетенції.

Виховна мета: виховувати любов до рідного села, своєї області, рідного краю, до тутешніх звичаїв і традицій, повагу до людей; виховувати інтерес до пізнання інших країн світу, їх культури, розвитку, походження рослинного та тваринного світу; формувати шанобливе та бережне ставлення до довкілля.

Освітні технології: проектна.

Тип проекту: творчо-пошуковий.

Хід роботи над проектом

I. Організаційний етап

II. Планування проекту

Розроблення плану проекту (табл. 1)

Таблиця 1. Завдання та очікувані результати проекту для молодших школярів “Навколо світу за 30 хвилин”

школа модернізація навчальний

1) Розподіл дітей на групи, враховуючи їхні інтереси та вік;

2) Вказівки, інструкції щодо роботи над проектом;

3) Складання плану дослідницької роботи;

4) Ознайомлення зі схематичним зразком оформлення проекту.

ІІІ. Реалізація проекту

Ознайомлення з метою та завданнями для

2) Визначення напряму виконання, пошуку інформації та матеріалів вивчення;

3) Розподіл завдань між членами груп;

4) Самостійна пошукова, творча, дослідницька діяльність учнів;

5 ) Відбір, систематизація та оформлення дібраного матеріалу;

5) Ознайомлення всіх учасників проекту зі своїми знахідками та відкриттями на уроці “Я і Україна”.

Таблиця 2. Захист проекту у віршованому вигляді

IV. Підсумок проекту

1) Підготовка до презентації;

2) Захист проекту;

3) Оцінювання роботи. Підбиття підсумків.

Інтегрований характер роботи засвідчив

захист проекту, наприклад, що проходив у 4-му класі. Учні вирішили підсумувати зібраний матеріал у вигляді короткої презентації з віршованим супроводом, який придумали самостійно (табл. 2). Це якнайкраще дало їм змогу використати знання, уміння та навички з предметів “Я і Україна”, “Громадянська освіта”, читання, позакласне читання, розвиток мовлення і скомбінувати їх із зібраною інформацією.

Проектна діяльність у початковій школі успішно поєднується з дослідною, тому що діти - природжені дослідники, невтомні й старанні, спостережливі й допитливі. Потрібно тільки використовувати ці особливості для цілеспрямованого розвитку спеціальних знань і вмінь, необхідних у проектній діяльності, а саме: рефлексивні вміння, пошукові (дослідницькі) вміння, комунікативні вміння, розвиток умінь і навичок експериментування, презентаційні вміння й навички тощо.

Види проектів у початковій школі можуть різнитися (наприклад, ділова гра, захист на вченій раді, ярмарок, вистава, телепередача, урок, реклама та ін., де використовується технологія колективних творчих справ). Має значення для дослідної діяльності молодших школярів те, за якими програмами і підручниками навчається клас, які технології використовує вчитель.

школа модернізація навчальний

Висновки

школа модернізація навчальний

Отже, залучення молодших школярів до проектної роботи сприяє формуванню в них уміння працювати в колективі, бути відповідальними, аналізувати результати діяльності, відчувати себе членом команди, навички аналітичного погляду на інформацію, здатність до адекватної самооцінки. Крім того, проектна технологія дає можливість педагогові не лише застосовувати різні інтерактивні вправи, але й змінити свою роль у навчальному процесі, перетворившись на координатора цього процесу.

Література

школа модернізація навчальний

1.Момот Ю.В. Сучасні підходи до впровадження проектної технології у навчально-виховний процес закладів середньої освіти [Текст] / Ю.В. Момот // Витоки педагогічної майстерності. - 2009. - Яв 6. - С. 184 -189.

2.Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: Наук.-метод. посібн. [Текст]/ О.І. Пометун, Л.В. Пироженко/Заред. О.І. Пометун. -К.: Видавництво А.С.К., 2004. -192 с.

3.Савченко О.Я. Дидактика початкової освіти: підручн. [Текст] / О.Я. Савченко. - К.: Грамота, 2012. - 504 с.

4.Савченко О.Я. Системний підхід до модернізації змісту загальної середньої освіти [Текст] / О.Я. Савченко //Рідна школа. - 2010. - Яв1-2. - С. 3 - 7.

Размещено на Allbest.ru