Досвід викладання фізіології студентам спеціальності "Педіатрія" за кредитно-модульною системою в Буковинському державному медичному університеті

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДОСВІД ВИКЛАДАННЯ ФІЗІОЛОГІЇ СТУДЕНТАМ СПЕЦІАЛЬНОСТІ “ПЕДІАТРІЯ” ЗА КРЕДИТНО-МОДУЛЬНОЮ СИСТЕМОЮ В БУКОВИНСЬКОМУ ДЕРЖАВНОМУ МЕДИЧНОМУ УНІВЕРСИТЕТІ

В.В. Гордієнко

Буковинський державний медичний університет

Висвітлено шляхи і методи профільної підготовки студентів спеціальності “Педіатрія” на кафедрі фізіології Буковинського державного медичного університету при навчанні за кредитно-модульною системою та значення набутих знань з фізіології для професійної діяльності лікаря-педіатра.

EXPERIENCE OF TEACHING STUDENTS PHYSIOLOGY IN SPECIALTY “PEDIATRICS” ACCORDING TO THE CREDIT-MODULAR SYSTEM IN BUKOVYNA STATE MEDICAL UNIVERSITY

V.V. Hordiyenko

Ways and methods for profile training of students in specialty “Pediatrics” at the Department of Physiology of Bukovyna State Medical University by teaching according to the credit-modular system and the importance of acquired knowledge of physiology for professional activity of pediatrist was interpreted.

Вступ

Перед вищою медичною школою на сучасному етапі одним із головних завдань є підвищення якості підготовки кваліфікованих спеціалістів, їх професіоналізм і конкурентоспроможність. Згідно з Національною доктриною розвитку освіти, розбудова системи освіти в Україні зорієнтована на європейські стандарти, які репрезентують багаторівневість, безперервність, доступність, ефективність та якість [1].

Приєднання України до Болонського процесу потребує нової сучасної концепції підготовки фахівців, впровадження в навчальний процес нових вдосконалених форм навчання та контролю за знаннями, вміннями й навичками студентів. Впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу передбачає структурування матеріалу дисципліни на модулі з перевіркою якості засвоєння студентами кожного модуля, використання ширшої шкали оцінювання знань, підвищення об'єктивності оцінювання, стимулювання систематичної роботи студентів упродовж семестру, збільшення питомої ваги самостійної роботи, запровадження здорової конкуренції в навчанні [2].

Значні зміни, що сталися в системі вищої медичної освіти, зумовили необхідність перегляду методології викладання усіх дисциплін, у тому числі й фізіології. При викладанні фізіологіїза новими вимогами постійно вдосконалюється організація навчального процесу, система оцінювання знань та вмінь студентів, форми заохочування і стимуляції їх навчальної діяльності [3].

Основна частина

Згідно з галузевою програмою для студентів ВМЗ освіти Ш-IV рівнів акредитації (МОЗ України, К., 2006 р.) на вивчення фізіології для спеціальності “Педіатрія”, як і “Лікувальна справа”, виділено 10 кредитів ECTS (300 год), з яких 200 год складає аудиторна підготовка (лекції 60 год, практичні заняття - 140 год) та 100 год - самостійна робота студента (CPC). Вивчення дисципліни відбувається на 2 курсі (Ш-IV семестри) і здійснюється за кредитно-модульною системою відповідно до вимог Болонського процесу. Програма з фізіології структурована на 4 модулі, до складу яких входять блоки змістових модулів: 1 - “Загальна фізіологія”; 2 - “Фізіологія вісцеральних систем: крові, кровообігу, дихання”; 3 - “Фізіологія вісцеральних систем: енергетичного обміну, терморегуляції, травлення, виділення”; 4 - “Вищі інтегративні функції”. Підсумковий модульний контроль проводиться по завершенні вивчення всіх тем змістових модулів. Форма проведення підсумкового модульного контролю є стандартизованою і охоплює контроль теоретичної і практичної підготовки.

Тематичні плани лекцій, практичних занять, СРС забезпечують реалізацію у навчальному процесі всіх тем, які включені до складу змістових модулів. Теми лекційного курсу розкривають проблемні питання відповідних розділів фізіології. Практичні заняття за методикою їх організації є лабораторними й передбачають експериментальний практикум, дослідження функцій здорової людини, вирішення ситуаційних задач, що мають експериментальне або клініко-фізіологічне спрямування. Студентам прищеплюється вміння правильно аналізувати отримані результати основних та допоміжних методів дослідження органів і систем як у дорослих, так і в дітей. Підсумковий модульний контроль здійснюється по завершенні вивчення модуля. Оцінка успішності студента з дисципліни є рейтинговою і виставляється за багатобальною шкалою як середня арифметична оцінка засвоєння відповідних модулів і має визначення за системою ECTS та традиційною шкалою, прийнятою в Україні.

Методичним путівником студентам для набуття знань, опанування умінь і практичних навичок із предмета є виданий колективом кафедри фізіології навчально-методичний посібник, у якому весь курс фізіології подано у вигляді методичних вказівок до всіх практичних і підсумкових занять [4]. Кожна методична вказівка містить обґрунтування теми заняття, навчальну мету (знати, вміти, опанувати), завдання для експериментальної роботи з описом ходу виконання, рекомендації щодо оформлення отриманих результатів та висновків. Наведено також перелік завдань для самостійної роботи, самоконтролю та контрольні питання теми. У кінці кожної вказівки подано основну (із зазначенням сторінок) і додаткову літературу. У додатках містяться таблиці, рисунки, а також перелік контрольних питань для підготовки студентів до підсумкових модулів із фізіології (17 змістових) та перелік практичних робіт і завдань до них.

На кожному практичному занятті при виконанні завдань СРС у лекційному курсі для студентів спеціальності “Педіатрія”, який читається окремому потоку, зосереджується увага на особливостях функціонування всіх органів і систем у дитячому віці (центральна, автономна нервова система, серцево-судинна система, дихання, травлення, виділення тощо), що так необхідно в практичній діяльності лікаря-педіатра.

За останні роки при підготовці майбутніх лікарів значно зросло використання в навчальному процесі електронних технічних засобів освіти. Для забезпечення безперервного зворотного зв'язку між викладачем і студентом у пригоді стають сучасні засоби комунікації та інформаційні технології [5]. Практично незамінними вони стають при організації позааудиторної СРС, забезпечуючи дистанційну взаємодію між суб'єктами навчального процесу.

З метою оптимізації навчального процесу та покращання самопідготовки до практичних занять із фізіології на сервері дистанційного навчання Буковинського державного медичного університету в системі “MOODLE” викладачами кафедри розміщено навчально-методичні та наочні матеріали (лекційні презентації, відеофільми, ситуаційні та тестові завдання) з дисципліни “Фізіологія”. Система управління навчання “MOODLE” дозволяє викладачу не тільки подати навчальний матеріал, а й контролювати процес підготовки студентів до практичних занять. При цьому викладач має доступ до такої інформації: перелік студентів групи, які використовували електронний навчальний курс при підготовці до заняття, які матеріали були використані студентом, скільки часу студент витратив на роботу з тим чи іншим ресурсом, наскільки якісно студент опанував теоретичний матеріал (за результатами самоконтролю). Таким чином, викладач володіє кількісними та якісними показниками результатів позааудиторної роботи окремого студента та групи в цілому.

Колективом кафедри налагоджено співпрацю з кафедрою фізіології людини і тварин Національного університету ім. Т. Г. Шевченка, що сприяло впровадженню альтернативних методів використання лабораторних тварин і проведення дослідів. Отримана на електронному носієві програма “Общая физиология. Лигатуры Станиуса” використовується у навчальному процесі студентів спеціальності “Педіатрія” й інших спеціальностей. Досягнуто домовленість на отримання серій інших програм віртуального лабораторного практикуму. Кафедральна відеотека поповнюється також навчальними відео-фільмами з опорної кафедри (кафедра нормальної фізіології Національного медичного університету імені О. О. Богомольця) та власного виробництва.

Кафедра щороку доповнює базу ліцензійного інтегрованого іспиту “Крок-1” новими тестовими завданнями з фізіології для студентів усіх спеціальностей, у тому числі й “Педіатрія”. Оновлені варіанти тестових завдань із підготовки до складання ліцензійних іспитів “Крок-1” у тренінговому та контролюючому режимах розміщуються у відповідних електронних навчальних курсах на сервері дистанційного навчання БДМУ Проведення діагностично-тренінгових тестувань сприяє більш якісній підготовці й написанню студентами “Крок-1. Загальна лікарська підготовка” на третьому курсі. Результати діагностично-тренінгових тестувань і ліцензійних інтегрованих іспитів обговорюються й аналізуються на засіданнях кафедри.

Важливим елементом навчання є самостійна робота студента (СРС), яка передбачає втілення в життя принципу індивідуального підходу, надання максимальної можливості для розвитку особистісних і професійних якостей, творчої індивідуальності майбутніх фахівців. Самостійна робота з фізіології, яка передбачає засвоєння практичних навичок без участі викладача, ставить перед студентом проблему, мотивує до опрацювання додаткової літератури. Можливості студентів при реалізації самостійної роботи залежать від їх індивідуально-типологічних особливостей. Саме в самостійній роботі проявляється активність особистості, яка дозволяє формувати самоорганізованість та самоконтроль [1].

Навчальними галузевими програмами і планами передбачена поетапна наступність набуття знань у процесі формування спеціаліста-медика. Якщо вивчення фізіології ґрунтується на отриманих інтегративних знаннях із морфологічних дисциплін, медичної біології, фізики, медичної, біологічної, біоорганічної хімії тощо, то отримані базові знання з фізіології закладають основи подальшого засвоєння студентами патофізіології, фармакології, пропедевтики клінічних дисциплін.

Отримане на кафедрі фізіології усвідомлення того, що дитячий організм ще перебуває на стадії формування, має фізіологічні особливості, більшість захисних і пристосувальних механізмів розвинуті недостатньо, в подальшому при вивченні фармакології, фармакотерапії студентам легше зрозуміти та засвоїти особливості дії ліків на дитячий організм [6]. Набуті студентами знання з фізіології та практичні навички закріплюються й поглиблюються на клінічних кафедрах педіатричного профілю [7].

викладання фізіологія студент педіатр

Висновки

1. Упровадження кредитно-модульної системи в навчальний процес із збільшенням питомої ваги самостійної роботи, використанням новітніх освітніх технологій, постійним контролем знань, набуттям професійних умінь і навичок є необхідними складовими якісної підготовки студентів, що сприяє стимуляції творчого потенціалу майбутнього висококваліфікованого спеціаліста-медика.

2. Для впровадження новітніх технологій та сучасних підходів до них необхідна достатня підготовка як викладачів, так і студентів.

3. Ґрунтовне та поетапно систематизоване вивчення й усвідомлення студентами особливостей фізіології дитячого організму, яке закладається ще на кафедрі фізіології, сприяє професійній компетентності майбутніх лікарів-педіатрів, робить їх конкурентоспроможними спеціалістами на європейському ринку.

Література

1. Нужненко К. Соціально-економічні позиції української освіти в європейському просторі / К. Нужненко // Вища школа.-2012.-С. 25-32.

2. Казаков В. М. Новітні тенденції розвитку європейської медичної освіти / В. М. Казаков, О. М. Талалаєнко, М. Б. Первак//Мед. освіта.-2009. -№2.-С. 40-44.

3. Досвід викладання фізіолології за кредитно-модульною системою в Буковинському державному медичному університеті /1. Р. Тимофійчук, С. Б. Семененко, В. В. Гордієнко, В. І. Швець // Кредитно-модульна система організації навчального процесу у вищих медичних (фармацевтичному) навчальних закладах України на новому етапі: матеріали X ювілейної Всеукр. навч.-наук. конф. з міжнар. участю. -Тернопіль,2013. -С. 510-513.

4. Фізіологія. Навчально-методичний посібник / заред. Г. І. Ходоровського, С. С. Ткачук, В. І. Швеця. - Чернівці: ВидавництвоБДМУ 2013. -547 с.

5. Бойчук Т М. Досвід впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальному процесі Буковинського державного медичного університету / Т. М. Бойчук, І. В. Геруш, В. М. Ходоровський//Мед. освіта.-2012. -№2.-С. 64-67.

6. Фармакологія. Підручник для медичних факультетів / за ред. І. С. Чекмана. - Вінниця: Нова Книга, 2011. - 784 с.

7. Уніфікований контроль за самостійною підготовкою студентів із педіатрії / Т. В. Сорокман, С. В. Сокольник, М. Г. Гінгуляк, Н. І. Підвисоцька// Актуальні питання вищої медичної та фармацевтичної освіти: досвід, проблеми, інновації та сучасні технології: мат-ли навч. метод. конф. - Чернівці, 2013.-С. 55-56.

Размещено на Allbest.ru