Дистанционное обучение в системе повышения квалификации учителей

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ

Самыратов Н.М.

Кокшетауский университет им. А.Мырзахметова

Annotation

Given functioning contains the material, which will help the teacher and teacher предметникам effectively to use the possibility of the new program, when undertaking lesson with using new information- communication technology. In article is briefly described proposed technology of the remote education which can be used in program lecture and practical occupation of different discipline, in professional activity, both teacher, and teacher.

Государственная политика информатизации образования и «Государственная Программа развития образования Республики Казахстан до 2020 года», стали определяющими в реформировании образования. Система казахстанского образования призвана обеспечить реальную конкурентоспособность в мировом пространстве, и роль информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) сыграет в этом важную роль, для формирования единого мирового информационно-образовательного пространства. Доказано, что использование ИКТ в образовании в 3 раза интенсивно повышает учебный процесс, в тоже время в 2-3 раза улучшает качество обучения, что подтверждают ученые-педагоги разных государств. Большая ответственность в реформировании образования ложится на плечи преподавателей и учителей [1]. Будет учитываться международный опыт в области информатизации образования и устойчивое партнерство с международными институтами развития в области ИКТ и ведущими IT компаниями. В мировой педагогической практике увеличилась доля образовательных цифровых ресурсов, разработанных в соответствии с государственными образовательными программами [1]. Система образования до 2020 года будет, функционировать в нормативно-правовом поле, включающим в себя все регламенты и стандарты компьютеризации и интернетизации, организации открытого дистанционного обучения, разработки, апробации и тиражирования отечественных цифровых образовательных ресурсов и создания контента в Интернет-среде, технической и методической поддержки инфраструктуры и программного обеспечения учебного процесса [1]. Несмотря на большое число различных диссертационных исследований, посвященных проблемам повышения квалификации и подготовки учителей к использованию ИКТ в учебном процессе школы не получила должного теоретического изучения, что обосновывает актуальность её разработки.

Не разработанные системы, модели и инструменты для непрерывного повышения квалификаций учителей с использованием ИКТ в процессе собственного обучения и обучения учащихся, указывают на актуальность данной проблемы и определяют выбор темы исследования: «Внедрение ИКТ в систему повышения квалификации учителей ».

Под дистанционным обучением (ДО) мы понимаем систему обучения, основанную на взаимодействии учителя и учащихся, учащихся между собой на расстоянии, отражающую все присущие учебному процессу компоненты, в том числе и интернет-технологий. ДО является новой системой обучения, включающей педагогические и информационные технологии.

Формирование ИКТ компетенции учителей может проходить максимально эффективно на курсах повышения квалификации в режиме дистанционного обучения. Именно дистанционное обучение поможет педагогам сразу же попасть в новую обучающую среду и воспринять теорию и практику одновременно. Пройдя через роль обучающихся в рамках курсов, преподавателям будет в дальнейшем проще организовать дистанционный учебный процесс, учитывая свой опыт обучения и имея возможность анализа позиции преподавателя и обучающегося в процессе ДО.

Для разработки дистанционного курса преподавателю необходимо сформировать информационные - педагогические компетенции, которые заключаются в следующем:

1. Методическое проектирование собственного профессионального продукта (дистанционный урок, курс, электронный учебник и др.), способность разрабатывать стратегию своего дальнейшего профессионального развития в области дистанционного обучения.

2. Разработки, создания, внедрения и применения учебно-методического комплекса (УМК) в образовательном дистанционном процессе, проектирование систем и средств сопровождения методической работы в учебном заведении.

3. Владение совместной (групповой, кооперативной) профессиональной деятельностью, сотрудничеством при организации дистанционного обучения, работой в команде.

4. Владение приемами создания различных видов педагогического контроля (проекты, рефераты, отчеты, тесты и т.д.), проектирования системы оценки качества контрольных материалов, умения выбора программного обеспечения и технологий проведения контроля и др.

Для реализации ДО на курсах преподавателю необходимо сформировать коммуникативные и коммуникационные навыки, а также навыки личностного самосовершенствования:

1. Навыки работы в сфере владения педагогическими технологиями дистанционного обучения на практике (проведение виртуальных дискуссий, вебинаров, круглых столов, проектной деятельности, и т.д.).

2. Навыки работы в сфере образовательно-организационной деятельности, в том числе умение анализировать учебную ситуацию, ориентироваться в нормах и этике взаимоотношений дистанционных преподавателей и обучающихся, оценивать собственные профессиональные возможности, навыки самоорганизации.

3. Навыки работы в сфере самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на знаниях из различных источников информации (овладение техническими средствами обучения, программным обеспечением, ориентирование в системах дистанционного обучения).

Для внедрения ДО в систему повышения квалификации учителей предлагается следующая модель. Смотри (рис. 1).

В модели присутствуют 2 блока - это блок преподавателя и пользователя. технология казахстан образование учитель

В блок преподавателя входят следующие разделы:

Раздел 1. Организация учебного процесса включает в себя следующие аспекты - это текущие объявления по курсу, документации учебного процесса, форумы, сообщества.

Раздел 2. Технические средства играют не мало важную роль в системе ДО. Оснащение необходимым оборудованием, программным обеспечением и доступ всех участников ДО к ним.

Раздел 3. Электронные ресурсы содержит различные источники информации, такие как электронные библиотеки, глоссарии, лекции, инструкции для слушателей и т.д.. Все ресурсы обновляются преподавателями систематически.

Раздел 4. Средства коммуникаций содержит средства для индивидуального и группового обучения (форум, электронная почта, ICQ, вики-вики, видеоконференции, голосовой чат, блоги, сайты сетевых сообществ, чат, список рассылки и др.).

В блок пользователя входят следующие разделы:

Раздел 1. Инструкция для слушателей содержит подробную информацию о процессе дистанционного обучения.

Раздел 2. Источники информации включающие в себя различные Интернет ресурсы, электронные библиотеки, глоссарии, лекции, инструкции для слушателей и т.д.. Всегда доступны для всех пользователей.

Раздел 3. Контроль в процессе обучения содержит различные виды заданий для текущего и итогового контроля (контрольная работа, статьи, тест, консультации on-line).

Отдельно выделенный блок подведения итогов включает рефлексию после изучения каждого раздела и в конце курса, а также анкетирование, что поможет в дальнейшем устранить все недочеты проведения ДО в системе повышения квалификации учителей.

Описание интерфейса системы дистанционного обучения

Рассмотрим внешний вид курсов и навигации. Вверху страницы отображается логотип сайта и Ваше имя, под которым Вы зарегистрированы в системе. Панель навигации показывает нам все иерархические уровни всего сайта. С помощью панели навигации пользователи всегда могут видеть, в каком разделе курса они находятся и перейти к любому другому разделу сайта. Элементами меню являются ссылки, щелкая по которым можно возвращаться к страницам высших иерархических уровней [3].

Ниже панели навигации вся страница сайта делится на три колонки. По краям страницы размещаются блоки, а по середине в широкой колонке страницы отображаются разделы курса.

Блок обрамленный рамкой - это группа ссылок для работы с курсом, объединенных по общим признакам. Название каждого блока отображается всегда, и пользователь без затруднений может найти нужный ему блок, а также свернуть или развернуть содержимое блока с помощью кнопки, расположенной справа от его названия [3]. Смотри (рис. 1).

В разделе курса посередине отображается фрагмент содержимого любого блока или любого учебного курса, где можно произвести настройки или размещение соответствующих документов курса. Обычно раздел отображает материалы по одной теме. Пользователь может задать любой формат курса, чаще всего используется формат-структура. Пользователь может разместить и посмотреть ресурсы и элементы своего курса [3]. Все ресурсы и активные элементы представлены в разделе курса в виде ссылок, которые состоят из графического обозначения, указывающего на тип ресурса и названия. Пользователь может щелчком по этим ссылкам открывать соответствующий ресурс или задание курса. Каждый раздел отображается в отдельной рамке, что позволяет редактировать их по отдельности. Верхний раздел не содержит номера и всегда отображается в верхней части раздела страницы. Здесь размещается основная информация о курсе - это название и краткое содержание, количество часов, фамилии преподавателей, рабочую программу и другие материалы, относящиеся ко всему курсу.

Остальные разделы пронумерованы, и их количество задается параметром настройки курсов. Номер раздела или дата отображается в его левом верхнем углу [3]. Если нумерованных разделов много, то страница может оказаться очень длинной, что не всегда удобно для работы и приведёт к длительной загрузке страницы. Поэтому каждому пользователю предоставлена возможность отображать или не отображать на странице все нумерованные разделы одновременно, или только по одному разделу. Смотри (рис. 2). Отображение одного конкретного раздела осуществляется нажатием кнопки, расположенной возле правого края рамки каждого нумерованного раздела (отобразить все разделы, показать только данный раздел). Смотри (рис. 3). Для перехода к другим ресурсам и активным элементам курса используется панель навигации в виде выпадающего списка.

Сайт функционирует на английском и русском языке, и в зависимости от настроек системы может функционировать и на других языках, влияющих на отображение названий блоков, системных сообщений, ссылок, язык файлов помощи, но не повлияет на содержание разделов курсов, то есть название ресурсов, элементов, язык содержания документов и т.п..Преподаватели курсов могут принудительно назначить язык для своего курса, выбрав нужный в настройках [3].

Все события проводимые преподавателем отображаются на календаре. В своем курсе преподаватель может поместить блок Календарь, в котором рамкой выделяется текущая дата, а также цветами выделяются даты, на которые запланированы определенные события курса. Любой пользователь может пользоваться этим календарем как собственным блокнотом, записывая сюда информацию о своих собственных событиях и события пользователя. Преподаватель курса может ввести информацию о событиях, объявить сроки сдачи работ, тестов, консультаций и т.п.. Администратор сайта может вводить информацию о событиях сайта, которые касаются всех его пользователей, и приближающие события будут отображаться в блоке Наступающие события [3]. Смотри (рис. 3). Чтобы ввести новую запись в календарь о планируемом событии, нужно щелкнуть по названию месяца в блоке Календарь, и нажать кнопку Новое событие, в окне редактирования ввести нужную информацию. Пользователю надо выбрать уровень события: событие пользователя, групповые события, событие курса или общие событие сайта, для их выбора нужно щелкнуть по ссылке расположенной в скобках справа от событий. После этого на календаре события выделяются определенным цветом в зависимости от событий. Нажав кнопку новое событие, в открывшемся окне вводим название и описание этого события, дату и время его начала и завершения или продолжительность. Если событие будут повторяться каждую неделю в одно и то же время, то надо поставить галочку повторять еженедельно, указать сколько раз оно будет повторяться и нажать кнопку Сохранить. Преподавателю необходимо вносить нужные элементы в свой курс для активных занятий и система автоматически сама добавляет в календарь нужные даты для заданий, упражнений, тестов и других активных действий и выделяет их определенным цветом соответствующий уровню события. Несколько событий можно запланировать на один день, после этого они отображаются в одой ячейке разными цветами и с несколькими ссылками и событиями. Если к дате подвести курсор, то будет отображено несколько названий событий и ссылок, щелкнув по которым, можно вывести детальное описание данного события и других событий, запланированных на этот день. Смотри (рис. 4). События календаря можно сортировать по отдельным курсам и просматривать день за днем, пользоваться ссылками, которые обеспечат переход к предыдущему или следующему дню. Все события оформлены в виде ссылок, которые приводят пользователя к конкретному заданию курса. В календаре события сайта и пользователя видны везде, события курса и группы видны только в пределах конкретного курса, в других курсах они не отображаются [3].

На сайте есть средство общения пользователей - обмен сообщениями внутренней почты Moodle. Пользователь может настроить список собеседников, то есть найти нужного ему пользователя и добавить его, видеть непрочитанные сообщения, отслеживать историю сообщений и блокировать сообщения от конкретных пользователей. На странице Сообщения выводится список пользователей, с которыми Вы переписывались, щелчок по ссылке с именем и фамилией позволяет Вам отправить ему сообщение, и посмотреть историю сообщений с этим пользователем. Нажатие по кнопке Поиск позволит произвести поиск нужных людей по всему сайту или в пределах своих курсов. Найденного пользователя можно добавить в список собеседников и сразу послать ему сообщение. Возможен поиск и по текстам сообщений. Во вкладке Сообщения любого пользователя из списка можно удалить или заблокировать обмен сообщениями. Пользователь может не принимать сообщения от людей, которые отсутствуют в списке собеседников. Смотри (рис. 5).

Работа с HTML-редактором WYSIWYG которое уже в процессе форматирования текста позволяет видеть, как будет выглядеть отформатированный текст. Веб - платформа дистанционного обучения Moodle имеет собственный встроенный Richtext HTML-редактор WYSIWYG, который используется для редактирования всех полей, которые могут содержать форматированный текст и графику. Над такими полями (например, над полем редактирования текста) отображаются кнопки и другие инструменты редактора [3]. Смотри (рис. 6). Чаще всего такого вида редактора бывает достаточно для комфортной работы. Но если Вы форматируете таблицы или работаете с большим по объему текстом, будет гораздо удобнее использовать полнофункциональный режим редактора. Он включается кнопкой - «Редактор во весь экран» [3].

Результаты внедрения системы дистанционного обучения

Предлагаемая технология дистанционного обучения может быть использована в программах лекционных и практических занятий различных дисциплин, в профессиональной деятельности, как преподавателя, так и учителя. Материалы учебных пособий и лекционных материалов по дистанционному обучению могут быть использованы преподавателями и учителями средних школ в своей профессиональной деятельности. В таблице 1 отражены как общие плюсы и минусы для преподавателя и слушателя курса дистанционного обучения, так и индивидуальные для каждой категории участников процесса. Таким образом, дистанционный курс повышения квалификации как средство формирования компетенций преподавателя дистанционного обучения при психологической и технической подготовке учебного процесса имеет больше плюсов, чем минусов, что говорит о большой практической пользе для будущих специалистов дистанционного обучения.

Таблица 5 - Плюсы и минусы дистанционного обучения в системе повышения квалификации учителей

Литература

1. Государственная программа развития образования РК на 2010-2020 годы. - Алматы: ЮРИСТ, 2010. - 136 с.

2. Андреев A.A., Солдаткин B.C. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. М.: МЭСИ, 1999. - 196 с.

3. Анисимов А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. 2-е изд. испр. и дополн.- Харьков: ХНАГХ, 2009. - 292 с.

Размещено на Allbest.ru