Нестандартний посібник як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення алгебри у 8 класі

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нестандартний посібник як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів у процесі вивчення алгебри у 8 класі

На сучасному етапі важливим є всебічний розвиток людини як особистості, яка володіє необхідним духовним потенціалом, вміє вільно, активно та критично мислити, може об'єктивно оцінювати події, робити правильні висновки, досягати успіхів у різноманітних сферах діяльності. Тому навчальний процес повинен бути спрямованим не на пасивне сприйняття учнями знань, а на розвиток їх інтелектуальних умінь і творчих здібностей.

Управління учнем своєю пізнавальною діяльністю є однією з характеристик інтелектуальної поведінки.

Активність суб'єкта навчання є важливою передумовою успішної навчально-пізнавальної діяльності. Тому необхідною вимогою до процесу навчання є стимулювання активності учня, у тому числі й шляхом застосування спеціальним чином складеного посібника. Такий посібник є одним із засобів активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Удосконалення шкільних підручників і посібників не є тільки проблемою сьогодення. Робота науковців над розв'язанням цієї проблеми є рушійною силою, що сприяє вдосконаленню навчальної книги, створенню підручників, посібників, які на відповідному етапі розвитку суспільства сприяють якнайкращій організації навчального процесу, активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Проблема якості підручників для середньої школи була предметом дослідження багатьох учених, які займалися питаннями сутності підручника, його структури та функціонального забезпечення (Н.М. Буринська, Д.Д. Зуєв та ін.); його місця та ролі в навчальному процесі (М.М. Скаткін та ін.); визначення його місця та ролі в системі навчально-методичного комплексу (Н.М. Бібік, І. М. Бурда, В.М. Мадзігон, Л.В. Занков та ін.). У дослідженнях Г.С. Костюка розкриті психологічні основи побудови підручника.

Дослідження в напрямі вдосконалення шкільних підручників і посібників тривають. Сьогодні важливим є створення якісних підручників і посібників, які здатні витримати конкуренцію з новітніми засобами навчання і сприяти активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Розглядаючи проблему активізації навчально-пізнавальної діяльності у процесі навчання, однозначно можна стверджувати, що вона в педагогічній теорії та практиці є не новою. На всіх етапах розвитку педагогічної думки до неї зверталося багато вчених, педагогів-практиків. Одним із перших звернув увагу на необхідність «вчити дітей мислити» видатний учений-педагог Я.А. Коменський. Ідею активізації навчання за допомогою наочності, шляхом активного спостереження й узагальнення та самостійного підведення підсумків висловлювали педагоги І. Г. Песталоцці та Ф.А. Дістервег.

Психологічний аспект досліджуваної проблеми глибоко розкритий у працях Л.С. Виготського, О.М. Леонтьєва, Н.В. Менчинської, О.Г. Мороза та ін.

Дидактичні та методичні основи активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів загальноосвітніх навчальних закладів наведені у працях Л.П. Арістової, Ю.К. Бабанського, В.П. Безпалька, Л.В. Занкова, В. І. Лозової, М. І. Махмутова, О.М. Матюшкіна, П. І. Підкасистого, О.Я. Савченко, Н.Ф. Тализіної, Г. І. Щукіної, І. Ф. Харламова та ін.

Різноманітні засоби активізації пізнавальної діяльності учнів були обґрунтовані у працях багатьох українських педагогів, таких, як О.Ф. Музиченко, Б.Г. Грінченко, С.Ф. Русова, О.П. Потебня, В. І. Помогайба. Суттєві положення і висновки з проблеми активізації діяльності учнів містяться і в працях С.Т. Шацького, А.С. Макаренка, В.О. Сухомлинського.

Узагальнюючи думки вчених, можна розглядати активізацію навчально-пізнавальної діяльності як перехід до більш високого рівня активності та самостійності учнів у процесі навчання, який стимулюється розвитком пізнавального інтересу та відбувається завдяки вдосконаленню методів, прийомів і засобів навчального процесу. Важливими засобами є шкільні підручники та посібники.

Проаналізувавши праці психологів, педагогів і методистів та дотримуючись основних вимог до написання підручників, ми створили посібники-співбесідники з математики для 5 і 6 класів, з алгебри для 7 і 8 класів. У даній статті зупинимося детальніше на посібнику з алгебри для 8 класу.

Мета статті - охарактеризувати створений нами посібник - співбесідник з алгебри для 8 класу і вказати, яку роль він відіграє в активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Намагаючись створити посібник, який став би надійним засобом стимулювання активності учнів у процесі навчання, ми виділили низку основних вимог, які сприяють зміні принципів конструювання навчальних текстів і презентації навчального матеріалу в різних формах:

- використання ігрових ситуацій;

- включення психологічних коментарів;

- орієнтація на розуміння фактів та ідей;

- сюжетна основа та діалогічний характер текстів, використання в них «проблемних текстових ситуацій»;

- забезпечення індивідуалізації навчання;

- забезпечення засобами тексту психологічно сприятливих умов розумової праці.

Як результат, посібник своїм змістом і формою стає не лише проекцією наукового знання, але й основних психологічних ліній інтелектуального розвитку учнів.

При створенні посібника ми врахували принцип науковості, доступності, систематичності та наочності. Використали різноманітні способи подання навчального матеріалу, форми й методи організації навчальної діяльності, які відповідають рівню підготовки учнів та їх психолого - педагогічним і віковим особливостям.

Посібник-співбесідник із звичайної навчальної книги перетворюється на надійного друга й помічника в навчанні. Цього вдається досягти, зокрема, завдяки тому, що виклад матеріалу подається у формі діалогу, який ведуть герої посібника (Андрійко, Софійка, Професор). Учень мимовільно «втягуючись» у цей діалог, перетворюються із пасивного спостерігача на активного учасника навчального процесу.

Стиль викладу навчального матеріалу є доступним, характеризується чіткістю, алгоритмічною, виділяються основні етапи міркувань героїв із фіксацією уваги читача на основних моментах. Провідною ідеєю є частково-пошуковий виклад матеріалу. Пріоритетною є не лише інформаційна, але й розвиваюча, діяльнісно-орієнтована сфера вивчення даного курсу. Посібник-співбесідник - книга не для заучування, а для вивчення, тобто для читання й розуміння.

Подані в посібнику різноманітні схеми, алгоритми, зразки розв'язування вправ, «підказки» допомагають кращому засвоєнню матеріалу. Вони є надійним помічником у навчанні учням, які відчувають труднощі при розв'язуванні навіть нескладних завдань. Посібник містить цікаві, нестандартні задачі для учнів, які захоплюються математикою. Всі завдання у посібнику розподілені по трьох рівнях: А, Б, В. Все це дозволяє використовувати наш посібник для різнорівневого навчання.

Нами створений також електронний посібник, який може бути рекомендований як для самостійного вивчення, так і в якості додаткового чи основного матеріалу при підготовці та проведенні уроку.

Електронний посібник складається з обкладинки, навігаційної карти, що складається з шістьох кнопок та вікна для перегляду вибраного матеріалу. Структурні компоненти навігаційних кнопок: «Раді знайомству» - короткі відомості про авторів, структуру посібника; «Від авторів» - своєрідна передмова про призначення посібника-співбесідника, пояснення значків - символів; «Навчаємося разом» - містить перелік уроків, де учень може за потребою відкрити теоретичний або практичний матеріал; «Переглядаємо презентації» - систематизований перелік усіх мультимедійних роликів відповідно до уроків; «Перевір свої знання» - блок, який складається із завдань для поточного чи підсумкового контролю знань та вмінь учнів; «Дізнаємося більше» - гіперпосилання на інтернет-джерела з додатковим матеріалом, для тих, хто цікавиться математикою і прагне знати більше.

Зручна система навігації та гіперпосилань дозволяє легко переміщатися по блоках і модулях розділу і вибирати індивідуальну траєкторію навчання.

Так, із головної сторінки документа index.htm за допомогою навігаційних посилань можна отримати доступ до будь-якого розділу.

Після вибору будь-якого підрозділу, використовуючи гіперпосилання, слухач може перейти до змісту підрозділу.

Раціональні дроби

Чи бачите ви відмінність між виразами, що розміщені у рядку А) та рядку Б)? Зверніть увагу, що цілі вирази містять наступні дії: додавання, віднімання, множення, піднесення до натурального степеня, а також дію ділення, але лише на число відмінне від 0. У рядку Б) кожен вираз містить дію ділення але на вираз із змінною. Саме такі вирази називатимемо дробовими виразами.

Допустимі значення змінних - це ті значення змінних, при яких раціональний вираз має зміст.