Розробка теоретико-методологічних засад і технологій підготовки студентів-заочників інженерних спеціальностей технічних університетів
Розробка, вдосконалення, можливості застосування методичної системи навчання математики студентів-заочників інженерних спеціальностей технічних університетів. Її вплив на підвищення рівня мотивації до вивчення математики, поліпшення якості цього процесу.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 06.02.2019 |
Размер файла | 103,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Розробка теоретико-методологічних засад і технологій підготовки студентів-заочників інженерних спеціальностей технічних університетів
Якісна вища освіта та високий рівень професійної підготовки відіграють посутню роль у розвитку держави. В Україні тривають реформи, спрямовані на підвищення якості освіти, узгодження її зі світовими стандартами. При цьому особлива увага має бути зосереджена на поліпшенні якості математичної освіти, її адаптації до потреб суспільства з метою формування математичної компетенції в майбутніх фахівців інженерного профілю. Для сучасного етапу розвитку математичної освіти України характерна активізація пошуків нових форм і методів навчання, нових педагогічних технологій, що відповідають не тільки інтересам студентів, але й потребам ринку праці. Глобалізація економіки вимагає численної кількості освічених працівників, які можуть швидко пристосовуватися до змін економічного середовища. Належна професійна підготовка повинна забезпечувати працівникам змогу покращувати свої навички для роботи з постійно оновлюваними виробничими системами. Такими ресурсами володіє заочне та дистанційне навчання. Заочне навчання (ЗН) - одна з форм підготовки й підвищення кваліфікації фахівців із вищою та середньою спеціальною освітою, а також форма здобуття освіти без відриву від виробництва. Особливого значення набуває заочна форма навчання у вищій технічній школі, оскільки стає привабливою з огляду на сформовані соціально-економічні умови: порівняно невисока ціна навчання та поєднання професійної практичної діяльності з отриманням фундаментальних знань за обраною спеціальністю. Для підвищення якості математичної підготовки студентів-заочників потрібна зміна форм ЗН, переосмислення методики викладання, практики проведення навчальних сесій, упровадження в практику заочного навчання нових технічних засобів і створення цілеспрямовано підготовлених навчальних матеріалів, навчальних планів і програм, за допомогою яких контролюють засвоєні знання та набуті навички й уміння, програмно-методичних комплексів (ПМК) із математики для студентів-заочників.
Заочне навчання в Україні, що має давню історію та власні традиції, базоване на працях широкого наукового співтовариства, до якого входять як дослідники, так і викладачі ВНЗ. Ці традиції склалися в радянський період і донині суттєвою мірою впливають на сучасне становище в аналізованій сфері. ЗН - це навчання, яке синтезує риси самонавчання й очної форми навчання. Методичні особливості ЗН у технічних університетах, зокрема заочного навчання математики, схарактеризовано в працях Ю.С. Арутюнова, Н.Я. Віленкина, В.Ю. Гмурмана, А.І. Мелюкова, Б.П. Надеїнського, О.П. Полозкова, І.Б. Каплана та ін. В основу ЗН покладено самостійну роботу студента, тому поліпшити якість заочного математичного навчання можливо шляхом формування вмінь і навичок самостійної роботи студентів, що теоретично обґрунтовано в роботах С.І. Архангельського, К.В. Власенко, П.Я. Гальперіна, Б.В. Гнеденко, О.Г. Євсеєвої, О.Н. Леонтьєва, З.І. Слєпкань, Н.Ф. Тализіної та ін. Оптимізувати якість заочного навчання можна також через удосконалення методики навчання математики. Основні положення та принципи теорії й методики навчання математики, зокрема й у технічних університетах, сформулювали такі науковці, як В.Г. Бевз, М.І. Бурда, В.П. Беспалько, Ю.М. Колягін, Т.В. Крилова, Л.І. Нічуговська, В.А. Петрук, Н.А. Тарасенкова, О.Я. Хінчин та ін. Нині система ЗН у технічних університетах поступається очній формі та потребує ретельного коригування. Заочна форма навчання може бути вдосконалена шляхом створення на її основі нових форм навчання, одна з яких уже зараз набула поширення. Ідеться про дистанційну форму, що передбачає, поряд із традиційними засобами, активне використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). ІКТ та Інтернет стають засобом активізації й інтенсифікації пізнавальної діяльності студентів, досягнення ними більш високих освітніх результатів. У галузі теорії та практики застосування освітніх інформаційних технологій працює багато вчених, серед них Б.С. Гершунський, В.П. Дьяконов, М.І. Жалдак, Г.О. Козлакова, В.Г. Кінельов, В.М. Кухаренко, Є.С. Полат, С.А. Раков, Ю.С. Рамський, О.І. Скафа, В.І. Солдаткін, А.В. Хуторський та ін.
Учені зробили вагомий внесок у процес удосконалення змісту та методів навчання математики у вищій школі, однак донині існує низка нерозв'язаних проблем в організації навчально-виховного процесу студентів - заочників. Ключовою серед цих проблем є формальна екстраполяція досвіду роботи викладачів на очних відділеннях в умови організації ЗН, але для опанування математики студентами-заочниками в навчальному плані передбачена значно менша кількість годин. Викладачі математики технічних університетів відчувають труднощі, пов'язані з неможливістю проаналізувати всі питання, заплановані в програмі курсу, протягом регламентованої кількості годин. Натомість студенти-заочники не мають достатніх умінь і навичок самостійної роботи з математичним змістом.
Отже, виникає суперечність між соціальним запитом щодо формування освіченого випускника вищих технічних навчальних закладів, який використовує математичні знання у своїй професійній діяльності, та чинною методичною системою навчання математики студентів-заочників. У зв'язку з цим актуальність розроблення методичної системи навчання математики студентів-заочників і дослідження можливостей її застосування не становить сумнівів.
Мета статті - розробити теоретико-методологічні засади та технології підготовки студентів-заочників інженерних спеціальностей технічних університетів.
Завдяки інтеграції ІКТ у процес вивчення різних дисциплін у вищих навчальних закладах з'явилися передумови впровадження й розвитку дистанційного навчання. Нині дистанційне навчання (ДН) - самостійний структурант системи освіти, що має свої переваги та недоліки. На сьогодні не кожен вищий навчальний заклад може фінансувати дистанційну форму навчання, тому для інтенсифікації роботи студентів із засвоєння знань і навичок окремі ВНЗ використовують моделі й технології дистанційного навчання, щоб підтримати своїх студентів, які вже навчаються, і забезпечити їм постійний доступ до матеріалів лекцій та інших відомостей. Таке навчання можна назвати заочним навчанням з елементами дистанційного (ЗНЕД). Отже, поєднання традиційного заочного й дистанційного навчання на сучасному етапі трансформується в ЗНЕД. З огляду на вимоги сьогодення й перспективи розвитку вищої освіти, навчання математики студентів-заочників інженерних спеціальностей технічних університетів має досягнути нового рівня. Розв'язання цього завдання можливе за умови розроблення такої методичної системи навчання математики, яка б давала змогу викладачам вищих технічних навчальних закладів, зважаючи на реалії, реалізувати науково обґрунтовану модернізацію навчання, оскільки в умовах стрімкого зростання технічних можливостей традиційні методичні системи навчання математики з труднощами справляються зі своїми завданнями. Організація такого процесу навчальної діяльності студентів-заочників та управління ним передбачає добір мети, змісту, методів, форм і засобів навчання, що створювали б сприятливі умови для самостійного пошуку шляхів розв'язання проблем. Якість навчання математики студентів-заочників у технічних університетах можливо підвищити завдяки новим формам і методам організації педагогічного процесу та структурування матеріалу. Унаслідок аналізу ЗН, ДН та ЗНЕД зроблено висновок про необхідність проектування такої методичної системи навчання математики студентів-заочників, яка б відповідала новим вимогам інформаційного суспільства до якості засвоєних знань випускниками технічних університетів. У проектуванні методичної системи основну увагу зосереджено на ПМК, що синтезує педагогічні та комп'ютерні технології. Розроблена нами методична система схарактеризована як система, від взаємодії елементів якої залежить кінцевий результат - рівень математичної підготовки студентів-заочників технічних університетів (рис. 1).
Мета методичної системи полягає в розвитку математичної культури студентів-заочників технічних університетів, створенні необхідного підґрунтя для опанування ними фахових дисциплін, забезпечення цілеспрямованої математичної підготовки студентів для більш ефективного вивчення спеціальних дисциплін.
Зміст математики в ЗН, ДН, ЗНЕД цілком збігається зі змістом математики в очному навчанні та регламентований Галузевим стандартом вищої освіти. У межах ОПП зміст можна вдосконалити шляхом застосування практико-зорієнтованих задач, створення для студентів - заочників підручників і навчальних посібників із математичних дисциплін, упровадження ІКТ. Зміст математики в ЗН, ДН, ЗНЕД збігається зі змістом математики в очному навчанні, тому що з переходом від очного навчання до ЗН, ДН, ЗНЕД змінюється лише форма, методи, засоби навчання. Зміст, покладений в основу ЗН завдяки інтенсивному використанні ІКТ у ЗН набуває специфічного оформлення. Навчальний процес передбачає певну форму його організації, що зумовлює якість навчання.
навчання математика студент заочник
Структура методичної системи навчання математики студентів-заочників технічних університетів на основі ПМК
Самостійна робота студента під керівництвом викладача та без нього, а також за допомогою комп'ютера - основна форма навчальних занять студентів-заочників [2]. Крім цієї форми навчання, також використовується лекція, практичне заняття в аудиторії, індивідуальна консультація, залік, іспит. У процесі навчання математики студентів-заочників технічних університетів використовують словесні, наочні, пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, евристичні, дослідницькі, діалогічні, комунікативні, пізнавальні методи, методи самоорганізації навчання тощо. Поєднання цих методів навчання оптимізує опанування студентами-заочниками технічних університетів знань, навичок і вмінь із математики, які необхідні для їхньої майбутньої професійної діяльності. Головними засобами навчання математики для студентів-заочників у ВТНЗ є підручники, навчальні посібники, довідники, методичні вказівки, різні таблиці, схеми, комп'ютерні засоби тощо. У ході самостійної роботи з математики студентів-заочників широко застосовують ПМК. Необхідність використання ПМК під час самостійної роботи з математики студентів-заочників зумовлена тим, що математика належить до предметів, украй складних для самостійного вивчення, тому без особистого контакту й особистого спілкування з викладачем студентам важко опанувати математику. Однією з проблем в організації самостійної роботи студентів є відсутність інтерактивності навчального процесу. Більшості студентів бракує можливості ставити запитання викладачеві й отримувати відповіді на них під час виконання контрольних робіт поза університетом у міжсесійний період. Крім доступних навчальних матеріалів, студентам необхідні спеціальні «засоби підтримки» самостійної роботи - засоби автоматизованого навчання, що допомагають компенсувати відсутність викладача. Підтримуємо міркування Н.В. Буркіної [1] про те, що мети навряд чи можна досягнути, якщо подавати студентам лише зміст математики у вигляді матеріалів і не пропонувати йому методичної допомоги стосовно використання цих матеріалів.
Розроблений ПМК із математики має блочно-модульну структуру, тобто складається з окремих блоків, які наповнені різним змістом, але являють собою єдине ціле й містять: модуль структуризації навчального матеріалу з елементарної математики (був уведений тому, що студентам, які не мають фундаментальних знань із шкільного курсу математики, важко вивчати вищу математику); модуль структуризації навчального матеріалу з вищої математики (ВМ); модуль персоніфікації викладачів (відомості про викладачів, які розробили курс); модуль методичної допомоги - представляє опис керівництва з вивчення дисципліни, тобто вичерпні та зрозумілі вказівки стосовно того, як досягти мети вивчення курсу математики, докладну характеристику процесу навчання, методичні рекомендації щодо організації самостійної роботи студентів-заочників [3]. Використання ПМК у навчальному процесі сприяє зростанню якості самостійної роботи студентів, зменшенню витрат на організацію самостійної роботи (наприклад, завдяки коригуванню потреб у навчально - методичних посібниках на паперових носіях), зменшенню консультаційного навантаження викладачів, тому що студенти зможуть знаходити відповіді на низку запитань самостійно в процесі роботи з ПМК.
На підставі аналізу загальнопедагогічних і психологічних досліджень із проблеми організації самостійної роботи студентів-заочників під час навчання математики в технічному університеті окреслено основні напрями вдосконалення ЗН математики в технічних університетах: упровадження в практику заочного навчання нових технічних засобів, створення цілеспрямовано підготовлених навчальних матеріалів (електронних підручників і лекцій, комп'ютерних тренажерів, тестів, ПМК тощо). ІКТ підвищують ефективність самостійної роботи студентів-заочників, тому впровадження ІКТ - один із найважливіших резервів підвищення якості освітнього процесу за умов заочної форми навчання. Розроблена методична система навчання математики з використанням ПМК - ефективний засіб і механізм підвищення ефективності навчання математики студентів-заочників технічних університетів, що надає додаткові можливості для індивідуалізації навчально-пізнавальної діяльності студентів завдяки використанню інтерактивних навчальних програм і програм, за допомогою яких контролюють засвоєні знання та набуті навички й уміння з математики. Методична система навчання математики студентів-заочників вищої технічної школи, що їх реалізує, має практичне значення, оскільки допомагає в ході навчального процесу підвищити рівень математичної підготовки студентів та сформувати навички самостійної роботи. До методичних вимог щодо організації навчання математики студентів-заочників технічних університетів належать особливості побудови кожного компонента методичної системи: цілей, змісту, організаційних форм, методів і засобів навчання.
Результати дослідження можуть бути використані в практиці навчання математики у ВТНЗ під час підготовки студентів інженерних спеціальностей денної, заочної, дистанційної форм навчання, а також під час вивчення інших дисциплін (фізики, хімії, спецпредметів), у ході розроблення комп'ютерних засобів навчання. Проведене дослідження повністю не розв'язує проблеми вдосконалення методики навчання математики студентів-заочників технічних університетів із використанням програмно-методичного комплексу в системі ЗН, що вможливлює перспективи подальшого наукового осмислення порушеного питання, зокрема в аспекті створення методичного забезпечення з курсу математики, а також розроблення й використання програмних засобів для ефективного застосування ІКТ.
Література
навчання математика студент заочник
1. Буркина Н.В. Методика разработки дистанционного курса / Н.В. Буркина. - Донецк: ДонНУ, 2008. - 72 с.
2. Власенко К.В. Теоретико-методичні засади навчання вищої математики майбутніх інженерів-машинобудівників з використанням інформаційних технологій: автореф. дис….докт. пед. наук: спец. 13.00.02 «Теорія та методика навчання математики» / К.В. Власенко. - Черкаси, 2011. - 40 с.
3. Крылова Т.В. Использование программно-методического обеспечения по математике для самостоятельной работы студентов / Т.В. Крылова, Е.М. Гулеша // Науковий часопис НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Серія №3. Фізика і математика у вищій і середній школі: зб. наук. праць. - К.: НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2008. - Вип. 4. - С. 93-97.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття мотивації та мотиви навчання. Опис процедури проведення дослідження особливостей мотивації студентів та використаних методик. Особливості формування позитивних навчальних мотивів, особистих якостей майбутнього спеціаліста та дійових цілей.
курсовая работа [85,9 K], добавлен 15.12.2011Специфіка використання рольових ігор на заняттях з іноземної мови професійного спрямування як одного з активних методів навчання. Ефективність і продуктивність їх впровадження при підготовці студентів технічних спеціальностей, методичні рекомендації.
статья [137,6 K], добавлен 27.08.2017Підвищення якості навчання інформатичних дисциплін іноземних студентів. Використання дистанційних технологій освіти. Процес підготовки іноземних студентів та вчителів інформатики. Місце та роль дистанційних технологій навчання у системі вищої освіти.
статья [335,2 K], добавлен 21.09.2017Вивчення різних методологічних підходів в педагогіці. Можливості застосування різних підходів при роботі із здобувачами вищої освіти в умовах інформаційно-освітнього середовища. Можливості використання інструментів інформаційно-освітнього середовища.
статья [26,1 K], добавлен 07.02.2018Способи активізації пізнавальної діяльності студентів на основі вивчення основних методів стимулювання розумової активності у процесі вивчення математики. Роль задач практичного змісту при навчанні математики, зв'язок суміжних наук у процесі навчання.
статья [22,8 K], добавлен 31.08.2017Розвиток суб’єктності студентів гуманітарних спеціальностей у процесі самостійної освітньої діяльності. Визначення необхідності застосування системно-цілісного підходу у процесі самостійної освітньої діяльності студента гуманітарних спеціальностей.
статья [25,1 K], добавлен 24.11.2017Розгляд психолінгвістичних особливостей породження й сприймання іншомовного мовлення. Аналіз аспектів навчання майбутніх філологів китайської мови в контексті її психолінгвістичних особливостей процесу навчання. Розробка методики навчання філологів.
статья [21,7 K], добавлен 18.12.2017Роль та місце інформаційно–комунікаційних технологій (ІКТ) при підготовці вчителів математики. Лабораторні заняття як форма організації процесу навчання. Психолого-педагогічні основи вивчення курсу "Застосування ІКТ у процесі навчання математики".
курсовая работа [5,0 M], добавлен 13.01.2011Стан підготовки спеціалістів робочих спеціальностей в Україні, існуючі заклади та визначення їх якісного рівня за світовими критеріями. Особливості та джерела фінансування професійно-технічних закладів на сучасному етапі, шляхи його удосконалення.
контрольная работа [106,7 K], добавлен 04.02.2011Необхідність підвищення якості професійно-технічної освіти та зацікавленості учнів з метою диференціації та індивідуалізації процесу навчання. Формування внутрішньої мотивації студентів до активного сприйняття, засвоювання та передачі інформації.
краткое изложение [31,6 K], добавлен 23.03.2014Теоретико-методологічні засади вивчення проблеми обдарованості особистості та уточнити категоріальний апарат дослідження. Аналіз сучасного стану підготовки обдарованих студентів у педагогічних університетах. Удосконалення змісту професійної підготовки.
автореферат [129,5 K], добавлен 13.04.2009Закономірності та принципи навчання в вищих навчальних закладах. Ефективні методи комунікації викладача та студентів. Передумови ефективності навчальної роботи студентів. Оптимальний вибір методів навчання з метою підвищення ефективності процесу навчання.
реферат [61,0 K], добавлен 05.03.2013Методика практичної підготовки студентів аграрних ВУЗів: зміст, форми, методи практичного навчання, фактори, що впливають на його ефективність. Планування і організація практичного навчання студентів у процесі вивчення предмету "Механізація тваринництва".
магистерская работа [2,5 M], добавлен 16.05.2010Роль динамічних моментів у визначенні мотивації студентів в процесі їх навчання у ВУЗі. Багатозначність терміна "мотив". Вивчення мотивів різних видів діяльності. Мимовільні мотиви і свідомо прийняті наміри. Суб'єктивні стандартні оцінки людини.
реферат [26,2 K], добавлен 06.06.2010- Методика навчання диференціальних рівнянь майбутніх вчителів математики в педагогічних університетах
Диференціальні рівняння як складова вивчення математики в педагогічних вищих навчальних закладах. Рівняння з відокремлюючими змінними. Педагогічна культура вчителя математики. Дидактичні вимоги до академічної лекції. Функції контролю знань студентів.
дипломная работа [810,0 K], добавлен 17.09.2013 Сучасний стан проблеми контролю пізнавальної діяльності студентів за літературними джерелами, періодичними виданнями та семінарами. Логічна послідовність процесу пізнавальної діяльності із загальної фізики студентів технічних вищих навчальних закладів.
автореферат [55,5 K], добавлен 29.03.2009Ставлення студентів до вивчення дисципліни. Мотивація як стрімкий та динамічний процес. Тісний зв'язок між мотивацією та результативністю навчання. Основні фактори, які впливають на вмотивованість студентів в процесі опанування іншомовною комунікацією.
статья [21,4 K], добавлен 13.11.2017Зміст навчання технічно обдарованих студентів у ВНЗ Німеччини за збагаченими навчальними планами і програмами. Досвід використання стратегії прискорення німецьких ВНЗ щодо організації навчання. Умови ефективного запозичення німецької позитивної практики.
автореферат [77,6 K], добавлен 04.04.2009Колективна форма організації діяльності студентів: історія виникнення та основні ознаки кооперативної роботи. Індивідуальна та групова форми контролю з дисципліни радіотехніка. Ефективність застосування групового навчання у професійно-технічних закладах.
курсовая работа [59,2 K], добавлен 25.03.2011Методика застосування кросфіту в процесі формування мотивації студентів до занять фізичною культурою. Врахування індивідуальних особливостей учнів. Пошук нових підходів до організації занять. Вплив занять кросфітом на фізичну підготовленість студентів.
статья [61,8 K], добавлен 18.08.2017