Організація wiki-орієнтованого навчального середовища

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 811.161.2:81'371(030)

ОРГАНІЗАЦІЯ WIKI-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА

Варченко-Троценко Лілія Олександрівна

молодший науковий співробітник НДЛ інформатизації освіти

Київський університет імені Бориса Грінченка, м. Київ l. varchenko@kubg. edu. ua



Анотація

У статті визначено шляхи використання wiki-технології у навчальному процесі, переваги використання wiki-технології для організації навчального середовища, структуру wiki-орієнтованого навчального середовища.

Ключові слова: навчальне середовище; wiki-технологія; Вікі-портал; wiki- орієнтоване навчальне середовище.

wiki технологія навчальний середовище



ОРГАНИЗАЦИЯ WIKI - ОРИЕНТИРОВАННОГО УЧЕБНОЙ СРЕДЫ

Варченко-Троценко Лилия Александровна

Младший научный сотрудник НДЛ информатизации образования Киевский університет имени Бориса Гринченко, г. Киев

varchenko@kubg. edu. ua

Аннотация. В статье определены пути использования wiki-технологии в учебном процессе, преимущества использования wiki технологии для организации учебной среды, структуру wiki-ориентированной учебной среды.

Ключевые слова: учебная среда; wiki-технология; Вики- портал; wiki - ориентированная учебная среда.



ORGANIZATION OF WIKI-ORIENTED LEARNING ENVIRONMENT

LiliiaO. Varchenko-Trocenko

Junior Researcherof IT in Education Laboratory Borys Grinchenko Kyiv University, Kyiv l.varchenko@kubg.edu.ua

Abstract. The article defines ways of using wiki-technology in the learning process, the advantages of wiki-technology to the educational environment, the structure of wiki- based learning environment.

Keywords: learning environment; wiki-technology; wiki portal; wiki-oriented learning environment.



Сучасний ринок праці вимагає від сучасних студентів нових навчальних та інноваційних навичок, вміння працювати з інформаційними даними та медіа, життєві та кар'єрні навички та навичок 21 століття: навчальні та інноваційні навички, вміння працювати з даними різного типу, медіа та комп'ютерні навички. Життєві та кар'єрні навички. Навчальне середовище має сприяти їх формуванню. Існують різні підходи до визначення поняття навчального середовища - діяльнісний, системний, особистісний тощо. При проведенні дослідження ми спиралися на визначення, запропоноване В. Ю. Биковим: «навчальне середовище - це штучно побудована система, структура і складові якої створюють необхідні умови для досягнення цілей навчально-виховного процесу».

Аналіз останніх досліджень і публікацій.

Визначенням понять «навчальне середовище» та «освітнє середовище займались такі вчені, як В. Биков, Ю. Жук С. Шацький, К. Ушинський, М. Пирогов, О. Лазурський, О. Лесгафт, О. Пінкевич, Л. Виготський, Г. Костюк, В. Бочаров, Ю. Бродський, Ю. Мануйлов, Л. Новікова, В. Семенов, О. Ракітіна та В. Лискова, І. Шалаєв, О. Веряєв, Ю. Шрейдер, О. Калмиков і Л. Хачатуров, О. Крюкова, С. Панюкова, Ю. Мануйлов, О. Околєлов, В. Лапінський та ін.

Питання інформатизації освіти ґрунтовно розглядаються у роботах українських та зарубіжних учених В.Ю. Бикова, А.М.Гуржія, М.І.Жалдака, В.М. Кухаренка, А.Ф.Манако, Н.В. Морзе, Є.С.Полат, В.В. Олійника, С.А. Ракова, В.І.Солдаткіна, О.В.Співаковського, О.М.Спіріна, С.О.Семерікова, Ю.В.Триуса та інших дослідників.З проблеми впровадження інформаційно- комунікаційних технологій в освіту проводили дослідження такі вчені, як Морзе Н.В., БиковВ.Ю., ЖалдакМ.І.,СпірінО.М, Проценко Г.О. та ін.

У багатьох країнах світу Вікі розглядається як ефективний засіб для організації навчальної діяльності. На жаль, багато wiki-проектів українською мовою перебувають у недостатньо розробленому стані. Розробка науково обґрунтованого підходу до створення Вікі-орієнтованого середовища університету, розробка методики організації такого середовища залишається актуальною і необхідною.

Мета статті - розробити, науково-обґрунтувати модель організації wiki- орієнтованого навчального середовища університету.

Сучасні технології об'єднують людей за допомогою Інтернету на основі використання таких сервісів, таких як, електронна пошта, соціальні мережі, блоги, wiki, спільні Інтернет-документи тощо. Люди все більше навчаються через створення та підтримку зв'язків з «знаючими» людьми, тому багато видів неявної навчальної діяльності відбуваються поза стінами навчальних закладів - на основі неформального та інформального навчання. У зв'язку з такими тенденціями розвитку освіти традиційні закриті навчальні середовища не завжди, а іноді взагалі не є ефективними у навчальному процесі. У сучасному суспільстві студент має володіти навичками 21-го століття, для того, щоб бути успішним, навчальне середовище має сприяти формуванню співпраці, комунікації та критичного мислення. Нова парадигма сучасної освіти відкриває можливості для обміну ідеями, співпраці установ, викладачів та студентів, створення відкритого навчального електронного середовища. В інформаційному суспільстві сучасне навчальне середовище створюється з використання електронних ресурсів, доступ до якого є відкритим будь де та в будь який зручний час, воно стає навчальним середовищем.

За визначенням В.Ю. Бикова [1,2], що навчальне середовище - це штучно побудована система, структура і складові якої створюють необхідні умови для досягнення цілей навчально-виховного процесу.

Жук Ю.О. зазначає, що навчальне середовище частіше всього розглядається як простір навчання і (більш широко) як простір навчального містечка. Простір навчання включає шкільні кімнати (кабінети), бібліотеки, лабораторії, спортивні споруди і т. ін. На цьому рівні мова йде про дизайн цього простору, його меблювання, змістовну відповідність та інші компоненти простору. Середовище навчання є частиною середовища навчального містечка. Воно включає всі навчальні середовища, в яких працюють учні і вчителі і які мають важливий вплив на процеси викладання та навчання. Навчальне середовище може включати також фізичне середовище та географічний простір, який може мати досить різноманітні масштаби. З цього випливає, що навчальне середовище є складовою певної системи взаємопідпорядкованих середовищ, якій притаманні ознаки певної ієрархічності [3]. Навчальне середовище (НС), тобто середовище, в якому безпосередньо розгортається навчальна подія, можна розглядати як інформаційне середовище (ІС), а джерела інформації - як складові цього середовища[4, 5].

Водночас постає питання якою має бути структура якісного навчального середовища, над вирішенням якого займаються науковці. В дослідженні за основу взято структуру, що визначено Морзе Н.В. та Проценко Г.О.:

Додатково нами визначено, що організаційна компонента передбачає: затвердження положення, визначення відповідальних, координування та модерування, навчання основ роботі; змістова компонента - наповнення, реалізація співпраці, комунікації; технологічна компонента - визначення платформи, порівняння технологій, підтримка функціонування.

У формуванні навчального середовища ВНЗ беруть участь:

Викладачі - наповнюють матеріалами для всебічного розвитку студентів, взаємодіють з колегами, висвітлюють результати своєї діяльності;

Студенти - є активними учасниками, та «каталізаторами» удосконалення НС;

Адміністрація.

На основі аналізу європейських стандартів забезпечення якості вищої школи, Закону України про вищу освіту, результатів наукових досліджень з проблеми, присвяченої створенню та розвитку навчального електронного середовища університету ми прийшли до висновків, що сучасна система освіти, знаходиться в стадії глобальних змін по всьому світу, вона робить акцент на всебічному розвитку людини, готує до життя у відкритому інформаційному просторі, забезпечує навчання впродовж життя, формування толерантного світогляду. Виникає взаємодія різних соціальних, економічних і технічних розробок в галузі освіти в глобальному контексті.

Навчальне середовище сучасного ВНЗ має бути ефективним, бути відкритим, швидко оновлюваним, дозволяти студентам формувати власну траекторію навчання, відповідати вимогам сучасної системи освіти, формувати навички 21 століття. Забезпечення таких вимог до навчального середовища реалізовується використанням wiki-технології.

Шляхи використання wiki-технології для підтримки навчально-виховного процесу:

написання рефератів - анотація до реферату, аналіз реферату, оцінювання;

складання бібліографії до теми - анотований список на інтернет-ресурси;

анотування джерел з теми;

складання глосарію термінів за даною тематикою;

виконання описових робіт;

складання інструкцій щодо здійснення тих чи інших операцій;

обговорення та дискусії на рівні групи/спеціальності;

порівняльний аналіз підходів різних авторів щодо розв'язання певних питань, проблем, означень тощо;

побудова систем класифікації за визначеними класифікаційними ознаками;

визначення критеріїв оцінки подій, явищ, процесів;

захист проектів;

групова робота;

тощо.

Wiki-технології дозволяють створювати сучасні онтології, що будуються в більшій мірі однаково, незалежно від мови написання. Зазвичай вони складаються з екземплярів, понять, атрибутів і відношень. Засоби wiki- технології для створення онтологій:

Дані у вигляді статті,

Автоматичне формування змісту,

Робота з категоріями,

Посилання на інші статті у wiki,

Зовнішні посилання.

Зазначимо переваги використання wiki-технології для створення навчального середовища:

відкрита платформа, для реалізації освітніх технологій, орієнтованих на активну діяльність всіх учасників навчально - виховного процес;

дозволяє розміщувати різноманітні освітні веб-ресурси, комунікувати, співпрацювати для створення спільних матеріалів, обговорювати;

можливість багатократно правити текст дозволяє залучати різних користувачів до створення статей та дає можливість постійно оновлювати і вдосконалювати їх;

історія обліку змін, що були внесені до змісту сторінки, та можливість повернутися до попередньої версії;

наявність сторінки обговорень до кожної статті, де будь-хто може залишити свої коментарі, допоможе врахувати думки інших користувачів щодо представленої теми.

Враховуючи зазначені переваги нами розроблена модель wiki-орієнтованого навчального електронного середовища університету:



Відповідно даної моделі визначено структуру wiki-орієнтованого середовища, яка була використана при створенні навчального електронного середовища Київського університету імені Бориса Грінченка:

Рис. 1. Модель організації wiki-орієнтованого навчального середовища Київського університету імені Бориса Грінченка

Типи діяльності студентів та викладачів у wiki-орієнтованому навчальному середовищі:

Пасивна діяльність

Ознайомлення з навчальними матеріалами, інструкціями, презентаціями, відео тощо.

Активна діяльність

Співпраця (спільне створення матеріалів, участь у проектах тощо)

Обговорення (проектів, проблемних питань, рефлексія)

Розвиток критичного мислення (аналіз оцінювання матеріалів для наповнення проектів)

Е-портфоліо

Під час навчально-виховного процесу можливе використання різних типів wiki-технології, в залежності від поставленої мети, зазначимо типи wiki- технології для використання у навчальному процесі (див. рис 2).

Рис. 2. Використання різних типів wiki-технології для різних форм організації навчально-виховного процесу

Застосування ресурсу «Вікі» системи дистанційного навчання Moodle для:

створення спільних лекцій студентів та викладачів;

спільного авторства студентів у онлайновій книзі, створенні контенту за темою, що встановлена керівником

особистий журнал студента для нотаток з дисципліни тощо. Використання Вікіпедії у навчально-виховному процесі: Інтеграція сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес.

Розширення практичних навичок з дисципліни, які отримують студенти в процесі навчання.

Надання публічної значущості навчальній діяльності студента.

Розширення вільного доступу до сучасних наукових знань.

Ці типи wiki-технології дають змогу викладачам ознайомити студентів з wiki-технологією, навчити спільно працювати, аналізувати та оцінювати матеріали, працювати з матеріалами по правилах Вікіпедії - слугують підготовкою до участі у відкритих проектах та виконанні самостійних досліджень.

У 2011 році - на основі аналізу опитування створено Вікі-портал Київського університету імені Бориса Грінченка (http://wiki.kubg.edu.ua) як платформу реалізації освітніх ініціатив активних учасників навчально- виховного процесу.

Відповідно розробленої моделі та потреб учасників на Вікі-порталі функціонують різні типи проектів (див. табл. 1).

Проекти Вікі-порталу Київського Університету імені Бориса Грінченка

Відкритий ресурс для подання й ознайомлення зі студентськими науковими доробками: науковими статтями та рецензіями на них, які може залишити кожний з метою їх обговорення та покращення.

Ресурс висвітлює діяльність студентського наукового товариства, яке успішно функціонує в Київському університеті імені Бориса Грінченка.

Проект створений для талановитих людей, які можуть викладати свої роботи і для тих хто прагне творчо розвиватися на прикладі своїх колег. Студенти розміщують на цьому ресурсі інструкції для створення різних доробок власними руками, щоб поділитися власним досвідом.

Проект, присвячений життю та творчості Бориса Дмитровича Грінченка, на якому відображено багато цікавих даних про життя великого педагога та он-лайнові версії його творів.

Завданням проекту є висвітлення благодійних акцій, що проводяться грінченківцями. Грінченківці знають: щоби творити добрі та великі справи, не потрібні великі кошти та можливості, необхідна тільки небайдужість кожної окремої людини. Творити добро просто, якщо є добрі серця та бажання.

Соціальний проект «З Києвом і для Києва».

Розпочався у 2010 р. за ініціативи студентів та викладачів Київського університету імені Бориса Грінченка. Після успішної реалізації проект було вирішено продовжити.

Мета проекту - створення позитивного іміджу університету через формування цілісного соціокультурного середовища, здатного поліпшити задоволення освітніх, розвивальних, спортивних, художньо-естетичних потреб та інтересів киян. Завданням проекту є висвітлення діяльності студентів та викладачів в рамках цього соціального проекту.

Завдання проекту є ознайомлення зі спеціальностями університету для профорієнтації. Кожен студент або викладач університету може додати до опису спеціальності свою «родзинку», щоб зацікавити інших.

Проект призначений для знайомства з історією університету та враженнями про роки навчання в ньому, адже кожен грінченківець повинен знати історію свого університету.

У все більшій кількості навчальних аудиторій замість традиційних технічних засобів: кінопроекторів, кодоскопів, або поряд із ними, встановлюють інтерактивні дошки, мультимедійні цифрові проектори, системи відтворення аудіовізуальних навчальних матеріалів, комп'ютери, тощо. В Київському університеті імені Бориса Грінченка функціонує Smart-центр, проект створений для висвітлення навчання в цьому центрі. На порталі виставляються власні розробки викладачів та студентів, що демонструють потужні можливості Смарт- технологій.

Завданням проекту є висвітлення спортивного життя грінченківців, опис цікавих розминок, зарядок, фізкультурних хвилинок і технологій здорового способу життя.

Завданням проекту є розповсюдження досвіду впровадження дистанційних технологій навчання в Київському університеті імені Бориса Грінченка та кращих практик на прикладі анотацій та інших складових електронних навчальних курсів створених викладачами, інноваційних методик впровадження дистанційних технологій навчання.

Проект для долучення якомога більшої кількості студентів до ознайомлення із унікальним словником, створеним Борисом

Грінченко, шляхом опрацювання кожного окремого слова

Проект відкритої підтримки навчання магістрів з питань використання інформаційно-комунікаційних технологій при створенні магістерської роботи

Проект відкритих електронних навчальних курсів

Проект підтримки міжнародного проекту Tempus

Проекти Вікі-порталу постійно доповнюються відповідно потреб учасників навчально-виховного процесу Київського університету імені Бориса Грінченка, виявлення яких відбувається за допомогою опитувань. На даний момент Вікі- портал містить 66 тис. статей та близько 2 тис. зареєстрованих користувачів.

Використання wiki-ресурсів в навчальному-виховному процесі дає можливість:

створити єдине навчальне середовище з врахуванням специфіки потреб учасників навчально-виховного-процесу;

активізувати використання й створення освітніх веб-ресурсів;

організовувати індивідуальну або групову роботу студентів;

реалізувати активну комунікацію та співпрацю викладачів та студентів через відкритий веб-простір;

скоротити час навчання й підвищити рівень підготовки студентів; мати доступ до освітніх ресурсів в будь-який зручний час та в зручному місці.

Таким чином, застосування wiki-технології дозволяє учасникам оперативно ділитися знаннями і додавати свій внесок в колективне знання.



Висновки

Використання wiki-технології для створення навчального середовища дає можливість - створити відкрите навчальне середовище з врахуванням специфіки потреб учасників навчально-виховного процесу; активізувати використання й створення освітніх веб-ресурсів; організовувати індивідуальну або спільну роботу студентів; реалізувати активну комунікацію та співпрацю викладачів та студентів через відкритий веб-простір; скоротити час навчання й підвищити рівень підготовки студентів; доступ до освітніх ресурсів в будь-який зручний час та в зручному місці.

Wiki-орієнтоване середовище є ефективною платформою для реалізації освітніх технологій, орієнтованих на активну діяльність студентів та викладачів, всіх учасників навчально-виховного процесу, дає змогу створити проекти різних типів (навчання, практика, співпраця, комунікація, представлення матеріалів, проектна методика, розвиток критичного мислення тощо). Таке середовище позитивно впливає на формування у студентів навичок співпраці, комунікації та критичного мислення.



Список використаних джерел

1. Биков В.Ю.Теоретико-методологічні засади створення і розвитку сучасних засобів та е-технологій навчання / В.Ю.Биков // Розвиток педагогічної і психологічної наук в Україні 1992-2002 : зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. -Частина 2. -Х. : ОВС, 2002. -С.182-199.

2. Биков В.Ю.Методичні системи сучасних інформаційно-освітніх технологій /

3. Ю.Биков // Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно- технічної еліти : зб. наук. праць / за ред. Л.Л.Товажнянського та О.Г. Романовського. - Вип. 3. -Х. : НТУ "ХПІ", 2002. -С. 73-83.

4. Жук Ю.О. Роль засобів навчання у формуванні навчального середовища // Нові технології навчання. 1998. - N 22. - С. 106-112.

5. Биков В.Ю., Жук Ю.О. Теоретико-методологічні засади моделювання навчального середовища сучасних педагогічних систем Проблеми та перспективи формування національної гуманітарно-технічної еліти//Зб. наук. пр.- Вип. 1(5),2003.-64-76.

6. Жук Ю.О. Навчальне середовище як об'єкт шформатизацн//Высокие технологии: развитие и кадровое обеспечение/Мат. Х междунар. научно-техн. сем.- Харьков-Алушта: ХГПУ, 2000.-С.176-178.

7. Варченко-Троценко Л. О. Формування навичок ефективної співпраці студентів під час використання Вікі-порталу [Електронний ресурс] / Н. В. Морзе, Л. О. Варченко- Троценко // Інформаційні технології і засоби навчання. - Т. 40 - № 2. - 2014. - С.92-106. - Режим доступу до ресурсу: http://journal.iitta.gov.Ua/index.php/itlt/index#.U32ne1Nf3dI.

8. Рецензент Морзе Н.В. - д. пед. наук, проф. Стаття надійшла до редакції 07.10.2014



References ((translated and transliterated)

1. Bykov V.Y. Theoretical and methodological principles for the creation and development of modern tools and e-learning technologies / V.Y.Bykov // The development of pedagogical and psychological sciences in Ukraine 1992-2002: Collected Works to 10th anniversaryof APS of Ukraine / Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Part 2. - Kh. : OVS, 2002. - P. 182-199 (in Ukrainian).

2. Bykov V.Y. Methodical systems of modern in formation and educational technology / V.Y.Bykov // Problems and prospects of forming national humanitarian and technical elite: Collected Works / Editor L.L.Tovazhnianskyi & O.H.Romanovskyi. - Issue. 3. - Kh.: NTU "KPI", 2002. - P. 73-83 (in Ukrainian).

3. Zhuk Y.O. The role of education in shaping the learning environment // New learning technologies. 1998. - No 22. - P. 106-112 (in Ukrainian).

4. Bykov V.Y., Zhuk Y.O. Theoretical and methodological principles of simulation learning environment of modern education system Problems and prospects of forming national humanitarian and technical elite // Collected Works -- Issue 1(5), 2003. - P.64-76 (in Ukrainian).

5. Zhuk Y.O. Learning environment as an object of information // Hightechnology: Development and Staffing / Materials of 10th International Scientific Technical Seminar -- Kharkiv-Alushta: KSPU, 2000. - P.176-178 (in Russian).

6. Varchenko-Trocenko L.O. Formation of students' effective cooperation skills basing on usage of wiki-portal [online] / N.V.Morze, L.O.Varchenko-Trotsenko // Information Technologies and Learning Tools. - Vol. 40 -- No 2. - 2014. - P. 92-106. - Available from: http://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/index#.U32ne1Nf3dI (in Ukrainian).

Размещено на Allbest.ru

...