Концепції дослідження теорії віртуальності у педагогічній науці
М.О. Носов як родоначальник віртуальної психології. Розгляд світоглядних позицій науковців та концепцій стосовно структурування та характеристики теорії віртуальної реальності. Аналіз проблеми визначення онтологічного змісту віртуальної реальності.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 06.02.2019 |
Размер файла | 35,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Концепції дослідження теорії віртуальності у педагогічній науці
Розглянуто сучасні концепції дослідження теорії віртуальності у педагогічних науках. Визначено основні світоглядні позиції науковців та концепції стосовно структурування та характеристики теорії віртуальної реальності. Охарактеризовано основні онтологічні та методологічні підходи до вивчення та дослідження теорії віртуальності, віртуальності та віртуальної реальності.
Бурхливий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій ініціював широку експансію термінів «віртуальність» та «віртуальна реальність», їхню популярність, особливо в науковому дискурсі. Реальність, що позначається цими термінами,стала важливим фактором розвитку культури, частиною буття людини, особливим середовищем, із яким прямо чи опосередковано пов'язані усі галузі життєдіяльності людини.
Віртуальна реальність опосередковує спілкування та соціалізацію людини, впливаючи на формування досвіду та поведінки людей.
Сучасний розвиток теорії віртуальності, віртуальності та віртуальної реальності оновлює традиційний підхід до розуміння проблем педагогічних наук та науки в цілому. Це все відкриває нові онтологічні перспективи, але й ініціює нові термінологічні та методологічні труднощі. Віртуальна реальність пояснюється у цьому контексті як процеси взаємодії, які повністю не належать ні до галузі суб'єкта, ні до галузі об'єкта, але, разом із тим, передбачають і те й те, які мають стійке функціонування, але не піддаються концептуальній репрезентації.
Поняття «віртуальна реальність» дотеперіще не має потрібної теоретичної розробки, що спричинило велику кількість праць з його трактуванням. Виникає необхідність у наявності робіт, які спрямовані на філософське осмислення віртуальної реальності, на визначення онтологічного статусу віртуальної реальності та його філософсько-методологічне обґрунтування, оскільки завдяки такому осмисленню названі ви0ще поняття можуть бути досліджені та актуалізовані у сучасних педагогічних науках.
Проблема визначення онтологічного змісту віртуальної реальності є актуальною, оскільки саме в онтології встановлюється статус буття сущого, у нашому випадку віртуальної реальності, в його співвідношенні з сущим іншої статусної приналежності. Онтологія робить пояснення, систематизацію того, що існує, прогнозує подальший розвиток, а також розробляє загальні директиви діяльності людини.
З такої позиції ми розглядаємо віртуальну реальність як форму виявлення у конкретному сущому, тобто форму буття, яка приймається за загальну об'єктивність.
Аналіз останніх публікацій. Перші спроби осмислення віртуальної реальності можна знайти у роботах М. Крюгера, І. Сазерленда, С. Фішера та інших, що присвячені технічним пристроям створення достовірної ілюзії реального світу. Популяризація терміну «віртуальна реальність» нерозривно пов'язана з ім'ям ДжаронаЛаньєра. Його діяльність була присвячена розробці та просуванню технологій майбутнього.
У зарубіжній філософії дослідженню віртуальної реальності присвятили свої праці Ф. Жай, Е. Рейд, Г. Рейнгольд, Дж. Сулер, М. Хейм та ін.
Найбільш дослідженим поняття віртуальної реальності є у російській філософії. Розвідки учених відбувались у декількох напрямках: віртуальна реальність як результат концептуалізації сучасного рівня розвитку інформаційної техніки та технологій (В.С. Бабенко, А.І. Воронов, Е.В. Ковалевська, М.А. Коротков, А.А. Малишко, В.І. Фалько, Д.І. Шапіро та ін.); дослідження соціально-філософських аспектів віртуалізації суспільства (В.М. Биченков, Д.В. Іванов, Б.С. Сивиринов); дослідження соціальних наслідків упливу віртуальної реальності на людину та суспільство (Т.А. Бондаренко, А.А. Кирилова, О.А. Питько, К.Є. Таратута, А.Ю. Фімін); процеси віртуалізації суспільної й особистішої свідомості (А.В. Захряпін, Н.Ю. Клікушина, Ю І.Г. Корсунцев).
Окрім того, поняття віртуальність та віртуальна реальність досить широко застосовуються в мистецтвознавстві, психології, педагогіці, естетиці, лінгвістиці і, звісно, технічних науках.
Формулювання цілей статті (постановка завдання). Метою нашого дослідження є характеристика віртуальної реальності як філософської категорії, визначення її онтологічних та системоутворювальних складових.
Виклад основного матеріалу дослідження. Одним із перших згадувань про термін «віртуальність» є його трактування як ставлення в ієрархії душі в працях Фоми Аквінського, проте більш розвинене розуміння віртуальності як співвідношення сущого до сутності дає ІоанДунс Скот. Він стверджує, що всі якості сущого віртуально включені до сутності. Він це пояснює тим, що першим об'єктом людського інтелекту є суще, оскільки в ньому знаходяться дві першості, а саме першість суспільства і першість віртуальності. Таким чином, віртуальність, на його думку, - спосіб ставлення сутності до сущого, а не номінальне поняття до останнього [6].
Таке трактування досліджуваної дефініції свідчить про те, що Іоан Дунс Скот був одним із перших, хто намагався глибоко осмислити віртуальність, окрім того намагався розмежувати її як сутнісне ставлення до сутності і суспільності, як відношення поняття до сущого. Він вважав, що поняття речі містить у собі емпіричні атрибути не формально як деякі, що мають ознаки, а віртуально.
Віртуальність не є уявним, оскільки тут мається на увазі лише суб'єктивний зміст. Віртуальність не є неіснуючим, просто ми не можемо надати їй ознак актуального існування. Віртуальний зміст - те, де відсутнє чітке розмежування об'єктивного та суб'єктивного плану розуміння, де ці відмінні змісти переходять один в одного; стають нерозрізненими, не відмінними. Разом з тим, віртуальне відрізняється від змісту ідеального і потенційного, оскільки, беручи за основу теоретичну традицію (ідеальне-реальне, ідеальне-матеріальне, актуальне-потенційне), встановлює зовсім іншу позицію: віртуальне-актуальне.
Віртуальність - загальна якість реальності, яка полягає в узагальненні змінної похідної «іншості» структури реальності та протиставленні її іншій структурі - актуальній, стійкій. Актуальність віртуальності існує до утворення поняття про системність. Оскільки віртуальне - це неможливе, то суть цього поняття полягає ще й у прихованому змісті, на відміну від явного - актуального. Віртуальність і віртуальна реальність - поняття далеко не тотожні.
Походження та зародження «віртуальної реальності» (virtualreality) деякі вчені співвідносять з дослідженнями Массачусетського технологічного інституту кінця 1970-х рр. Інші вважають, що цей термін придумали спеціалісти фірми «VPLResearch» (Redwood City, California). У Wikiped^ покликання на те, що термін «віртуальна реальність» вигадав Ярон Ланьєр (Jaron Lanier) [19] у 1989р. Окрім того, в 1968 році Жиль Делез у своїй книзі «Відмінність і повторення» уже використовує словосполучення «віртуальна реальність» [за 12].
Віртуальна реальність - (VR, від лат. virtus -- вдаваний, уявний) створена за допомогою комп'ютерних засобів тривимірна модель реальності, яка створює ефект присутності людини в ній, дозволяє вступати у взаємодію з представленими в ній об'єктами, включаючи зокрема нові способи взаємодії: зміна форми об'єкта, вільне пересування між мікро- та макрорівнями простору, пересування самого простору тощо.
Відмінною від віртуальної є штучна реальність. Штучна реальність - це перехід від взаємодії з комп'ютерними подіями до участі в них, до активної форми мистецтва. У цьому контексті зростає значення штучного досвіду у порівнянні з реальним. Штучні реальності стають посередником між вираженням і досвідом так само, як і новою можливістю людей взаємодіяти один із одним.
Стосовно філософського осмислення поняття віртуальної реальності, то у сучасному дискурсі досліджень склались кілька підходів до визначення цієї категорії:
1. Фундаментальна якість буття - реальне, актуальне, але не субстанційне (В.В. Афанасьєв) [1]; недовтілене буття «недобуття» (С.С. Хоружий) [16];
2. Реальність, опосередкована розвитком комп'ютерних технологій, існуюча альтернатива усталеного, стійкого соціального світу (А. Бюль, А.І. Воронов, М. Вейнстейн, А. Крокер) [4; 18];
3. Частина психологічної реальності людини (М.А. Носов) [14];
4. Особлива форма соціального, результат виробництва суспільством віртуальних форм комунікації (М. Кастельс, М. Луман, М. Паетау, К.Є. Таратута) [10; 12; 17];
5. Реальність, створена на основі заміщення ціннісних та інституційних елементів суспільства симулякрами(копіями того, що насправді не існує) (Ж. Бодріяр, Д.В. Іванов) [2; 9].
Така велика кількість підходів до визначення феномена віртуальної реальності свідчить про підвищений інтерес до цієї категорії в філософії та гуманітарних науках в цілому, багатогранності та протиріччі віртуального. У сучасному філософському дискурсі багато наукових поглядів стосовно феномену віртуальної реальності мають протиріччя стосовно один одного, але паралельно з цим подібне розмаїття поглядів дозволяє розглядати об'єкт дослідження досить широко і багатоаспектно, знаходити у ньому сутнісні якості та властивості, досліджувати конкретні аспекти функціонування віртуальності в соціумі. Саме така багатоаспектність, багатоплановість підходів якнайкраще характеризує сам феномен віртуальної реальності.
Щодо онтологічного підходу у визначенні сутності віртуальності, то він пов'язаний із розглядом останнього як універсального природнього феномену, однієї з фундаментальних якостей буття, буття в цілому, а не тільки соціального. При цьому виділяють різні рівні віртуальності - природні та культурні (створені діяльністю людини). Відповідно до цього вчені виділяють чотири рівні віртуального буття [5]:
1. Природні віртуальності, що включають усі віртуальні об'єкти фізичного світу;
2. Технічні віртуальності, створені завдяки комп'ютерним технологіям і засобам мас-медіа;
3. Культурні віртуальності, які включають віртуальні феномени міфології, релігії, філософії, етики, літератури та мистецтва;
4. Віртуальність містичного.
Російський учений Микола Олександрович Носов - родоначальник віртуальної психології - у питанні онтологічного статусу віртуальної реальності підтримував ідеї поліонтичності, тобто багаторівневості реальності.
На його думку, віртуальна реальність онтологічно відділена від реальності константної, але є рівноправною стосовно неї. Він вважав, що ідея віртуальності вказує на особливий тип взаємодії між різнорідними об'єктами, розташовуючи їх на різних ієрархічних рівнях і визначаючи специфічні взаємозв'язки між ними: породження й інтерактивності - об'єкти віртуального рівня породжуються об'єктами нижчого рівня, але взаємодіють із об'єктами реальності, що їх породила як онтологічно рівноправними. Саме сукупність віртуальних об'єктів відносно реальності, що їх породила, і утворюють віртуальну реальність [15, 157].
Відповідно до своєї теорії поліонтичності М.О. Носов виділяє такі ознаки віртуальної реальності:
- актуальність: віртуальна реальність існує актуально тільки «тут і тепер»;
- автономність: всередині своєї віртуальної реальності час тече по- своєму, з токи зору чого, у зовнішній реальності часу не існує, тобто вічність (тривалість) і момент часу в зовнішній реальності тотожні;
- інтерактивність: об'єкти віртуальної реальності можуть взаємодіяти з об'єктами реальності, що їх породила;
- породження: віртуальна реальність породжена активністю материнської реальності й існує, допоки триває активність [14, 47].
З точки зору Миколи Носова, віртуальна реальність - особливий психологічний стан людини, вона може виникнути на будь-якому образі, яким би елементарним він не був, але буде переживатись як повноцінна реальність [14, 56]. При цьому вчений вважає, що поняття віртуальної реальності у його загальному вигляді можна застосовувати до усіх видів реальності: природньої, технічної, психологічної тощо, але в цілому така концепція більше всього дієва у психології.
Щодо підстави онтологічного обґрунтування та структурування теорії віртуальної реальності та теорії віртуальності в цілому, варто зауважити, що є три теоретичні уявлення [6]:
1. Для конструктивного обґрунтування системна визначеність досліджуваної дефініції не є необхідною;
2. Дирекційно-позиційно-структурне розмежування є достатнім для конструктивного обґрунтування, рівень якого розрізняється за допомогою позицій, дирекцій та рівнів структури;
3. Онтологія одночасно є базовим принципом конструювання - віртуальність як зміна-ускладнення дорівнює структурному ускладненню як принципу складності. «Принцип складності» цієї теорії є зовнішнім для самої теорії як чисто синтетичний принцип, який розуміється як «інакшість», а не обґрунтовується, базуючись на якомусь певному досвіді.
Проблема пошуку підстави онтологічного обґрунтування означає присутність самої підстави (основи). Це проблема конструювання онтологічної підстави, а не обґрунтування існування чи буття. В онтологічній основі (підставі) є різні позиції: конструктивна та витлумачувальна (рос. - истолковательная). Це підходи до обґрунтування з точки зору сучасної філософії (Річард Рорті): підстава-обґрунтоване, яке відмінне від загальноприйнятої позиції Гегеля: основа-засноване. Тобто «засноване» виникає уже з наявної «підстави», а «обґрунтоване» виникає із конструктивно похідного «обґрунтування».
У теорії віртуальності загальноприйнятою є базова структура, яка складається із шести феноменологічних базових реальностей:
- Іманентні реальності:
1. Реальність діяльнісна - реальність діяльності або дій, актів. Реальність міжособистісних, соціальних та інших дій, які спричиняють предметну зміну в світі;
2. Реальність мово-текстова або висловлювань. Реальність, де відбувається висловлювання: мовна і текстова. Реальність, де люди здійснюють спілкування один з одним у широкому значенні; розглядається як реальність вербальних висловлювань;
3. Реальність мислення або думок. Те, що зазвичай є прихованим і подане лише в якості індивідуального процесу. Але розглядається як реальність мислення суб'єкта, який може говорити або діяти;
- Концептуальні реальності:
4. Емпірична реальність або реальність феноменів. Включає в себе соціальну реальність, природну, космічну тощо.
5. Мовна реальність або реальність номенів (слів як значень предметів). Це реальність мови, її соціального застосування, розвитку з точки зору правил граматики; мовне середовище, яке дозволяє людям розуміти один одного, створюючи номени, які є не прямим відображенням сукупної реальності, а віртуально перетвореним віддзеркаленням спільної реальності. Однак мовна реальність структурного нормування не є мовою в її традиційному розумінні або результатом лінгвістичного нормування в розумінні теорії віртуальності - ця реальність розглядається виключно за допомогою структурного нормування поза лінгвістичним нормуванням;
6. Логічна реальність або реальність термінів. Реальність точного застосування термінів та форм мислення, що характеризується через процедуру оцінки в логіці. Галузь реальності, в якій істинно опановують ся явища в мові та мисленні.
Комбінації цих реальностей є континуумами - однопозиційними, двопозиційними, трипозиційними, багатопозиційними.
Онтологічна невичерпність базової структури реальності дозволяє робити її специфікацію для тих чи тих задач.
Висновки та перспективи подальших наукових розвідок. У результаті аналізу концепцій науковців - філософів, психологів - на онтологію віртуальної реальності можемо зробити висновок пр. те, що теорія віртуальності - концепція, яка потребує детального аналізу. До нині не визначено єдиного методологічного підходу в науковому обґрунтуванні та структуруванні понять віртуальності та віртуальної реальності. Розвідки науковців точаться довкола розгляду вище зазначених понять у контексті розвитку конкретної науки, проблеми, загальнонаукового та загальноприйнятого обґрунтування ще не знайдено.
Перспективу подальших наукових досліджень в царині обґрунтування та систематизації наукових знань про віртуальність та віртуальну реальність з філософської точки зору вбачаємо у дослідженні та виробленні системного підходу у сучасній теорії віртуальності.
віртуальний реальність онтологічний
Список використаних джерел
віртуальний реальність онтологічний
1.Афанасьева В. В. Толерантность виртуального [Электронный ресурс] / В. В. Афанасьева. - Режим доступа: http://vera-afanasyeva.ru/?p=181. - Заглавие с экрана.
2.Бодрийяр Ж. Симулякры и симулякции [Электронный ресурс] / Ж. Бодрийяр // [пер. с фр. А. Качалов]. - Режим доступа:http://exsistencia.livejoumal.com. - Заглавие с экрана.
3.Бодрийяр Ж. Система вещей. - М. :Рудомино, 2001. - 220 с.
4.Воронов А. И. Философский анализ понятия «виртуальная реальность» :автореф. дис. на соискание науч. степени канд. филос. наук : спец. : 09.00.08 - «философия науки и техники» / А. И. Воронов. - СПб., 1999. - 22 с.
5.Гаврилов А. А. Основные подходы к определению категории «виртуальная реальность» в современном философском дискурсе / А. А. Гаврилов // Молодой ученый. -- 2012. -- №9. -- С. 162-166.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Цілісний науковий аналіз проблеми професійної підготовки з інформаційних технологій менеджерів-економістів у вищих навчальних закладах. Комплексний підхід до процесу проектування навчання. Стан проблеми дослідження у педагогічній теорії в Україні.
автореферат [77,5 K], добавлен 11.04.2009Вивчення і аналіз сучасних державних документів про освіту і школу стосовно постановки в них завдань по розвитку і вихованню. Зміст існуючих в педагогічній теорії і практиці прийомів виховання особистості в колективі, вивчення методів Макаренка.
курсовая работа [29,1 K], добавлен 17.01.2010Визначення основних завдань читання в молодших класах. Аналіз психолого-педагогічних особливостей проведення уроків читання в початковій школі, дослідження їх змісту. Розгляд дидактичної структури уроку читання із зазначенням конкретних прикладів роботи.
курсовая работа [55,6 K], добавлен 09.04.2015Дослідження проблеми активності студентів до фізкультурної діяльності в педагогічній теорії та практиці вищих педагогічних навчальних закладів. Визначення критеріїв і рівнів сформованості активності, розробка методичних рекомендацій щодо її стимулювання.
автореферат [49,2 K], добавлен 11.04.2009Явище адаптації у психолого-педагогічній теорії. Види соціально-психологічної адаптації та її фактори. Аспекти адаптації студентів у вищих навчальних закладах. Дослідження проблеми адаптації студентів, їх пристосування до умов соціального середовища.
курсовая работа [384,9 K], добавлен 04.11.2014Виховання школярів з урахуванням фактору статі. Традиційні "безстатеві" теорії виховання. Концепція статево-рольового виховання. Гендерний підхід у педагогічній науці. Формування гендерно-чутливого світосприйняття в учасників навчально-виховного процесу.
дипломная работа [188,8 K], добавлен 09.11.2013Визначення та характеристика перших етапів становлення системи фізичного виховання Румунії. Виокремлення та розгляд їх специфічних рис. Вивчення та аналіз необхідності дослідження теорії та практики фізичного виховання учнів навчальних закладів Румунії.
статья [23,3 K], добавлен 15.01.2018Дослідження проблеми ігрового спрямування фізичної підготовки дітей молодшого шкільно віку в педагогічній теорії та практиці фізичного виховання. Розробка програми комплексної ігрової організації фізичної підготовки та перевірка її ефективності.
дипломная работа [95,1 K], добавлен 25.10.2009Суспільно-історичні чинники розвитку теорії естетичного виховання дошкільників засобами образотворчої діяльності. Аналіз ролі фахових видань у розробці даної проблеми. Огляд взаємозв’язку теоретичних напрацювань та практики діяльності дошкільних установ.
статья [25,4 K], добавлен 24.11.2017Проблема виховання гуманних почуттів у дошкільників в психолого-педагогічній теорії. Виховання гуманного ставлення до природи у дітей дошкільного віку як складова екологічного виховання, розробка програми, аналіз та оцінка її практичної ефективності.
курсовая работа [270,1 K], добавлен 11.12.2014Огляд поглядів видатних педагогів на роль гри в навчальному процесі. Класифікація ігор та їх характеристика. Структура дидактичної гри, використання її на уроках початкової школи. Дослідно-експериментальне дослідження гри в педагогічній теорії і практиці.
дипломная работа [150,6 K], добавлен 19.03.2015Сутність дидактичного принципу зв'язку теорії з практикою. Сучасні вимоги до лекції, принципи зв'язку теорії і практики. Особливості застосування дидактичного принципу зв'язку теорії та практики у лекціях з дисципліни "Нейронні мережі і штучний інтелект".
методичка [34,9 K], добавлен 25.11.2015Методологічна парадигма та особливості розвитку Gender Studies. Гендерна педагогіка в контексті сучасних педагогічних напрямків. Дослідження впливу змісту прихованого навчального плану на процес соціалізації особистості в вітчизняній педагогічній думці.
дипломная работа [103,1 K], добавлен 09.11.2013Стан проблеми у педагогічній теорії та обґрунтування сутності понять "виховання наполегливості" як особистісного утворення молодших школярів та "позакласна ігрова діяльність". Експериментальна перевірка ступеню прояву наполегливості в учнів 1-4 класів.
автореферат [36,1 K], добавлен 16.04.2009Багатогранність творів Івана Франка "Ой ти, дівчино, з горіха зерня", "Чого являєшся мені у сні?", "Декадент", "Розвивайся ти, високий дубе", "Червона калина, чого в лузі гнешся?". Аналіз світоглядних позицій та інтимної лірики Великого Каменяра.
лекция [22,8 K], добавлен 15.03.2011Поняття, сутність, проблеми та основні технології розвивального навчання у педагогічній теорії і практиці. Розвивальний компонент сучасного уроку в початкових класах. Питання реалізації принципу розвивального навчання у масовому педагогічному досвіді.
дипломная работа [185,9 K], добавлен 23.07.2009Проблема організації домашньої роботи в педагогічній теорії і практиці. Стан організації домашньої роботи з учнями початкових класів у педагогічному досвіді. Дослідження ефективності виділених дидактичних умов організації домашньої навчальної роботи.
дипломная работа [105,2 K], добавлен 15.07.2009Характеристика різних підходів до визначення сутності проблеми та готовності до творчості дітей дошкільного віку, представлених у психологічній і педагогічній літературі. Розгляд послідовності та завдань творчого пошуку, оцінка перспектив його розвитку.
статья [21,7 K], добавлен 27.08.2017Стан проблеми розвитку художньо-творчого потенціалу в педагогічній теорії. Процес формування самостійної творчої діяльності дітей, розвитку естетичного почуття і смаку. Умови, сприятливі розвитку творчого потенціалу учнів при виконанні художньої вишивки.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 10.01.2016Розробка концепції формування професійної компетентності майбутніх психологів у процесі їхньої фахової підготовки. Огляд наукових публікацій за темою дослідження. Визначення складових компонентів і особливостей побудови концепцій компетентності.
статья [27,5 K], добавлен 27.08.2017