Комплексне поєднання змісту географічних карт та змісту підручника з економічної та соціальної географії України - основа для формування в учнів картознавчої компетенції

Complex combination of maintenance of geographical maps and maintenance of textbook from economic and social geography of Ukraine is basis for forming for the students of jurisdiction. In the article on concrete examples possibilities of forming methodology are exposed for the students of cartographic competence in a course economic and social geography of Ukraine on the basis of methodology of complex combination of maintenance of school textbooks and maintenance of geographical maps taking into account the psychology pedagogical features of modern lesson. Modern school textbooks and geographical atlases which are used in the educational process of school and have admittance of Department of education of Ukraine are used. A conclusion is done, that the methodical vehicle of textbooks from economic and social geography of Ukraine contains yet little tasks for actualization and fixing of basic cartographic concepts and needs considerable improvement and improvement.

Keywords: geographical map, maintenance of textbook, cartographic concepts, cartographic competense, on-line tutorial.

Постановка проблеми

Сучасні навчальні програми з економічної та соціальної географії України для загальноосвітньої школи [9; 10] відзначаються глибоким змістом, мають виховне і розвивальне спрямування, орієнтують вчителя на широке використання географічних карт [13, с. 144].

В діючих програмах з географії [9; 10] значно підвищені вимоги до картознавчої грамотності учнів усіх класів. Адже будь яке поняття, будь яке уявлення, будь який географічний об'єкт пов'язані з картою. Тільки карта дає просторовий образ території, тільки карта дозволяє одночасно і оглядати територію, і порівнювати в просторі властивості потрібних об'єктів. Карта сприяє розвитку просторового і комплексного (або географічного) мислення, забезпечуючи одночасно формування географічних знань та умінь. Через це географічна карта залишається на сучасному етапі головним навчально-наочним посібником, основною складовою частиною комплексу навчального обладнання з географії [4, с. 16; 13, с. 144].

Кожен учень повинен успішно оволодіти усім комплексом знань і умінь, пов'язаних з ефективним використанням карти в навчальних і практичних цілях, тобто картознавчою компетенцією - сукупністю здатностей особистості використовувати засвоєні картознавчі знання, уміння та навички для вирішення практичних і теоретичних задач в реальних ситуаціях життя [12].

Для формування картознавчої компетенції на уроках економічної та соціальної географії України використовуються різноманітні засоби навчання: учнівські підручники, географічні атласи, контурні карти, робочі зошити з друкованою основою, електронні атласи та посібники, роздавальний дидактичний матеріал, відеофільми, картини, таблиці і т.п. Основою для формування в учнів картознавчої компетенції є комплексне поєднання змісту географічних карта змісту шкільного підручника.

Аналіз останніх досліджень

Використанню підручника на уроках географії в комплексі з географічними картами в різних шкільних курсах приділяли увагу в своїх роботах І. І. Баринова, Ю. Г Баришева, Р. В. Богуш, В. П. Голов, І. В. Душина, С. Г. Кобернік і О. Я. Скуратович, В. О. Коринська, В. П. Корнєєв, Т С. Панфілова, А. А. Половинкін, В. Б. Пятунін, Є. Й. Шипович, В. А. Щеньов, М. Т. Янко [15]. В усіх наукових публікаціях відображені лише загальні методичні підходи до використання підручників на уроках географії і в жодній з них нема прикладів методики поєднання змісту учнівського підручника зі змістом карт з економічної та соціальної географії України для формування в учнів картознавчої компетенції.

картознавча компетенція географія

Мета статті

Завдання даної статті на конкретних прикладах розкрити методику комплексного використання змісту підручників та змісту географічних карт з економічної та соціальної географії України для формування в учнів картознавчої компетенції, - системи знань, умінь і навичок з картознавства, необхідних їм для вирішення практичних завдань в стандартних і нестандартних ситуаціях сучасного життя.

Основна частина

В сучасній школі вчителі географії мають можливість використовувати на своїх уроках один з альтернативних підручників, які рекомендовані Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. В курсі «Економічна та соціальна географія України» такими є підручники написані Заставним Ф. Д. [5], Масляком П. О. [7], Масляком П. О. та Шищенком П. Г. [6], Пестушком В. Ю. та Уваровою Г Ш. [8], Сиротенком А. Й. [11].

Хоча шкільний курс економічної та соціальної географії України на відміну від попередніх курсів географії (6-8 класи) і не містить спеціальних «картографічних» тем, але саме у 9 класі учні починають використовувати новий для них і важливий в науці і практиці тип карт - соціально-економічні, які характеризуються певними специфічними особливостями [10].

В курсі економічної та соціальної географії України для учнів новими є такі уміння: 1. Аналізувати соціально-економічні карти. 2. Встановлювати залежність в розміщенні господарства від природних умов за картами. 3. Давати загальну оцінку впливу природи на розвиток господарства. 4. Порівнювати окремі території (економічні райони), які зображені на одній карті. 5. Складати комплексну характеристику території (економічного району) за декількома картами. 6. Креслити карти з використанням знаків руху. 7. Давати оцінку економіко-географічного положення території. 8. Встановлювати вплив природних і соціально-економічних умов на розміщення галузі господарства при читанні декількох карт. 9. Читати картограми і картодіаграми.

Багато з наведених вище умінь продовжуємо удосконалювати на протязі вивчення усього курсу економічної та соціальної географії, а не лише на уроках, де вони вперше вводяться [3, с. 71; 14].

Будь якому виду використання географічної карти передує знайомство учнів з цією картою, яке в методичній літературі отримало назву «представлення карти», що є її елементарним аналізом. Знайомимо учнів з назвою карти, легендою, розміщенням на карті додаткових даних, і вказуємо, на що треба звертати особливу увагу при роботі з картою [3, с. 72].

Навчальна програма з економічної та соціальної географії України передбачає виконання 10-ти практичних робіт. Більшість практичних робіт вимагає самостійного використання учнями економічних карт, статистичних даних та передбачає різноманітну роботу з текстом підручника. Курс спрямований на формування соціальної та поглиблення функціональної, інформаційної та ціннісно-смислової компетенцій [10].

Для виконання практичної роботи «Проведення на контурній карті лінії державного кордону України з нанесенням назв країн, з якими вона межує» використовуємо контурні карти, карту географічного атласу «Україна на політичній карті Європи» [1, с. 1] та текст підручника [7, с. 14-15; 8, с. 11]. Для актуалізації знань, умінь та навичок учнів проводимо бесіду за картою атласу [1, с. 1]: 1. Який масштаб карти ? (Учні відповідають: 1:24000000). 2. Дайте визначення поняття масштаб (Масштаб - це число, яке показує у скільки разів зменшена відстань на місцевості для зображення її на плані або карті). 3. На які групи поділяються карти за масштабом? (Великомасштабні - від 1:10000 до 1:200000, середньомасштабні - від 1:200000 до 1:1000000, дрібномасштабні - від 1:1000000 і дрібніше). 4. До якої з названих груп належить карта «Україна на політичній карті Європи»? (До дрібномасштабних). 5. Які ви знаєте способи картографічних зображень об'єктів на карті? (Способи значків, лінійних знаків, знаків руху, ізоліній, ареалів, пошарового розфарбування, кольорового фону, пояснювальних надписів). 6. Яким способом позначені на карті держави? (Спосіб кольорового фону поєднаний з способом ареалів та пояснювальними надписами). 7. Яким способом позначені на карті державні кордони? (Способом лінійних знаків). Для відповіді на ці запитання учні змушені пригадати зміст учнівського підручника з загальної географії для 6 класу [2, с. 61-62]. Після цього учні на контурній карті України позначають червоним кольором державний кордон України та, користуючись текстом підручника [7, с. 14-15; 8, с. 11] і картою атласу, [1, с. 1] надписують назви країн, з якими межує Україна.

Для виконання практичної роботи «Нанесення на контурну карту адміністративних одиниць України» використовуємо контурні карти, карту географічного атласу «Адміністративно-територіальний устрій» [1, с. 6-7] та текст і карту підручника [7, с. 20-22; 8, с. 21-22]. Для актуалізації знань, умінь та навичок учнів проводимо бесіду за картою атласу [1, с. 6-7]: 1. Який масштаб карти ? (Учні відповідають: 1:3500000). 2. Дайте визначення поняття масштаб (Масштаб - це число, яке показує у скільки разів зменшена відстань на місцевості для зображення її на плані або карті). 3. На які групи поділяються карти за масштабом? (Великомасштабні - від 1:10000 до 1:200000, середньо- масштабні - від 1:200000 до 1:1000000, дрібномасштабні - від 1:1000000 і дрібніше). 4. До якої з названих груп належить карта «Адміністративно- територіальний поділ»? (До дрібномасштабних). 5. Які ви знаєте способи картографічних зображень об'єктів на карті? (Способи значків, лінійних знаків, знаків руху, ізоліній, ареалів, пошарового розфарбування, кольорового фону, пояснювальних надписів). 6. Яким способом позначені на карті адміністративні області України? (Спосіб кольорового фону поєднаний з способом ареалів). 7. Яким способом позначені на карті межі областей? (Способом лінійних знаків). 8. Яким способом позначені на карті міста? (Способом значків та пояснювальних написів). Для відповіді на ці запитання учні змушені пригадати зміст учнівського підручника з загальної географії для 6 класу [2, с. 61-62]. Після цього учні на контурній карті України позначають червоним кольором межі Автономної Республіки Крим і адміністративних областей та, користуючись картою та текстом підручника [7, с. 20-22; 8, с. 21-22] та картою атласу [1, с. 6-7], надписують назви обласних центрів України, адміністративний центр АР Крим і назви окремих областей, назва яких відрізняється від назви обласного центру (Закарпатська - Ужгород, Волинська - Луцьк).

Для виконання практичної роботи «Позначення на контурній карті основних районів вугле-, газо- і нафтовидобутку, нафто- і газопроводів» використовуємо контурні карти, карту географічного атласу «Паливна промисловість» [1, с. 16] та текст підручника [7, с. 84-91; 8, с. 73-83]. Для актуалізації знань, умінь та навичок учнів проводимо бесіду за картою атласу [1, с. 16]: 1. Який масштаб карти ? (Учні відповідають: 1:7000000). 2. Дайте визначення поняття масштаб (Масштаб - це число, яке показує у скільки разів зменшена відстань на місцевості для зображення її на плані або карті). 3. На які групи поділяються карти за масштабом? (Великомасштабні - від 1:10000 до 1:200000, середньомасштабні - від 1:200000 до 1:1000000, дрібномасштабні - від 1:1000000 і дрібніше). 4. До якої з названих груп належить карта «Паливна промисловість»? (До дрібномасштабних). 5. Які ви знаєте способи картографічних зображень об'єктів на карті? (Способи значків, лінійних знаків, знаків руху, ізоліній, ареалів, пошарового розфарбування, кольорового фону, пояснювальних надписів). 6. Яким способом позначені на карті горючі корисні копалини? (Спосіб значків). 7. Яким способом позначені на карті кам'яновугільні басейни? (Способом ареалів). 8. Яким способом позначені на карті нафтогазоносні райони? (Способом ареалів). 9. Яким способом позначені на карті нафтопроводи і газопроводи? (Способом лінійних знаків). 10. Покажіть на демонстраційній карті райони вугле-, газо- і нафтовидобутку, нафто- і газопроводи. Для відповіді на ці запитання учні змушені пригадати зміст учнівського підручника з загальної географії для 6 класу [2, с. 61-62]. Після цього учні на контурній карті України позначають ареали Львівсько-Волинського, Донецького та Дніпровського вугільних басейнів, Дніпровсько-Донецького, Карпатського та Причорноморсько-Кримського нафтогазоносних регіонів, наносять умовними знаками основні родовища нафти й газу, що в них поширені, надписують назви ареалів вугільних басейнів та нафтогазоносних регіонів, користуючись текстом підручника[7, с. 84-91; 8, с. 73-83] та картою атласу [1, с. 16].

Висновки

Отже, багаторазове повторення (!!!) учнями на багатьох уроках одних і тих же (!!!), вивчених раніше в попередніх курсах географії, картознавчих понять(!!!) в поєднанні зі змістом навчального матеріалу, що вивчається, та, відповідно, в поєднанні зі змістом учнівського підручника та змістом карт сприяє їх міцному засвоєнню. А багаторазове виконання спеціальних вправ за картами з економічної та соціальної географії по формуванню в учнів картознавчих навичок та умінь в поєднанні зі змістом навчального матеріалу, що вивчається, та в поєднанні зі змістом учнівського підручника приводить до готовності учнів використовувати їх в стандартних і нестандартних ситуаціях, тобто приводить учнів до оволодіння картознавчою компетенцією. Таким чином, зміст шкільних підручників з економічної та соціальної географії України є основою для формування в учнів картознавчої компетенції. А органічне поєднання на різних етапах уроку змісту шкільних підручників з таким засобом навчання, як географічна карта, значно підвищує як ефективність самих уроків географії взагалі, так і ефективність формування картознавчих знань, умінь та навичок зокрема. На жаль, методичний апарат підручників з економічної та соціальної географії України містить ще мало завдань для актуалізації та закріплення основних картографічних понять, які введено навчальними програмами в географічних курсах для 6-8 класів основної школи.

Література