Система виховної роботи в гімназії

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система виховної роботи в гімназії

Пирогов І.А.

виховний творчий підліток позаурочний

У статті обґрунтовано умови ефективності виховної роботи в гімназії, спрямовані на формування творчої особистості підлітків. Окреслено основні концептуальні аспекти проблеми, завдання виховної роботи, що забезпечують творчу самоактуалізацію молоді, зокрема зроблено наголос на розвитку їхньої самосвідомості й самооцінки. Проаналізовано форми організації виховної роботи в позаурочний час у начальному закладі.

Актуальність проблеми виховання особистості в сучасному українському суспільстві великою мірою зумовлено необхідністю державотворчих процесів на засадах гуманізму, демократизму, соціальної справедливості, що мають забезпечити всім громадянам можливості для розвитку та застосування їхніх потенційних здібностей, досягнення суб'єктивно привабливих і водночас соціально значущих цілей як умови реалізації найголовнішої соціально-психологічної потреби людини - потреби в самовизначенні та самоствердженні.

Виховання в сучасних умовах розглядається як економічно й соціально обумовлений процес, що виконує в суспільстві завдання збереження, відтворення культури, забезпечує умови для вільного становлення особистості та її життєтворчості, а також як необхідна умова соціалізації підростаючого покоління.

Проблема виховання досліджувалась і продовжує розроблятися вченими філософами: (Б.Ананьєв, В.Асмус, А.Буров, Л.Виготський, І.Зязюн, М.Каган); педагогами та психологами (А.Макаренко, В.Сухомлинський, С.Русова, Ш.Амонашвілі). Сучасні вчені (І.Бех, В.Дряпика, О.Олексюк, О.Рудницька,

А.Щуркова) відзначають, що частиною глобальної духовної кризи, яку переживає людство сьогодні, є криза в галузі теорії і практики виховання. Однак розробленість проблеми та орієнтація виховної діяльності на особистість змінює виховні методики, підходи, тому додаткового розгляду вимагають питання організації ефективного виховання в умовах роботи шкіл та гімназій.

Метою статті є висвітлення умов організації ефективного виховання; аналіз підходів і результатів виховної діяльності в гімназії.

У Концепції національного виховання, Національній програмі виховання дітей та молоді визначаються головні принципи організації виховного процесу, серед яких основними є: акмеологічний принцип, національної цілеспрямованості, культуро-відповідності, цілісності, психологічний супровід, технологізації.

На основі їх реалізації виховний процес розглядається, по-перше, як організація середовища та створення оптимальних умов для самовиховання, по-друге, як допомога дитині в усуненні перешкод успішній життєвій траєкторії.

Головними завданнями виховної роботи є закріплення, збагачення та поглиблення знань, набутих у процесі навчання, застосування їх на практиці; розширення загальноосвітнього кругозору учнів, формування в них наукового світогляду, вироблення вмінь і навичок самоосвіти; формування інтересів до різних галузей науки, техніки, мистецтва, спорту; виявлення й розвиток індивідуальних творчих здібностей та нахилів; організація дозвілля школярів, культурного відпочинку та розумних розваг; поширення виховного впливу на учнів у різних напрямах виховання.

Проблема організації процесу виховання в сучасній школі цікавить педагогічних працівників, які покликані працювати над становленням людської особистості, доля якої вплетена в сучасну епоху.

Сьогодні в умовах кардинальних змін у соціальному, економічному та політичному житті України постала проблема радикальної перебудови сфери виховання, що покликана формувати людину, забезпечити прогрес людського суспільства. Змінилася система поглядів на виховання як педагогічний процес. Вони відбивають проблеми розвитку суспільства, що змінюється, і самої людини. Тобто значних змін зазнала філософія виховання [4].

У переломні моменти історії суспільства поряд з іншими проблемами на передній план висувається і проблема цінності людської особистості. Вічні питання: «Що є людина?», «Як народжується особистість?», «Чому вчити і як виховувати?» знаходяться в центрі суспільної уваги. Відтак особливої актуальності набувають проблеми формування творчої особистості, виховання молодої людини як громадянина на основі оволодіння гуманістичними цінностями, нормами демократичної культури.Український педагог Софія Русова зазначила що «нова школа кладе собі за головну мету збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини... Задля того, щоб зуміти викликати в учня духовну діяльність, треба зрозуміти душевний склад дитини... Виховання мусить мати за мету виробити людину із широким розумінням своїх громадянських обов'язків, з незалежним високорозвинутим розумом, братерським почуттям до всіх людей, людину, здатну до роботи, таку людину, яка ніде, ні за яких обставин не загине морально й фізично й проведе в життя свою незалежну думку» [3, с.86].

Становлення людини - постійна праця душі. Філософи й педагоги, письменники й поети, говорячи про це, мають на увазі цілком визначений вид праці: самосвідомість, самоактуалізацію, самореалізацію. У сучасній школі відроджується поняття «душі» як атрибута духовності, цілісності суб'єкта.

Бездуховність - ознака втрати особистістю життєдайних суб'єктивних якостей. Праця душі має свій зміст і виступає як процес осмислення, переживання за себе, свою сім'ю, державу, націю, людство; це зародження і прояв совісті, особистої відповідальності за долю близьких і далеких людей, батьківщини, усієї планети.

Виховний процес представляє собою постійну трансформацію зовнішніх впливів на внутрішні процеси особистості. Тому, чим більший вплив на свідомість, почуття, волю особистості й чим вища її активність і самостійність у діяльності та спілкуванні, тим вища результативність виховного процесу [1].

У виховній роботі педагогічний колектив НВК «Гімназія м. Генічеська - спеціалізована школа I ступеня поглибленим вивченням іноземних мов» організував свою діяльність на ґрунті громадянського виховання, національної культури й національних традицій, що за змістом та формами роботи відповідають національно-культурним потребам України. Успіх виховного процесу залежить від відносин між учителем і учнем, які розвивалися на основі співробітництва й ділового партнерства.

Учителі та гімназисти є рівноправними суб'єктами навчально-виховного процесу. Навчальний заклад перебуває в пошуку нових концептуальних підходів до здійснення взаємодії із сім'єю; зокрема, вона розглядається як інтегрована соціально-педагогічна система, що відкрита до зовнішніх впливів різноманітних соціальних інститутів та, у свою чергу, має вплив на їх діяльність.

Ми враховуємо особливості виховного впливу навколишнього середовища, сприяємо встановленню оптимальних взаємин із соціумом, а також створенню цілісного виховного простору. Найбільш ефективною умовою взаємовідносин між школою й соціальним середовищем, зокрема сім'єю, є їхня взаємодія.

Досить слушно, у зв'язку із цим, згадати слова великого педагога сучасності Василя Сухомлинського: «Не можна зводити духовний світ маленької людини до навчання. Якщо ми плануємо прагнути до того, щоб усі сили душі дитини поглинали уроки, життя її стане нестерпним. Дитина має бути не тільки школярем, а перш за все людиною з багатогранними інтересами, запитами, прагненнями» [2, с.3].

Працюючи над реалізацією Концепції виховної роботи, педагогічний колектив гімназії забезпечує умови для самореалізації особистості відповідно до її здібностей, суспільних та власних інтересів. Проводяться заходи щодо формування національної свідомості, людської гідності, любові до рідної землі, родини, свого народу. Виховуємо бажання працювати задля розвитку держави, готовності її захищати, виховання правової культури, поваги до Конституції, законодавства України, державної символіки, знання та дотримання законів України, прав, свобод, обов'язків громадян України, символів держави, Конституції України - Основного Закону.

Головним напрямом виховної роботи з учнями є громадянське виховання. Із цього питання в гімназії традиційно проводимо наступні заходи: виховні години «Громадянином бути зобов'язаний»; краєзнавча гра «Щасливий випадок»; літературно-музична композиція «Славетний син України в нащадків пам'яті живий»; урок мужності «Знання та мудрість незалежної України»; свята: «А я просто українка, україночка»; «Квітуча Україна» та інші.

Головним завданням родинного виховання є гармонійний всебічний розвиток дитини, підготовка її до життя, формування моральних цінностей. Головними завданнями роботи класних керівників є - виховання учнів, дотримання дітьми встановлених закладом правил та вимог. Копітка робота їх із батьківською громадськістю дає позитивні результати.

Виховання - це процес соціальний у найширшому розумінні. Тому при відборі методів педагогічного впливу на особистість навчальний заклад віддає перевагу тим із них, застосування яких вимагає організації міжособистісного інтерактивного спілкування в різних видах соціально значущої діяльності.

Оптимізація взаємодії школи й сім'ї є необхідною умовою успішного виховання й навчання дітей. Там, де вчителі й батьки виступають «єдиним фронтом», звичайно краще організована навчально-виховна робота в освітніх закладах та виховання дітей у сім'ї.

Організація роботи з батьками здійснюється в гімназії за такими основними напрямами: вивчення сімей учнів, їхнього виховного потенціалу; залучення батьків, усіх дорослих членів родини в навчально-виховний процес як рівноправних учасників; інтеграція зусиль і гармонізація взаємин педагогічного колективу й батьківської громадськості у створенні сприятливих умов для ефективної роботи освітнього закладу; формування педагогічної культури сучасної сім'ї та допомога батькам у їхній психолого-педагогічній самоосвіті; корекція виховної діяльності родини з різним типом сімейного неблагополуччя.

Співдружність школи із сім'єю, на основі родинних традицій набуває сьогодні нового педагогічного змісту та особливої актуальності. Адже об'єктивна необхідність взаємодії школи й сім'ї в розвитку особистості має глибокі соціальні й психолого-педагогічні основи.

Трикутник: «гімназія - учні - батьки» є конструктивною схемою у вирішенні більшості питань, пов'язаних із проблемами навчально-виховного процесу. Кожна його ланка є рівноправним учасником усіх шкільних справ, ідей і задумів.

Основними завданнями родинно-сімейного виховання колектив гімназії вважає: гармонійний всебічний розвиток дитини; підготовка її до життя в існуючих соціальних умовах; формування в дітей моральних цінностей із позиції добра, справедливості, правди, людяності; розуміння пріоритету виховання дітей у сім'ї та гуманних взаємин між членами родини; важливості ролі сім'ї в житті суспільства; створення сприятливої трудової атмосфери в сім'ї; виховання національної свідомості й самосвідомості та культури поведінки в сім'ї; залучення до традицій родинно-побутової культури українців, активної участі у всенародних і сімейних святах.

На основі окреслених завдань розроблено структуру родинно-сімейного виховання гімназистів. Вона зберігає цілісність відносин: гімназія - учні - батьки, надає можливість проявити себе кожній зі складових цієї базової одиниці. До роботи в зазначеному напрямі, згідно структури, широко підключається громадськість, різноманітні соціальні підрозділи й системи.

Прагнучи прогресивних змін у вихованні, інноваційної організації виховного процесу, педагоги розробили та затвердили власну виховну програму «Гімназія і родина», мета якої полягає у: формуванні свідомості гімназистів, розумінні важливості ролі родини в житті суспільства, вихованні нового покоління; вихованні фізично і морально здорової дитини, забезпеченні необхідними екосоціальними умовами для повної реалізації можливостей розвитку дитини; забезпеченні духовної єдності поколінь, родинних традицій, звичаїв, обрядів, виховання в них національної свідомості й самосвідомості.

Багато уваги педагогічний колектив гімназії приділяє військово-патріотичному вихованню, головним завданням якого стало формування духовно-моральних якостей (стійкості, мужності, готовності до подвигу й самопожертви).

До Дня захисника Вітчизни, річниці Збройних Сил України вчителями фізичного виховання та курсу «Захист Вітчизни», проводяться військово-спортивні змагання серед 7-8-х та 9-11-х класів. Важливою є й організація з патріотичного виховання в період травневих свят. Популярністю в гімназії стали такі заходи, як: виставка літератури «Рядки, опалені війною»; конкурси читачів, присвячені річниці Перемоги;усні журнали «Герої твої, Херсонщино», «Людським теплом і добротою хай зігріваються серця»; конкурси військової пісні, тощо.

Педагогічний колектив гімназії приділяє велику увагу художньо-естетичному вихованню, що передбачає формування в особистості основ естетичної культури, норм і принципів етикету, етичних смаків, переконань та ідеалів. Цьому сприяють проведення традиційних свят гімназії, комунарські збори, осінні бали, новорічний калейдоскоп, день Святого Валентина, предметні тижні й місячники; вечори для старшокласників; весняні свята, День гімназії та інші. Традиційними стали виступи учасників художньої самодіяльності гімназії на конкурсі «Таврійський барвограй», де вихованці перемагають як на районному, так і на обласному рівнях.

Робота з морального виховання в гімназії спрямована на прищеплення та розвиток моральних цінностей, створення міцних адекватних уявлень у дітей, гуманістичного світогляду. Із цією метою проводяться конференції «Етика - наука про мораль», «Моральні якості особистості», «Культура моди», що сприяють вихованню в гімназистів позитивних рис характеру, волі, чесності, самокритичності, альтруїзму, поваги до старших, взаємодопомоги, гідності, принциповості. Діти вчаться спілкуватися, стисло висловлювати свою думку, приймати особисті рішення.

Важливою ділянкою роботи вважаємо економічне й трудове виховання, спрямоване на формування творчої працьовитої особистості. Тому обов'язково плануємо рейди з ремонту шкільного обладнання; трудові десанти на пришкільній ділянці та біля пам'ятника «Солдат», лекції із трудового законодавства, бесіди про перспективи розвитку й потреби народного господарства в кадрах; зустрічі із представниками технічних навчальних закладів, особливо випускниками гімназії; виставки книжок у бібліотеці «Все про професію» тощо.

Екологічний напрям роботи має забезпечити молоде покоління науковими знаннями про взаємозв'язок природи й суспільства. А тому стали традиційними екологічні конкурси, вікторини, акції «Парад квітів біля школи», «Галерея кімнатних рослин», «Допоможемо зимуючим птахам», «Птах року» тощо. У межах природоохоронних акцій у гімназії проводяться конкурси дитячої творчості, котрі сприяють розвитку здібностей дітей. Вірші, загадки, оповідання, кросворди, казки на теми природи є результатами їхньої творчості. Але більш дієвою ми вважаємо організацію практичної роботи екологічної спрямованості: догляд за зеленими насадженнями гімназії, озеленення ділянок, участь в екологічних експедиціях.

Мабуть, одним із найважливіших напрямів виховної роботи сьогодні є формування здорового способу життя, забезпечення повноцінного розвитку дітей, охорони та зміцнення їхнього здоров'я, формування фізичних здібностей особистості. Користуються популярністю в гімназії круглі столи «Секрети здорового способу життя», диспути «Про проблеми алкоголізму і наркоманії», перегляди відеофільмів «СНІД та його наслідки», «Шкідливість куріння», «Наркоманія - ворог століття», уроки здоров'я, анкетування учнів та їхніх батьків, зустрічі з лікарями-спеціалістами, із працівниками суду, прокуратури, міліції, огляд агітбригад. Більшість цих заходів ми проводимо в рамках місячника «За здоровий спосіб життя». І, звісно, постійний графік спортивних змагань, розгалужена мережа спортивних секцій та гуртків сприяють утвердженню здорового способу життя.

Особливими блоками виховної системи є позаурочна виховна робота в гуртках, спортивних секціях. Уже багато років у навчальному закладі працюють гуртки художньо-естетичного циклу: «Чарівниця», «Фантазія», хореографічний, вокальний гуртки, лекторський клуб, спортивні секції з баскетболу та волейболу. Вихованці неодноразово посідають призові місця на районних та обласних змаганнях.

Саме позаурочна виховна робота забезпечує такі компоненти життєздатності, як практичні навички, критичне мислення, норми спілкування; розвиває естетичні смаки та здоровий спосіб життя.

При формуванні життєвих компетенцій вагому роль відіграє учнівське самоврядування, оскільки воно навчає основам демократії, соціальній активності, розвиває якості лідера, завдяки йому учні набувають певного життєвого досвіду, у них формуються організаторські вміння.

Саме зі шкільних гімназичних рад, республік виростуть у майбутньому відомі політики та державні діячі, які матимуть великий вплив на суспільство.

Аналіз діяльності гімназії із цього питання показав, що самоврядування як форма самоорганізації учнівського колективу забезпечує формування товариських взаємин і організаторських якостей, залучає всіх учнів до управління шкільними справами.

Реалізація основних принципів самоврядування забезпечує ефективність виховної роботи в нашому закладі. Принцип педагогічного сприяння, педагогіка співпраці передбачає вирішення проблеми учнями суспільно з учителями. Принцип наступності та змінності активу забезпечує встановлення товариських стосунків старших учнів із молодшими. Принцип конкретної предметної діяльності ставить за мету здійснення традиційної або розвивальної діяльності. Принцип єдиного планування забезпечує скоординованість планів, єдність дій учительського й учнівського колективу, що сприяє підвищенню авторитету учнів, веде до співробітництва. Актуальним є також: принцип розвитку ініціативи та самодіяльності; принцип єдності прав та обов'язків учнів, що поєднує громадські й особисті інтереси в роботі органів учнівського самоврядування.

Головною метою самоврядування в гімназії є формування в усіх учнів навичок самоврядування, самостійності, ініціативи. Виховні заходи завжди націлені на те, щоб зміст і форми колективної творчої діяльності допомагали гімназисту знайти себе, самовизначитись. Особливо яскраво це виявляється на кому- нарських зборах, де кожен має змогу проявити себе в будь-якій справі чи змаганні.

Майже всі виховні години та заходи в гімназії є результатом творчості дітей під керівництвом педагогів. Для молодших учнів створена дитяча організація «Зернятко», для середньої ланки - «Соняшникова країна», для старшокласників - «Нащадки перемоги», які сприяють розвитку організаторських умінь і навичок у дітей.

Виховання реалізується через працю, спілкування, навчання, гру. Насиченість і різноманітність видів діяльності задовольняє потреби особистості, спонукає її до активності, розвитку, творчості.

Аналізуючи результати теоретичних досліджень багатьох педагогів, психологів, соціологів, філософів, практичну діяльність гімназії, можна зробити висновок про актуальність проблеми організації виховної роботи в школах. Виховання учнів гімназії розуміємо як сукупність дій вихователя й вихованця в процесі їхньої діяльності й спілкування, що забезпечує взаємодію індивіда з навколишнім світом, формування власного ставлення до нього, до самого себе (людей, сім'ї, праці, держави, природи, світу речей тощо). Цей процес передбачає послідовну реалізацію мети, завдань, змісту, методів, форм, умов, необхідних для розвитку особистості й досягнення визначених позитивних результатів.

Основними умовами ефективної виховної роботи гімназії визначаємо: вільний розвиток особистості та її життєтворчості; створення відповідного середовища; організацію спільної чи комплексної діяльності з реалізації патріотичного, національного, екологічного, родинно-сімейного напрямів виховання; забезпечення взаємодії освітнього закладу, сім'ї, громадськості.

А тому ми знаходимось в постійному пошуку ще більш дієвої системи виховної роботи.

Література

1. Красовицький М.Ю. Виховна робота в школі: досвід, проблеми. - Київ: Освіта, 1999. - 83 с.

2. Лазарук А. Батьківська педагогіка Василя Сухомлинського: аксіологічний ракурс проблеми / А.Лазарук // Початкова школа. - 2004. - № 5. - С. 15-17.

3. Русова С. Ф. Вибрані педагогічні твори: у 2-х кн. Кн. 1 / За ред. Є. І.Коваленка; упоряд., передм., прим. Є. І.Коваленко, І. М.Пінчук. - К. :Либідь, 1997. - 272 с.

4. Сорока Г. І. Сучасні виховні системи та технології / Г. І. Сорока - Х.: Ранок, 2002. - 23 с.

Размещено на Allbest.ru