Моніторинг як механізм визначення якості освіти

Характеристика алгоритму проведення моніторингових досліджень та відображення ролі керівника навчального закладу в їхній організації. Визначення основних методів вдосконалення централізованої системи моніторингу якості загальної середньої освіти.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 06.02.2019
Размер файла 15,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Моніторинг як механізм визначення якості освіти

Крилова М.Б.

Баранчук І.В.

У статті розкривається сутність моніторингу як механізму оцінювання якості надання освітніх послуг. Схарактеризовано алгоритм проведення моніторингових досліджень, відображено роль керівника навчального закладу в їхній організації. освіта моніторинг навчальний

Наразі в Україні триває вдосконалення централізованої системи моніторингу якості загальної середньої освіти, діяльність якої регламентується відповідними законодавчими актами та іншими нормативними документами. Загалом актуальність процесу освітнього моніторингу пояснюється змінами щодо критеріїв оцінювання результатів діяльності навчального закладу в сучасних умовах. Поряд з оцінкою стану навчально-виховного процесу, якості навчальних досягнень учнів постає завдання оцінювання рівня надання освітніх послуг. З огляду на це саме моніторинг виступає засобом установлення об'єктивної оцінки створення певних інформаційних умов у формуванні цілісних уявлень про стан функціонування системи загальної середньої освіти; сприятливих умов для виявлення, розвитку й підтримки здібної та обдарованої молоді, для подальшої організації взаємодії з навчальними закладами різних видів акредитації Г31. Водночас він є інструментом управління при оцінюванні якості освіти й виховної діяльності та має на меті:

- удосконалення педагогічних засобів;

- визначення результативності навчання та виховання учнів;

- порівняння навчальних закладів, установлення рейтингу;

- планування та прогнозування розвитку освітньої галузі;

- визначення престижності та конкурентоспроможності національної системи освіти.

Проблеми, пов'язані з моніторингом якості освіти розглядали у своїх дослідженнях В. Вікторов, Г. Єльнікова, Т. Лукіна, О. Овчарук, В. Приходько та ін. Ними розроблено понятійний апарат, загальну модель моніторингу, факторно-критеріальний метод оцінювання результатів діяльності навчального закладу. Однак, як свідчить управлінська практика, процедура моніторингу й досі не знайшла широкого застосування в контрольно- аналітичній роботі керівників.

Метою статті є уточнення сутності моніторингу як механізму оцінювання якості надання освітніх послуг, виклад алгоритму проведення моніторингових досліджень, аналіз ролі керівника навчального закладу в їхній організації.

Моніторинг у загальноосвітній школі - це система заходів щодо збирання, опрацювання, аналізу та поширення інформації з метою вивчення й опрацювання стану функціонування певного суб'єкта освітньої діяльності чи освітньої системи в школі загалом та прогнозування її розвитку на основі аналізу одержаних даних і виявлення тенденцій та закономірностей ГИ. Сутність моніторингу полягає в його функціональному зв'язку з усіма етапами управління, разом з якими він утворює замкнений цикл регулювання. Одним з об'єктів моніторингу в школі є учасники навчально-виховного процесу, а саме вчителі, учні.

Одним із видів моніторингу є внутрішній або локальний (у межах школи) моніторинг, який проводять члени учнівського колективу (класні керівники, педагог-організатор, соціальні служби школи, адміністрація закладу) з метою досягнення якості освіти та активізації навчально-виховної діяльності, виявлення прогалин у знаннях учнів і т.д. Результати цього моніторингу мають вагу лише у внутрішньому використанні, тому не всі з них слід оприлюднювати, а доцільніше використовувати в подальшій роботі без оголошення. Під час оцінювання ефективності діяльності учасників навчально-виховного процесу здійснюється аналіз досягнення ними поставленої мети в опануванні державного стандарту відповідного рівня освіти, коригування стратегії розвитку за соціальними, педагогічними, економічними та іншими показниками Г21. Проведення моніторингу на локальному рівні виконує роль самоконтролю, результати якого використовуються для внутрішніх потреб школи. Головною метою такого дослідження є збір інформації для вироблення стратегії й тактики вдосконалення діяльності школи, навчально-виховного процесу та діяльності кожного учасника навчально-виховного процесу. На цьому рівні виробляються психолого-педагогічні рекомендації, спрямовані на корекцію навчальної та організацію індивідуальної роботи.

Зовнішній же моніторинг здійснюють незалежні установи, найчастіше для отримання статистично значущої достовірної інформації, яка є основою статистики держави, що регулює освітні послуги як продукт спільної праці викладачів та тих, хто навчається. Прикладом цього виду моніторингу є моніторинг якості загальної середньої освіти серед учнів 5 та 10 класів загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів і форм власності з метою оцінювання стану системи освіти та отримання об'єктивної інформації про її якість за результатами навчання учнів у початковій та основній школі.

Управлінська практика останніх десятиліть засвідчує доцільність проведення моніторингу не лише якості реалізації Державних стандартів, але й ефективності освітніх послуг, що надаються навчальним закладом. Однак, незважаючи на значну кількість публікацій на цю тему, дотепер не вироблено загальноприйнятих уявлень про сутність освітньої послуги, визначення якої вкрай необхідне для пізнання істинної природи суспільних відносин у системі загальної освіти Г41. Освітня послуга - це організований процес навчання для одержання необхідних знань, навичок і вмінь. Це - особливий інтелектуальний товар, який надається стороною, що організує і здійснює процес навчання, та отримується іншою стороною, яка може бути одночасно і учнем, і контролером якості послуги, і платником (але не в школі) за неї. Освітні послуги - це нематеріальні, а соціальні блага, система знань, інформації, умінь і практичних навичок людської діяльності, що створює корисний результативний ефект, невтілений у матеріально- речову форму, його кваліфікаційні та професійні якості ГИ. Таким чином, освітні послуги є специфічними відносно інших нематеріальних послуг, тому що наслідки від їх споживання є благом не тільки для індивіда, але і для економіки і су-спільства в цілому.

Для визначення надання освітніх послуг важливим є педагогічний моніторинг, за яким визначається рівень навчальних досягнень учнів та якість змісту освіти. Так, маючи результати педагогічного моніторингу, виявляється стан навчання та потреба в корекції знань учнів. Тому доречно застосовувати й медико-психолого-соціологічний моніторинг, який дозволяє встановити ступінь емоційної рівноваги учнів, сформованості їхньої ціннісно-смислової сфери, а також з'ясувати соціальні умови життя, навчання та праці учасників навчально-виховного процесу Г51. За медичним моніторингом вивчається фізичний стан здоров'я та наявність програми соціального захисту учасників навчально-виховного процесу. Окрім того, зауважимо, що результати такого моніторингу виступатимуть основою для розробки шляхів удосконалення окремих напрямів діяльності, як навчального закладу, так і окремого вчителя й учня. Саме на цьому рівні відпрацьовуються психолого-педагогічні рекомендації, що спрямовуються на корекцію стану навчально-виховного процесу.

З огляду на це можна окреслити коло першочергових основних завдань, пов'язаних із формуванням системи моніторингу якості середньої освіти та освітніх послуг, що надаються навчальним закладом. Насамперед, - необхідність створення національної системи оцінки якості загальноосвітньої підготовки учнів; визначення системи освітніх індикаторів та побудова системи збору та обробки статистичної інформації. По-друге, - розробка методів освітнього тестування та системи єдиних вимог до рівня підготовки учнів на кожному ступені навчання, критеріїв і моделі вимірників навчальних досягнень учнів відповідно до вимог Державного стандарту загальної середньої освіти за ступенями навчання. І, нарешті, необхідно розробити методику визначення соціального замовлення населення на освітні послуги.

Отже, реформування загальної середньої освіти, перехід на новий зміст Державних стандартів передбачає реалізацію основних принципів гуманізації освіти, переорієнтацію освітніх систем з інформативної форми на особистісно-орієнтоване навчання. Це, у свою чергу, вимагає індивідуально-диференційова- ного підходу до навчання, формування в учнів умінь і навичок самоосвітньої діяльності та здійснення оцінки її ефективності. Саме ці напрями оптимізації освітньої галузі передбачають формування регіонального моніторингу якості освіти, який забезпечить поглиблений, об'єктивний, багатомірний аналіз та дасть змогу оцінити процес розвитку системи освіти, виявити провідні тенденції та педагогічні закономірності. Таким чином, створення та розвиток відпрацьованої централізованої системи збору й обробки інформації про стан якості освіти є на сьогоднішній день одним із найактуальніших завдань освітньої сфери. Основними завданнями такої системи є розробка спеціальних технологій проведення моніторингу за допомогою якісного об'єктивного стандартизованого інструментарію, формування чіткої єдиної системи критеріїв і показників якості навчання.

Література

1. Вікторов В. Основні критерії та показники якості освіти // Вища освіта України. - 2006. - №1. - С. 54-59.

2. Генденштейн Л., Лукіна Т. Система моніторингу якості загальної середньої освіти. Сучасний стан, проблеми та перспективи // Директор школи. - 2002. - №36. - С. 4.

3. Локшина О. Моніторинг якості освіти: світовий досвід // Педагогіка і психологія. - 2003. - №1 (XXXVIII). - С. 108-116.

4. Оварчук О. Якість освіти в діяльності освітянських організацій міжнародної спільноти // Шлях освіти. - 2005. - №4. - С. 22-25.

5. Приходько В.М. Моніторинг якості освіти і виховної діяльності навчального закладу. Навчально-методичний посібник для вчителя. - X.: Вид. група «Основа»: «Тріада+», 2007. - 144 с. - (Серія «Адміністратору школи»).

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Аналіз сутності та основних складових компетентності керівника навчального закладу. Формування етапів управлінської компетентності. Підвищення професіоналізму компетентності керівника навчального закладу в системі післядипломної педагогічної освіти.

    статья [28,8 K], добавлен 06.09.2017

  • Тратиційний підхід моніторингу якості вищої освіти. Діагностична система визначення ефективності професійної діяльності персоналу вищих учбових закладів. Управління якістю за стандартами ISO 9000:2000. Сучасні статистичні методи в процесі моніторингу.

    курсовая работа [83,3 K], добавлен 06.07.2009

  • Механізм використання моніторингу в освіті. Професійна компетентність педагогічного колективу навчального закладу. Особливості організації та проведення моніторингу у ВНЗ І-ІІ рівня. Експертна оцінка впровадження КЦП, економічно-фінансове обґрунтування.

    дипломная работа [2,0 M], добавлен 27.03.2011

  • Планування моніторингових досліджень здійснюється в рамках навчальної теми, що є дидактичною одиницею тематичного оцінювання. Розробка інструментарію моніторингу. Проведення моніторингу в рамках навчальної теми, корекційна діяльність за результатами.

    методичка [20,9 K], добавлен 15.02.2009

  • Визначення стану інформатизації навчального закладу на сучасному етапі. Основні складові процесу комп'ютеризації, розкриття їх змісту в управлінні освіти. Пошук шляхів якісного процесу керування освітніми закладами в умовах інформатизації суспільства.

    статья [272,8 K], добавлен 16.10.2010

  • Особливості формування студентського контингенту навчального закладу вищої фізкультурної освіти. Прийом слухачів на підготовче відділення. Права і обов’язки студента вищого навчального закладу. Організація виховного процесу у вищому закладі освіти.

    реферат [12,0 K], добавлен 03.01.2010

  • Дошкільний навчальний заклад у системі моніторингу якості освіти Автономної Республіки Крим. Вивчення діяльності управлінь, відділів освіти Алуштинської, Євпаторійської, Сімферопольської міських рад та відділів освіти районних державних адміністрацій.

    статья [110,7 K], добавлен 14.02.2009

  • Вдосконалення змісту освіти як актуальна педагогічна проблема. Державний стандарт базової і повної середньої освіти, структура профільного навчання. Основні напрями реформування змісту освіти. Перехід на новий зміст освіти при вивченні іноземної мови.

    курсовая работа [55,7 K], добавлен 31.03.2014

  • Експертна оцінка освіти Італії на рівнях дошкільної, шкільної і вищої системи освіти. Напрями вдосконалення і розвитку системи освіти Італії: негативні і позитивні тенденції. Вплив і значення розвитку італійської освіти для освіти України.

    реферат [14,3 K], добавлен 10.02.2011

  • Вплив чинників розвитку освіти на вибір спеціальності культуролога, їх види. Вдосконалення системи освіти в контексті соціокультурної політики розвинених країн. Позасистемна освіта як фактор реалізації ідей якості. Позасистемні форми освітньої діяльності.

    контрольная работа [16,9 K], добавлен 19.12.2012

  • Територіальний склад Королівства Нідерланди, загальна площа, кількість населення, державна мова. Загальні риси голландської системи освіти. Характеристика початкової, спеціальної, середньої, вищої освіти та освіти для іноземців. Типи освітніх програм.

    реферат [17,9 K], добавлен 20.02.2011

  • Історія розвитку системи освіти, вплив організації англійської системи освіти на економічний розвиток країни. Реформи освіти другої половини ХХ століття, запровадження новий принципів фінансування. Значення трудової підготовки учнів у системі освіти.

    реферат [24,1 K], добавлен 17.10.2010

  • Знайомство з головними особливостями чотирьохступеневої системи освіти Платона. Розгляд прототипу сучасного вищого навчального закладу. Загальна характеристика перших університетів: Болонський, Московський, Казанський. Сутність поняття "ректор".

    презентация [1,7 M], добавлен 31.10.2014

  • Організаційні основи загальної середньої освіти в Україні. Проміжне зовнішнє незалежне тестування, причини та необхідність його запровадження, шляхи реалізації та перспективи розвитку. Методи педагогічного контролю у системі середньої освіти України.

    курсовая работа [55,0 K], добавлен 05.08.2011

  • Дослідження стану системи фінансування сфери вищої освіти, а також системи кредитування навчання. Оцінка проблеми відсутності комплексної системи забезпечення якості освіти в Україні. Шляхи досягнення ефективної міжнародної академічної мобільності.

    статья [24,3 K], добавлен 22.02.2018

  • Специфічні риси середньої освіти Франції, особливості децентралізованої системи управління нею у Франції. Стандарти як складова механізму забезпечення якості освіти в державі, оцінка їх практичної ефективності, зміст і напрямки реформування змісту.

    курсовая работа [54,6 K], добавлен 24.10.2015

  • Ступені загальної середньої освіти і навчання іноземних мов. Психолого-педагогічна характеристика школярів на середньому етапі навчання. Розробка практичних рекомендацій щодо розвитку комунікативних навичок у школярів за допомогою діалогічного мовлення.

    курсовая работа [56,1 K], добавлен 30.11.2015

  • Аналіз ролі післядипломної педагогічної освіти. Визначення мети, завдань і функцій вітчизняної післядипломної педагогічної освіти. Характеристика особливостей функціонування післядипломної освіти вчителів початкових класів в Україні на сучасному етапі.

    статья [22,0 K], добавлен 18.08.2017

  • Сутність професійно-педагогічної компетентності, її основні елементи. Діяльність викладача вищого юридичного навчального закладу і його функціональні обов'язки. Компоненти професійної компетентності педагога вищої школи та його комунікативні якості.

    курсовая работа [87,9 K], добавлен 16.03.2012

  • Три рівні загальної середньої освіти в Україні: початкова, базова та повна. Види органів управління освітою: центральні та місцеві. Ліцензування та реєстрація шкіл. Контроль за педагогічними працівниками. Ознаки сучасної політики фінансування освіти.

    курсовая работа [950,8 K], добавлен 16.03.2014

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.