Організаційно-економічні принципи обґрунтування нових профілів підготовки інженерно-педагогічних кадрів

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378.14

ОРГАНІЗАЦІЙНО-ЕКОНОМІЧНІ ПРИНЦИПИ ОБҐРУНТУВАННЯ НОВИХ ПРОФІЛІВ ПІДГОТОВКИ ІНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГІЧНИХ КАДРІВ

Коваленко О.Е.

Лобунець В.І.

В умовах ринку праці конкурентноздатність вищого навчального закладу (ВНЗ) визначається рядом факторів, і в першу чергу, обґрунтованим складом прогресивних, гнучких спеціальностей, спеціалізацій, профілів підготовки кадрів.

- технічна оснащеність;

- технологічні процеси;

- технологічні системи;

- інформаційні системи;

- нова номенклатура продукції (прогноз);

- контроль якості продукції;

- обсяги виробництва нової продукції (прогноз);

- менеджмент;

- високоефективні матеріали;

- автоматизація виробництва;

- інші фактори.

Дослідження проводяться з точки зору впливу на майбутнє кадрове забезпечення процесу виробництва. Результати дослідження після систематизації заносяться в спеціальні матриці. По кожному нововведенню відзначається період його здійснення. Всі одержані матеріали з конкретними висновками розглядаються на кафедрах, у виробничих колективах, методичних центрах профтехосвіти та на науково-методичній раді академії з прийняттям відповідних конкретних рішень.

На другому етапі досліджень роботи проводяться за участю представників професійно-технічних навчальних закладів і присвячуються визначенню нових або модернізованих професій робітників, які повинні забезпечити нові напрямки розвитку виробництва за всіма переліченими факторами. Результати досліджень узагальнюють за формою таблиці 1.

Таблиця 1 Нові або модернізовані професії

Одержаний перелік нових і модернізованих професій узгоджується з обласними управліннями освіти та Департаментом розвитку професійно-технічної освіти Міністерства освіти і науки України.

Цей етап найбільш складний і відповідальний, тому що включення нових робітничих професій в офіційні кваліфікаційні документи Міністерства праці та соціальних питань України потребує виконання великого обсягу робіт.

Разом з тим, одержані дані, ще до включення в офіційні документи, можуть бути широко використані для внесення необхідних змін та прогресивних доповнень в навчальні програми дисциплін і діючі навчальні плани. Ця обставина ціна ще і тим, що використання одержаних матеріалів в діючу практику дозволяє створити заздалегідь та перевірити на практиці науково - обґрунтовану базу для розробки комплексу навчальної документації при введенні нових профілів підготовки інженерно-педагогічних кадрів.

Наступним дуже важливим етапом є визначення кількості робітників та молодших спеціалістів за новими професіями по регіонах України. На жаль, працівники ВНЗ, зайняті цією роботою зіштовхуються з великими труднощами, а часто і неможливістю вирішення цих питань, практично на всіх рівнях - від підприємств, обласних організацій до міністерств і відомств. Пояснюється це тим, що розрахунки потреб в робітничих кадрах ведуться без чіткої методичної основи, розрізнено і розглядаються в дуже загальному вигляді, при визначенні, головним чином, макроекономічних показників.

Не дивлячись на відзначені труднощі, ряду наших спеціальних кафедр видалась можливість, аналізуючи бізнес-плани, зробити конкретні розрахунки і таким чином визначити необхідні дані.

При проведенні розрахунків були використані діючі методики, сутність яких заключається в наступному:

Кількість основних робітників, зайнятих на нормованих роботах, за новими професіями (Nон) визначається за формулою 1:

ti ·nп

Nон =

Фпл ·Квн

де ti - трудомісткість виготовлення виробу, приладу, вузла (чол./зміну);

nп - кількість виробів, приладів, вузлів та ін., передбачених до виготовлення протягом місяцю, кварталу або року (шт.);

Фпл - плановий фонд робочого часу, відповідно в місяць, квартал, рік (год.);

Квн - коефіцієнт виконання норм часу (приймається за статичними даними за аналогом).

Кількість робітників, зайняти на апаратурних процесах та допоміжних роботах за новими професіями (Nвн) визначається за формулою 2:

 Со ·S

Nвн =

Н0

де Со - кількість об'єктів (шт.);

S - прийнятий режим роботи (число змін);

Н0 - норми обслуговування (чол./зміну).

Чисельність робітників за новими професіями, для яких не можуть бути встановлені норми обслуговування і, відповідно, нормовані обсяги робіт визначається за числом робочих місць (метод розташування). Потреба в молодших спеціалістах (техніках) розраховується на основі скорегованих схем управління виробництвом.

Визначивши чисельність робітників за новими професіями по, так званих, базових підприємствах і отримавши інформацію про аналогічні об'єкти в областях України, необхідні статистичні дані, використовуючи укрупнені методи розрахунку, встановлюється кількість робітників за новими професіями (таблиця 2).

Таблиця 2 Чисельність робітників за новими профілями

По суті наступним етапом є розробка концепції нової спеціальності підготовки інженерно-педагогічних кадрів, яка відповідає новим професіям робітників та молодших спеціалістів. Ґрунтуючись на досвіді проведення акредитації спеціальностей в академії розроблена структура та основний зміст концепції спеціальності або профілю підготовки, в тому числі за новими спеціальностями, яка включає:

· мету та задачі підготовки кадрів за новими спеціальностями (профілями);

· зміст підготовки кадрів за новими спеціальностями (профілями);

· сфера діяльності випускників;

· основні кваліфікаційні вимоги до випускників.

Концепція ґрунтується на галузевих та академічних (вузівських) стандартах вищої освіти: освітньо-кваліфікаційній характеристиці, освітньо-професійній програмі, засобах діагностування якості підготовки кадрів, навчальному плані спеціальності, навчальних програмах.

Перелічені матеріали з доданням відомчих та розрахункових даних про потребу в інженерно-педагогічних кадрах за спеціальністю (таблиця 3) подаються ВНЗ до Міністерства освіти і науки України.

Таблиця 3 Розрахункова кількість викладачів

При розрахунках чисельності професорсько-викладацького складу доцільно використовувати розроблену в академії методику розрахунку, яка враховує необхідність створення рівних умов для діяльності всіх кафедр, обсяг, так званої, активної навчальної роботи (лекції, практичні, семінари, лабораторні заняття, іспити, заліки, державні іспити, обсяг дипломного проектування і кваліфікаційних робіт магістрів, кількість навчальних дисциплін нам кафедрах, виконання НДР, підготовку кандидатів і докторів наук, видавничу діяльність). По кожній із перелічених складових діяльності викладачів до розрахункових формул вводяться поправочні коефіцієнти, що визначають середній обсяг навчальної роботи.

Багаторічний досвід підготовки інженерно-педагогічних кадрів свідчить, що відкриття нових спеціальностей необхідно здійснювати з урахуванням думки працівників системи професійно-технічної освіти, управлінь освіти обласних державних адміністрацій.

При підготовці ліцензійних матеріалів повинний бути сформований ліцензійний проект плану прийому студентів на розрахунковий та наступні роки за спеціальністю (таблиця 4).

Таблиця 4 План прийому студентів

Вкрай бажано, щоб до початку процесу відкриття нових спеціальностей і профілів підготовки були сформовані заявки, договори або інші офіційні документи від замовників викладацьких кадрів за новими напрямками.

В процесі подальшої організаційної роботи проводяться розрахунки кадрового забезпечення навчального процесу за спеціальністю з урахуванням вимог ліцензування (таблиця 5).

Таблиця 5 Кадрове забезпечення навчального процесу

Далі, ґрунтуючись на програмі стратегічного розвитку ВНЗ, визначаються джерела поповнення кадрового персоналу кафедр (таблиця 6), які дозволяють в плановому порядку забезпечити кафедри кваліфікованими викладацькими кадрами. педагогічний професійний навчальний спеціаліст

Таблиця 6 Джерела поповнення викладацьких кадрів

В заключній частині обґрунтування складається розрахунок нової або реконструйованої навчально-лабораторної та аудиторної бази з нової спеціальності (профілю підготовки) (таблиця 7), а також зведений розрахунок необхідної навчальної і методичної літератури на основі встановлених Державною акредитаційною комісією показників забезпеченості студентів та перспективних планів видання навчальної і методичної літератури ВНЗ.

Таблиця 7 Навчально-лабораторна та аудиторна база нової спеціальності (профілю) *

Складається на весь період навчання 1-5 курси та окремо по роках навчання (укрупнено).

Організаційно-економічне обґрунтування нових профілів підготовки завершується кошторисно-фінансовим розрахунком на основі даних таблиць 2, 3, 4, 5, 7 та матеріалів перспективних планів видання навчальної і методичної літератури.

Підсумкові фінансові витрати зі спеціальності (профілю), що заново відкривається, наводяться за формою таблиці 8.

Таблиця 8 Підсумкові фінансові витрати зі спеціальності (профілю), що заново відкривається

Прибуткова частина кошторисно-фінансового розрахунку визначається за діючими методиками, затвердженими Міністерством освіти і науки України. Підсумкові прибутки наводяться за формою таблиці 9.

Таблиця 9 Підсумкові прибутки зі спеціальності (профілю), що заново відкривається

Річний прибуток в кожній наступний рік визначається укрупнено помноженням прибутку першого року відповідно на 2, 3, 4, 5.

За підсумками виконаних кошторисно-фінансових розрахунків (витратна та прибуткова частини) робляться висновки про реальність фінансування, в тому числі і з бюджетної частини, за новим профілем підготовки інженерно-педагогічних кадрів.

В заключній частині організаційно-економічного обґрунтування на основі аналізу проведених розрахунків робляться підсумкові висновки про доцільність та можливість відкриття нового профілю підготовки інженерно-педагогічних кадрів.

Наведені в статті організаційно-економічні принципи відкриття нових профілів підготовки інженерно-педагогічних кадрів дозволяють своєчасно, і навіть з деяким випередженням, вирішити проблему забезпечення системи професійно-технічних навчальних закладів викладацькими кадрами, що відповідають вимогам розвитку виробництва та науково-технічного прогресу.

Література

1. Закон України „Про вищу освіту”. - Київ, 2002.

2. Концепція розвитку професійної освіти в Україні: Проект // Освіта України. - К., 2003. - №62-63 - С.5.

3. Беляева А.П. Тенденции развития профессионального образования. // Педагогика. - 2003. - №6. - С.21-23.

4. Василенко М.Д. Визначення інновацій та інноваційної діяльності в стратегії освіти і науки України // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. - 2003. - Вип. 31. - С.3-11.

5. Жовта І. Реформування вищої освіти і Болонський процес // Освіта України. - 2003. - №92. - С.3.

6. Мануйлов В., Федотова А., Фёдоров И. Маркетинг в деятельности вуза // Высшее образование в России. - 2003. - №5. - С.42-46.

7. Филатов С. Региональные модели рынка образовательных услуг // Высшее образование - 2003. - №5. - С.33-36.

8. Шевченко Д. Маркетинговые исследования на рынке образования // Высшее образование - 2003. - №5. - С.37-42.

Анотація

The article deals with the principal stages and organizational and economical principles of substantiation of new staff training profiles. The principal stages comprise the study of the prospects of industries development with the account of production factors, defining the new profiles of the complex training of working staff with their quantities estimation and the principal issues concerning the organization teaching staff training in new profiles (qualifications).

The final part of the article gives the technique of making financial calculations. The article can be used at opening courses in new profiles and qualifications.