Технологія визначення рейтингу діяльності науково-педагогічного працівника у вищому військовому навчальному закладі
Основні положення методики рейтингової оцінки професійної діяльності науково-педагогічного працівника у навчально-виховному процесі військового навчального закладу, яка базується на побудованих моделях різних видів діяльності та рейтинг-моделях.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 01.02.2019 |
| Размер файла | 118,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 378.1
Технологія визначення рейтингу діяльності науково-педагогічного працівника у вищому військовому навчальному закладі
Тищенко В.П.
Анотація
Технологія визначення рейтингу діяльності науково-педагогічного працівника у вищому військовому навчальному закладі
Тищенко В.П.
Запропонована методика визначення рейтингу діяльності науково-педагогічного працівника вищого військового навчального закладу, яка базується на побудованих моделях діяльності та рейтинг-моделях.
Аннотация
Технология определения рейтинга деятельности научно-педагогического работника в высшем военном учебном заведении
Тищенко В.П.
Предложена методика определения рейтинга деятельности научно-педагогического работника в высшем военном учебном заведении, которая основывается на построенных моделях деятельности и рейтинг-моделях.
Annotation
Technique of Rating Educational - Research Personnel of the Military Higher Educational Establishments
V.P. Tischenko
Methods of rating educational-research personnel are proposed that are basset on activity and rating models.
Вступ
Постановка проблеми. Науково-педагогічні працівники (НПП) є учасники навчально-виховного процесу у вищих військових навчальних закладах (ВВНЗ), які професійно займаються педагогічною діяльністю у поєднанні з іншими видами діяльності. Слід відзначити, що від рівня їх підготовленості, свідомого ставлення до виконання свого обов'язку, професійної майстерності залежить підготовка компетентних військових фахівців з вищою освітою. Згідно з [1, 2]командування ВВНЗ, начальники факультетів та кафедр повинні приділяти постійну увагу роботі з НПП. Важлива роль у цій справі належить оцінці діяльності НПП з навчальної, методичної, наукової та науково-технічної і інших видів їх діяльності.
Як оцінити діяльність науково-педагогічних працівників, як підвищити їх методичний, науковий рівень, як активізувати їх професійну діяльність у навчально-виховному процесі ВВНЗ?
Одним із засобів активізації діяльності НПП та підвищення ефективності навчально-виховного процесу у ВВНЗ є впровадження рейтингової системи оцінки їх діяльності, яка дозволяє враховувати не тільки якісні, але й кількісні її результати. З цією метою вперше на науковій основі з використанням методів системного аналізу, парних порівнянь, експертного опитування та математичного апарату запропоновано методологічний підхід і розроблена технологія щодо визначення рейтингу діяльності науково-педагогічного працівника ВВНЗ, який враховує кількісні результати різних видів його діяльності. Використовуючи цей підхід можна визначити за підсумками роботи в поточному навчальному році кращих науково-педагогічних працівників на кафедрі, на факультеті, у будь якому ВВНЗ.
Одним з перспективних напрямів вирішення цієї проблеми і є розробка та впровадження в навчальний процес ВВНЗ новітньої науково обґрунтованої технології визначення рейтингу діяльності НПП, яка і пропонується для розгляду у даній статті.
Зв`язок з програмами, темами. Матеріал, представлений у статті, пов`язаний з тематикою наукових досліджень, що проводяться у науково-дослідному відділі (наукових проблем військової освіти) Харківського військового університету [3, 4].
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Дослідження проблеми оцінки діяльності НПП на сучасному етапі розвитку вищої школи має важливе значення для підготовки компетентних фахівців. Оцінка діяльності НПП проводилась раніше [5-8]і проводиться зараз [9-11]з метою підвищення якості педагогічного процесу, визначення шляхів і засобів активізації діяльності НПП, а також формування їх творчого ставлення до виконання професійних і громадських обов`язків у навчально-виховному процесі будь-якого вищого навчального закладу. Серед інноваційних підходів до організації навчального процесу у сучасній вищій школі найбільш змістовними є науково-експериментальні проекти щодо реалізації модульно-рейтингової системи навчання [12, 13].
Мета публікації. З точки зору системного підходу на основі методу аналізу ієрархій, парних порівнянь, експертного опитування та із застосуванням математичного апарату пропонується новітній методологічний підхід до технології визначення рейтингу НПП по результатам їх діяльності за певний період.
Технологія визначення рейтингу діяльності НПП ВВНЗ
Основні поняття і визначення.
У роботі під діяльністю НПП ВВНЗ розуміється багатогранна соціально визначена форма його функціонування та виконання різних завдань та обов`язків щодо навчання та виховання курсантів і слухачів у ВВНЗ.
Під рейтингом діяльності НПП - розуміється деяке чисельне значення, що характеризує результати діяльності деякого НПП по відношенню до діяльності інших НПП на кафедрі а також, факультеті та у ВВНЗ, які займаються ідентичним напрямом діяльності (гуманітарним, технічним, воєнним тощо).
Величина рейтингу будь-якого НПП у деякій групі завжди менша за одиницю, а сума рейтингів всіх НПП, які рейтингуються (незалежно від чисельності групи) завжди дорівнює одиниці.
Під частковим рейтингом - розуміється кількісна характеристика з деякої складової діяльності НПП. Часткові рейтинги різних рівнів використовуються в запропанованій рейтинг-моделі.
Під рейтинговою оцінкою розуміється деяке числове значення, яке кількісно характеризує результат певної діяльності (або її складової) НПП і по значенню якого визначається рейтинг НПП з даного виду діяльності (або його складової).
Модель діяльності НПП являє собою ієрархічну структуру рівнів, видів та складових діяльності НПП.
Рейтинг-модель є ієрархічною і адекватною моделі діяльності НПП, яка відображає структуру формування узагальненого (інтегрального) рейтингу НПП (на першому рівні декомпозиції) і рейтингових оцінок складових його діяльності по значенням яких формуються часткові рейтинги відповідного рівня декомпозиції за видами діяльності.
Методологічний підхід до визначення рейтингу діяльності НПП.
У зв'язку з ієрархічністю рейтинг-моделі НПП методика визначення інтегрального рейтингу НПП є багатоетапною.
Інтегральний рейтинг НПП RНПП визначається адитивною згорткою:
(1)
де і - коефіцієнти вагомості відповідних видів діяльності НПП;
Ri - часткові рейтинги (І рівня) з відповідних видів діяльності НПП.
На першому етапі за чисельними значеннями первинних оцінок, які отримав НПП за різні елементи різних складових діяльності, шляхом адитивної згортки визначаються рейтингові оцінки. Якщо деяка складова діяльності характеризується тільки однією первинною оцінкою, то в цьому випадку первинна оцінка являється і рейтинговою оцінкою. По чисельному значенню рейтингової оцінки за деяку складову діяльності обчислюється найближчий на рейтинг-моделі частковий рейтинг НПП. Часткові рейтинги більш високого рівня (до інтегрального включно) визначаються по рейтинг-моделі за допомогою адитивних згорток.
Рис. 1. Модель діяльності науково-педагогічного працівника ВВНЗ І-го рівня декомпозиції
Модель діяльності НПП. Модель діяльності НПП являє собою ієрархічну структуру, яка розкриває всю систему його праці. На рис. 1 показано перший рівень декомпозиції моделі діяльності НПП ВВНЗ, на якому кількісна оцінка по визначенню рейтингу НПП ще не можлива.
У статті на основі запропонованого методологічного підходу розглядається модель навчальної діяльності НПП, як один з основних видів його діяльності. Це обумовлено громіздкістю рисунків та обсягом викладаємого матеріалу. Слід зазначити, що інші види діяльності НПП (рис. 1) декомпозуються аналогічно наведеній моделі навчальної діяльності НПП.
Визначення усіх видів діяльності НПП розкрито в [1].
Як видно з рис. 1 на І-му рівні декомпозиції моделі діяльності НПП ще неможлива кількісна оцінка видів діяльності. Тому, виходячи із загального принципу декомпозиції пропонується подальша декомпозиція видів діяльності. рейтинг діяльність педагогічний військовий
З урахуванням моделі діяльності НПП І-го рівня декомпозиції (рис. 1) на рис. 2 наведена модель навчальної діяльності НПП - складова моделі діяльності НПП, яка містить два рівні декомпозиції (2-ий і 3-ій). Аналогічні моделі розроблені для інших видів діяльності НПП.
Представлена на рис. 2 модель навчальної діяльності НПП ВВНЗ, декомпозиція якої доведена до рівня, на якому можлива кількісна оцінка, є основою для розробки рейтинг-моделі навчальної діяльності. Аналогічні рейтинг-моделі отримані для інших видів діяльності. Визначення коефіцієнтів вагомості (значущості) видів та складових видів діяльності є важливою задачею, без вирішення якої визначення як часткових рейтингів, так і інтегрального рейтингу НПП неможливе. У зв'язку з цим, запропоновано для визначення коефіцієнтів вагомості (значущості) видів та складових видів діяльності НПП ВВНЗ використовувати метод експертної оцінки на основі парних порівнянь методики Т.Л. Сааті [14]та обробку результатів експертного опитування проводити використовуючи також цю методику. Аналіз результатів експертного опитування щодо визначення коефіцієнтів вагомості видів та складових діяльності НПП, що характеризується величиною варіації, а також ступінь узгодженості оцінок виходять за межі даної публікації і будуть опубліковані окремо.
Рейтинг-модель навчальної діяльності НПП. На основі розробленої моделі навчальної діяльності НПП ВВНЗ (рис. 2) пропонується рейтинг-модель з навчальної діяльності НПП, яка відображає структуру формування як рейтингових оцінок та часткових рейтингів так і сумарного рейтингу з навчальної діяльності, який в свою чергу є складовою формування інтегрального рейтингу НПП.
Рейтинг-модель навчальної діяльності як складова загальної рейтинг-моделі НПП ВВНЗ представлена на рисунку 3. Вона повністю адекватна моделі навчальної діяльності НПП ВВНЗ. Внесення у рейтинг-модель діяльності рейтингових оцінок (різних рівнів) є оригінальною особливістю даної роботи. Рейтинг-модель діяльності НПП ВВНЗ є основою для розробки методики визначення як інтегрального рейтингу НПП, так і часткових рейтингів за видами і складовими видів діяльності НПП ВВНЗ. Аналітичний вираз (1) є основою для побудови методики визначення інтегрального рейтингу діяльності НПП.
На рисунку 3 позначені:
R1 - частковий рейтинг (І-го рівня) НПП з навчальної діяльності;
R11 - частковий рейтинг (ІІ-го рівня) НПП за результатами проведення навчальних занять за розкладом;
R12 - частковий рейтинг (ІІ-го рівня) НПП за результатами керівництва практиками, військовими стажуваннями курсантів і слухачів;
R13 - частковий рейтинг (ІІ-го рівня) НПП за результатами керівництва курсовими роботами (проектами), кваліфікаційними роботами, дипломними роботами (проектами), магістерськими роботами;
R14 - частковий рейтинг (ІІ-го рівня) НПП за результатами проведення контрольних навчальних заходів;
R15 - частковий рейтинг (ІІ-го рівня) НПП з якості проведення навчальних занять;
11, 12, 13, 14, 15, - коефіцієнти вагомості часткових рейтингів R11, R12, R13, R14, R15 стосовно;
Р 11 - рейтингова оцінка (І рівня) НПП за результатами проведення навчальних занять за розкладом;
Р 12 - рейтингова оцінка (І рівня) НПП за результатами керівництва практиками, військовими стажуваннями курсантів і слухачів;
Р 13 - рейтингова оцінка (І рівня) НПП за результатами керівництва курсовими роботами (проектами), кваліфікаційними роботами, дипломними роботами (проектами), магістерськими роботами;
Р 14 - рейтингова оцінка (І рівня) НПП за результатами проведення контрольних навчальних заходів;
Р 15 - рейтингова оцінка (І рівня) НПП з якості проведення навчальних занять;
О 111,..., О 118, О 121, О 122, О 131,..., О 135, О 141,..., О 1410, О 151,..., О 155 - первинні оцінки різних складових навчальної діяльності;
111,..., 118, 121, 122, 131,..., 135, 141,..., 1410, 151,..., 155, - коефіцієнти вагомості складових R11, R12, R13, R14, R15 стосовно.
Необхідно відзначити, що:
11 + 12 + 13 + 14 + 15 = 1, (2) . (3)
Рис. 2. Модель навчальної діяльності науково-педагогічного працівника ВВНЗ
Рис. 3. Рейтинг-модель навчальної діяльності НПП ВВНЗ
Висновки
Впровадження рейтингової системи оцінки діяльності НПП є одним із засобів активізації їхньої діяльності у навчально-виховному процесі ВВНЗ.
Запропонований методологічний підхід до оцінки діяльності НПП ВВНЗ шляхом визначення його рейтингу дає можливість розглянути цю проблему з системної точки зору, що дозволяє врахувати усі види діяльності НПП і чітко розставити пріоритети.
Запровадження системи рейтингування НПП ВВНЗ сприятиме позитивній мотивації в їх діяльності з підготовки компетентних військових фахівців.
Методологічний підхід до визначення рейтингу діяльності НПП, запропонований у даній публікації, може бути використаний і у цивільних вищих навчальних закладах.
Література
1. Інструкція про організацію освітньої діяльності у ВВНЗ МО України.: Наказ Міністра оборони України від 30.10.98 № 399. - К., 1998.
2. Інструкція з планування та обліку діяльності науково-педагогічних (педагогічних) працівників вищих військових навчальних закладів (військових навчальних підрозділів вищих навчальних закладів, навчальних центрів Збройних Сил України): Наказ Міністра оборони України від 08.05.2002 №155/291. - К. 2002.
3. Разработка методики расчета рейтинга ВВУЗ, факультетов, кафедр и преподавателей как показателя качества их деятельности по предназначению.// Промежуточный отчет по НИР (шифр "Рейтинг"). - Х.: ХВУ, 2000. - 81с.
4. Дослідження модульно-рейтингової системи організації педагогічного процесу з метою підвищення його ефективності щодо підготовки військових фахівців.// Проміжний звіт з НДР "Розробка методик визначення рейтингу учасників педагогічного процесу" (шифр "Модуль"). - Х.: ХВУ, 2003. - С. 44-58, 100-134.
5. Ткаченко В.А., Клочко В.М., Лямець В.І., Тиунов В.М. Оцінка науково-технічного рівня і наукового потенціалу НДІ та КБ галузі. Галузева методика. - Дніпропетровськ: Вид-во ДДУ, 1993. - 160 с.
6. Лямец В.И., Бабенко А.П. и др. О возможности использования метода анализа иерархий для оценки сложности педагогической деятельности. - Харьков: Научно-методический сборник, №4 (32), ХВУ, 1997.
7. Положення про атестацію, інспектування та перевірку вищих військових навчальних закладів Міністерства оборони України. - К.: ГУВО, 1998.
8. Рейтингова система організації педагогічного процесу та контролю засвоєння змісту навчання у вищій військовій школі.// Заключний звіт з НДР (шифр "Концепція_1") - Х.: ХВУ, 1998. - 165 с.
9. Бандурко М.Г., Пєвнєва В.С., Чумакова Л.О. Сучасний стан використання рейтингових технологій навчання у вищих навчальних закладах. // Навчально-виховний процес: методика, досвід, проблеми: Науково-методичний збірник. - Х.: ХВУ, 2000, № 6. - С. 14-19.
10. Киселев Ю.В., Чебаков В.П. Автоматизированная система учета и анализа деятельности профессорско-преподавательского состава. - СПб.: ВИКА им. А.Ф. Можайского, 2002.
11. Освітні технології / За заг. ред. О.М. Пєхоти. - К.: АСК, 2001. - 256 с.
12. Науменко М.І., Власко М.П. Модульно-рейтингова технологія навчання.// Збірник наукових праць "Військова освіта". К.: МО України, 2002, №10. - С. 95-102.
13. Сисоєв О.О. Модульно-рейтинговий контроль - погляд викладача. // Збірник наукових праць "Військова освіта". - К.: МО України, 2002, №10. - С. 116-120.
14. Саати Т.Л. Принятие решений. Метод анализа иерархий: Пер. с англ. - М.: Радио и связь, 1993. - 320 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття педагогічного спілкування, його сутність, мета, ознаки і функції. Загальна характеристика основних видів спілкування у навчально-виховному процесі сучасного вищого навчального закладу. Аналіз способів спілкування на заняттях за В.А. Сухомлинським.
реферат [41,4 K], добавлен 22.06.2010Значення підвищення освітнього рівня висококваліфікованих спеціалістів для всіх галузей в Україні. Організація науково-дослідницької діяльності студентів як одного з основних чинників підготовки висококваліфікованих кадрів, її актуальність і доцільність.
контрольная работа [67,9 K], добавлен 20.11.2009Сутність процесу навчання. Функції процесу навчання: освітня, розвиваюча, виховна. Структура діяльності викладача в навчальному процесі. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності студентів. Типові варіанти навчання студентів.
контрольная работа [32,3 K], добавлен 23.10.2007Становлення особистості студента як суб`єкта навчально-професійної діяльності. Технологія особистісного розвитку майбутнього соціального педагога у вищому педагогічному навчальному закладі. Самовиховання студентів у процесі оволодіння професією педагога.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 18.04.2011Соціально-педагогічна робота на сучасному етапі в дошкільному навчальному закладі. Науково-педагогічні дослідження з проблеми діяльності соціального педагога в системі суспільної дошкільної освіти. Основні напрями здійснення ним професійних обов'язків.
статья [12,3 K], добавлен 13.08.2009Теоретичні концепція формування навчально-професійної мотивації. Фактори, якими визначається мотивація навчально-професійної діяльності студентів вищого навчального закладу. Управління навчально-професійною діяльністю студента через мотиваційний вплив.
статья [31,1 K], добавлен 24.04.2018Дослідження рейтингової системи педагогічного контролю й оцінювання навчальних досягнень студентів інститутів фізичного виховання і спорту в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу (дисципліни спортивно-педагогічного циклу).
дипломная работа [75,1 K], добавлен 14.10.2012Роль педагогічного оцінювання у навчально-виховному процесі, його функції та види. Аналіз передового педагогічного досвіду з питання принципів і критеріїв оцінювання. Психолого-педагогічні засади розв'язання проблеми в інноваційній технології оцінювання.
курсовая работа [34,5 K], добавлен 06.11.2009Педагогічна діяльність у вищому навчальному закладі. Загальна та професійна культура викладача. Педагогічна взаємодія суб’єктів педагогічного процесу. Оволодіння педагогічною технікою. Поняття самовиховання та самоаналізу, самовиховання викладача.
реферат [28,8 K], добавлен 21.01.2011Поняття та предмет методології педагогіки і визначення її основних проблем. Емпіричний, теоретичний і методологічний рівні науково-педагогічного дослідження та його принципи. Мета, послідовність визначення завдань і формулювання гіпотези експерименту.
контрольная работа [31,8 K], добавлен 01.12.2010Науково-дослідницька діяльність старшокласників як засіб розвитку їх творчого потенціалу та чинник самореалізації особистості в закладі нової формації. Зміст, структура, експертна оцінка та фінансово-економічне обґрунтування комплексно-цільової програми.
дипломная работа [930,9 K], добавлен 28.09.2012Організація навчального процесу в початковій школі. Особливості педагогічного співробітництва. Експериментальне дослідження ефективності застосування форм і методів колективної пізнавальної діяльності учнів. Творчі знахідки вчителів початкової школи.
дипломная работа [581,4 K], добавлен 19.10.2009Структура педагогічної діяльності. Поняття і структура педагогічного таланту. Методичні основи педагогічного таланту вчителя. Напрями професійного вдосконалення педагога. Основні види сучасної педагогічної діяльності. Формування професійної майстерності.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 23.12.2014Аналіз суперечностей в освітньому процесі вищого військового навчального закладу. Розробка методичної системи формування професійної компетентності офіцерів-прикордонників, яка сприяє покращенню якості підготовки курсантів до майбутньої діяльності.
статья [20,9 K], добавлен 24.04.2018Поняття педагогічної ситуації та педагогічного конфлікту, етапи їх розвитку та місце в сучасних виховних та освітніх закладах. Аналіз деяких педагогічних ситуацій, що сталися в загальноосвітній школі та вищому навчальному закладі, формування висновків.
контрольная работа [14,0 K], добавлен 12.03.2010Роль мовлення в навчально-виховному процесі, характеристика його основних форм. Визначення поняття педагогічного мовлення, його сутність, необхідність та компоненти. Слухання як важливий елемент психологічного контакту з учнем, його функції і форми.
реферат [31,5 K], добавлен 22.06.2010Теоретичні й практичні аспекти інноваційних педагогічних технологій організації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах. Ієрархія і взаємозв'язок понять "технологія" в педагогіці. Впровадження модульно-розвивальних видів навчання.
реферат [163,1 K], добавлен 01.12.2010Активізація учбово-пізнавальної діяльності студентів як один з засобів підвищення ролі їх самостійної роботи. Основні умови стимулювання та заходи підтримки розвитку академічних компетенцій в студентів в процесі навчально-пізнавальної діяльності.
дипломная работа [1005,5 K], добавлен 25.06.2013Теоретичні основи педагогічного малювання на уроках образотворчого мистецтва. Удосконалення навичок виконання педагогічного малюнка. Методика використання засобів педагогічного малювання у початковій школі. Результати дослідно-експериментальної роботи.
дипломная работа [12,4 M], добавлен 19.09.2009Використання нових педагогічних технологій в навчальному процесі. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності. Нестандартні уроки: визначення, класифікація, методики проведення. Нестандартні уроки на заняттях трудового навчання.
курсовая работа [414,2 K], добавлен 09.05.2009
