Професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних технологій навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Професійна підготовка майбутніх інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних технологій навчання

Абільтарова Е.Н.

У статті обґрунтована необхідність проведення досліджень із проблеми підготовки інженерів-педагогів у галузі охорони праці на основі застосування комп'ютерних технологій навчання, описані етапи наукового дослідження та визначені основні завдання і перспективи.

Ключові слова: професійна підготовка, інженер-педагог, комп'ютерні технології, навчання з охорони праці, комп'ютерні технології в охороні праці.

В статье обоснована необходимость проведения исследований по проблеме подготовки инженеров-педагогов в области охраны труда на основе использования компьютерных технологий обучения, описаны этапы данного научного исследования и определены основные задания и перспективы.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, инженер-педагог, компьютерные технологии, обучение по охране труда, компьютерные технологии в охране труда.

інженер педагог охорона праця

In the article the necessity of leadthrough of researches is grounded on issue of preparation of engineers-teachers in area of labour on the basis of the use of computer technologies of teaching protection, the stages of this scientific research are described and his basic tasks and prospects are certain.

Keywords: professional preparation, engineer-teacher, computer technologies, teaching on a labour protection, computer technologies in a labour protection.

Постановка проблеми. З розвитком промислового виробництва та впровадженням нових технологічних процесів і обладнання залишається проблема забезпечення безпечних і нешкідливих умов праці. Рівень охорони праці повинен відповідати як сучасним вимогам соціального суспільства до безпеки праці, так і випереджати темпи розвитку виробництва.

Охорона праці, як система забезпечення життя, здоров'я і працездатності людини в процесі трудової діяльності, є найважливішою складовою професійної освіти. Отже, підготовка майбутніх інженерів-педагогів із питань охорони праці має величезне значення для здійснення державної політики в галузі охорони праці. Але проблеми формування необхідних знань, умінь і навичок та підвищення їх якості з питань безпеки праці, проблеми удосконалення форм і методів викладання науки охорони праці, проблеми впровадження та використання інформаційних, модульних, особисто-орієнтованих технологій при вивченні охорони праці досі залишаються найбільш актуальними.

Вважаємо, що дослідження пов'язані з професійною підготовкою інженерів-педагогів у галузі охорони праці на основі застосування комп'ютерних технологій навчання є необхідними та потребують ґрунтовного наукового аналізу.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Досліджувана проблема базується на наукових підходах учених філософії професійної освіти (В.П. Андрущенко, І.А. Зязюн, В.К. Кремень); підготовки і перепідготовки інженерно-педагогічних кадрів (С.Я. Батишев, О.Е. Коваленко, С.Ф. Артюх, Д.О. Тхоржевский, В.С. Безрукова, О.О. Щербіна, Л.З. Тархан, О.А. Макаренко, І.Б. Василів, Г.А. Карпова); інформатизації освіти (Б.С. Гершунський, Ю.І. Машбіц, М.І. Жалдак, І.М. Богданова, В.М. Монахов, Л.В. Брескіна, С.М. Яшанов, Г.О. Козлакова, А.Т. Ашеров, Р.С. Гуревич, Г.І. Сажко, Н.О. Голівер); використання модульно-рейтингового підходу у навчально-виховному процесі (А.М. Алексюк, А.В. Фурман, І.М. Богданова, Л.З. Тархан, В.Г. Коваленко, І.В. Мороз, С. С. Якубовська, Т.В. Яковенко).

Постановка завдання. Обґрунтувати необхідність проведення наукового дослідження з професійної підготовки інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних технологій навчання та визначити його основні напрями і завдання.

Виклад основного матеріалу. Результати аналізу вітчизняної системи охорони праці свідчать:

- про високий рівень виробничого травматизму, основними передумовами розвитку якого є неадекватність прийняття рішень в екстремальних виробничих ситуаціях і невиконання своїх професійних обов'язків у галузі охорони праці;

- зростання дитячого травматизму в навчально-виховному процесі;

- збільшення ролі людського фактору в управлінні охороною праці на сучасному виробництві.

Така ситуація вимагає покращення якості навчання з питань охорони праці. Особливої уваги в цьому напрямі необхідно приділяти професійній підготовці інженерів-педагогів у галузі охорони праці у вищому навчальному закладі. Необхідність у проведенні таких досліджень очевидна. Нині характерною особливістю діяльності фахівця з охорони праці є його професійна компетентність. А тому для підвищення якості їх підготовки у вищому навчальному закладі велике значення мають методичне дослідження й обґрунтування тем навчальної програми з охорони праці; використання ефективних нових технологій навчання (дистанційних, комп'ютерних, модульних, кредитно-модульних технологій, мультимедіатехнологій) як в автономній формі, так і в поєднанні з традиційною формою навчання; здійснення необхідного і якісного контролю досягнень студентами відповідного рівня знань, навичок та умінь; розробка та систематизація дидактичних засобів навчання, у тому числі електронних навчальних посібників, ілюстративних і методичних матеріалів; створення автоматизованих навчальних курсів, комп'ютерних програм, автоматизованої системи контролю засвоєних знань.

У ході нашого дослідження з'ясовано, що існує кілька робіт, в яких досліджується зазначене питання.

Так, російська вчена Л. М. Вавилова у докторській дисертації розглядає питання формування професійної ідентичності спеціалістів з охорони праці [1].

Підготовка майбутніх вчителів безпеки життєдіяльності з курсу „Охорона праці в навчальних закладах” досліджується у праці М. С. Петрової [6].

У науковій роботі Назарова В. Н. визначені вимоги до підготовки майбутнього вчителя загально-технічних дисциплін і охорони праці при вивченні розділу «Шум і вібрація», розроблено методичне і матеріальне-технічне забезпечення цього розділу та визначена методика проведення занять зі студентами інженерно-педагогічного факультету за різними формами [3].

Методика підготовки і проведення лекцій з охорони праці розглядається у працях Р.В. Сабарно [7], В.П. Огірцова [4], А.Р. Саркісова [8]. Треба зауважити, що в цих роботах автори дають стислий зміст лекції, методичні поради з їх проведення переважно традиційними методами навчання, але в умовах інформатизації системи освіти методика проведення лекцій з охорони праці потребує нових підходів.

У збірці виробничих ситуацій і ділових ігор з курсу «Охорона праці», розробленою Г.Н. Титовою, зібрана достатня кількість виробничих ситуацій і ділових ігор (з прикладами їх проведення), які імітують професійну діяльність інженера-технолога при проектуванні і експлуатації хімічних виробництв [9].

Такий саме новий методичний підхід використовується й у книзі П.І. Осипова. У цьому посібнику розглядаються структура і зміст ділової гри при вивченні способу побудови системи управління охороною праці [5].

Групою авторів Донбаської державної машинобудівної академії створено методичний посібник з організації самостійної роботи студентів із дисципліни „Основи охорони праці” з використанням програмних засобів навчання [2].

Аналіз вище зазначених наукових праць, нормативно-методичної документації дав змогу виявити ряд проблем із підготовки інженерів-педагогів у галузі охорони праці, які потребують ґрунтовного дослідження:

- діагностування знань студентів із питань охорони праці на констатуючому етапі експерименту показало, що проблема підвищення якості підготовки інженерів-педагогів у галузі охорони праці стоїть на першому місті;

- у розглянутих документах залишилися нез'ясовані питання професійної компетентності інженерів-педагогів у галузі охорони праці, не визначені чітко їх функції, які вони мають виконувати у своїй професійній діяльності, відсутні вимоги до їх професійних якостей та властивостей;

- не вирішенні питання проектування навчальних занять з охорони праці з використанням інформаційних технологій навчання, а також не розроблена методика їхнього застосування;

- недостатньо розкрито проблему організації самостійної роботи студентів із питань охорони праці за допомогою комп'ютерних технологій навчання.

Гіпотетично припускаємо, що основним підходом розв'язання вище зазначених проблем, а також підвищення якості знань із питань охорони праці є застосування комп'ютерних технологій у поєднанні з традиційними у процесі підготовки майбутніх інженерів-педагогів у галузі охорони праці.

Під комп'ютерними технологіями навчання розуміємо педагогічні технології, засобом реалізації яких виступає комп'ютер, за допомогою якого розширюються дидактичні можливості передачі, засвоєння та контролю знань та активізується самостійна діяльність тих, хто навчається.

Аналіз науково-педагогічних праць з проблеми комп'ютеризації навчання вчених Ю.І. Машбіца, Б.С. Гершунського, М.І Жалдака, І.М. Богданової, Г. Кедровича, Н.О. Голівер, В.С. Кошелєвої, Р. Вільямса, К. Макліна, В.В. Арестенко, Н.С. Завізєної, В. Ткачука дав змогу виявити переваги комп'ютерних технологій навчання, а саме:

- комп'ютерна візуалізація навчального матеріалу;

- моделювання та імітація об'єктів, які досліджуються;

- проведення віртуальних лабораторних та практичних робіт;

- вивчення предмету за допомогою автоматизованих навчальних курсів;

- розвиток самостійності мислення та розумових дій студентів;

- вирішення різноманітних навчальних та пізнавальних завдань;

- підвищення мотивації та інтересу до навчання;

- розвиток комунікативних здібностей;

- формування інформаційної культури;

- індивідуалізація та диференціація навчання;

- формування вмінь приймати оптимальне рішення у складаних ситуаціях;

- здійснення контролю зі зворотним зв'язком, з діагностикою помилок і оцінкою результатів навчальної діяльності;

- здійснення самоконтролю та самокорекції;

- підвищення якості засвоєння знань.

Виходячи з вище зазначених переваг, можна стверджувати, що застосування комп'ютерних технологій у галузі охорони праці сприяє підвищенню якості професійних знань і умінь, формуванню внутрішньої мотивації студентів до засвоєння інформації. Окрім того вони дають змогу диференціювати та індивідуалізувати процес навчання.

У ході нашого дослідження встановлено, що впровадження та використання комп'ютерних технологій навчання при вивченні дисципліни „Основи охорони праці” вимагає розв'язання низки психолого-педагогічних та технічних проблем, до яких відносимо:

- перегляд дидактичних принципів та концептуальних підходів, визначення дидактичних вимог до використання комп'ютерних технологій навчання;

- удосконалення змісту дисципліни „Основи охорони праці” з урахуванням принципів відбору та структурування змісту та визначення змісту професійної підготовки інженерів-педагогів з профілю „Охорона праці в машинобудуванні”;

- проектування комп'ютерних програм з дисципліни „Основи охорони праці”;

- проектування методичного та дидактичного забезпечення навчального процесу підготовки майбутніх інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних програм;

- удосконалення форм і методів викладання дисципліни „Основи охорони праці” на основі застосування інформаційних технологій навчання, методів діагностування з урахуванням критеріїв оцінювання навчальних досягнень студентів.

Виходячи з вище визначеного, обґрунтуємо напрями та завдання нашої наукової роботи, які відображені на рис. Розглянемо їх докладніше.

Як бачимо, у нормативно-методичних документах чітко не визначені функції професійної діяльності майбутніх інженерів-педагогів профілю підготовки „Охорона праці в машинобудуванні” та відсутні вимоги до професійної компетентності. Тому, в першу чергу, необхідно визначити сутність професійної компетентності та розробити їх функції, визначити перелік професійних знань, умінь і якостей. Вважаємо, що діяльність майбутнього інженера-педагога профілю підготовки „Охорона праці в машинобудуванні” пов'язана з виконанням нормативно-методичної, проектувальної, організаційно-технічної, контрольно-діагностичної та науково-дослідницької функцій. Професійну компетентність майбутнього інженера-педагога профілю підготовки „Охорона праці в машинобудуванні” ми розуміємо як здатність виконувати функціональні обов'язки в межах інженерної та педагогічної діяльності, домагаючись ефективної системи управління охороною праці на підприємстві та високих досягнень учнів з питань охорони праці на основі сформованого комплексу професійних знань, умінь, у тому числі особистих якостей.

Наступним етапом нашого дослідження стало вивчення теоретичних аспектів впровадження комп'ютерних технологій навчання при вивченні основ охорони праці майбутніми інженерами-педагогами, до якого ввійшли такі завдання: аналіз комп'ютерних програм, які розроблені з метою формування знань із питань охорони праці; визначення дидактичних можливостей та недоліків комп'ютерних технологій; обґрунтування дидактичних принципів та вимог до використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни «Основи охорони праці». З'ясовано, що створенням програмних комплексів в основному займаються науково-виробничі підприємства: „Протік”, яке розробило програмний комплекс автоекзаменатор «Охорона праці», "ПОЛЮС" - Автономний модуль програмного комплексу БАС «Охорона праці», НВПП «ІНТЕРУКРАЇНА-софт» - програмний комплекс „Нормативна база «Норматив pro - охорона праці», ТОВ "Кордіс & Медіа" - бізнес-курс «Охорона праці на підприємствах малого бізнесу», „Планета” - "Електробезпека в електроустановках до 1000 В" та „Перша долікарська допомога потерпілим при нещасних випадках”. Впровадження цих програмних засобів навчання повинно здійснюватися з урахуванням таких дидактичних принципів: науковості, свідомості та активності, доступності, системності та послідовності, міцності знань, індивідуального підходу в навчанні.

Рис. Етапи наукового дослідження професійної підготовки інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних технологій навчання

Визначення основних сучасних підходів до професійної підготовки інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних технологій навчання є третім етапом наукового дослідження. Вважаємо, що підготовка майбутніх інженерів-педагогів із дисципліни „Основи охорони праці” на основі застосування комп'ютерних технологій навчання має здійснюватися з урахуванням компетентнісного, модульного, системного, діяльнісного, технологічного та творчого підходів.

Відомо, що важливим компонентом підготовки фахівців у професійній освіті виступає зміст освіти, а тому в ході нашого дослідження ми звернули увагу на визначення змісту професійної підготовки інженерів-педагогів профілю «Охорона праці в машинобудуванні» та удосконаленню змісту нормативної дисципліни «Основи охорони праці» з урахуванням принципів відбору та структурування змісту: науковості, логічності викладу, доступності, наступності змісту, систематичності та послідовності, зв'язку теорії з виробництвом, технологічної послідовності у формуванні професійних умінь та навичок, моделюванні професійної діяльності, інтеграції і диференціації, модульності, професійної мобільності, створення навчального середовища, комп'ютеризації навчального процесу.

Однією з головних проблем комп'ютеризації навчання є відсутність методичного забезпечення комп'ютерних програм. Тому для використання комп'ютерних технологій при вивченні основ охорони праці велике значення має проектування методики їх запровадження у навчально-виховних процес. У цьому напрямі нами проводиться робота з розробки методичних рекомендацій із застосування комп'ютерної програми автоекзаменатор „Охорона праці”, створення та використання Сайту дисципліни „Основи охорона праці”, проведення лекційних занять за допомогою мультимедійних презентацій та віртуальних лабораторних робіт. Ці методичні вказівки можуть використовуватися викладачами для підготовки занять засобами комп'ютерних технологій та для організації й контролю самостійної роботи студентів.

Результатом нашого дослідження є експериментальна перевірка методики застосування комп'ютерних технологій навчання при вивченні дисципліни „Основи охорони праці” та подальше її використання у процесі підготовки майбутніх інженерів-педагогів у галузі охорони праці.

Висновки та перспективи подальших досліджень

Таким чином, нами обґрунтовано необхідність проведення наукових досліджень із проблеми професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів у галузі охорони праці з використанням комп'ютерних технологій та визначені основні етапи її розв'язання, які забезпечать більш ефективне формування професійних знань та умінь студентів при вивченні основ охорони праці. Перспективу подальших досліджень цієї проблеми вбачаємо в розгляді питань впровадження комп'ютерних технологій у навчальний процес викладання дисципліни „Основи охорони праці” та експериментальної перевірки ефективності їх застосування.

Література

1. Вавилова Л. Н. Формирование профессиональной идентичности специалистов по охране труда: Дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08. - Калининград, 2005. - 341 с.

2. Глиняна Н. М. Організація самостійної роботи студента з дисципліни „Основи охорони праці” з використанням ПЕОМ: Для всіх спец. ден. форми навчання / Глинянна Н. М., Дементій Л. В. - Краматорськ: ДДМА, 2004 31 с.

3. Назаров В. Н. Методические основы изучения раздела «Шум и вибрация» в курсе «Охрана труда» студентами ИПФ педвузов: Автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 / Моск. пед. ун-т. - М., 1994. - 18 с.

4. Огурцов В. П. Методика подготовки и чтения лекции по вопросам охраны труда и техники безопасности. - К.: Знание, 1975. - 21 с.

5. Осипов П. И. Деловая игра в СУОТ. - Воронеж: Из-во Воронежского ун-та, 1991. - 135 с.

6. Петрова М. С. Подготовка будущих учителей безопасности жизнедеятельности по курсу «Охрана труда» в образовательных учреждениях: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. - Тула, 2003. - 150 с.

7. Сабарно Р. В. Методика подготовки и чтения лекции по вопросам охраны труда. / Сабарно Р. В., Марцун В. В. - К.: Знание, 1977. - 19 с.

8. Саркисов А. Р. Правовые вопросы охраны труда и техники безопасности: Учебно-методическое пособие. - М.: Знание, 1979. - 56 с.

9. Титова Г. Н. Сборник производственных ситуаций и деловых игр по курсу „Охрана труда”. - Л.: Химия, 1988. - 216 с.

Размещено на Allbest.ru