Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование информационной культуры студентов общетехнических специальностей: актуальность проблемы

Формирование информационной культуры студентов общетехнических специальностей: актуальность проблемы

Ознакомление с проблемой формирования информационной культуры в педагогике. Характеристика основных компонент информационной культуры. Описание методов перефокусировки целей преподавания информатики с целью ликвидации компьютерной безграмотности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 01.02.2019
Размер файла 73,4 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ: АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Богданова Т. Л.

Стаття складена на основі аналізу літературних джерел і авторефератів дисертацій педагогічних робіт. Доведено актуальність дослідження проблеми формування інформаційної культури студентів. Дано означення поняття інформаційної культури, перелічені її компоненти та засобі формування.

Статья составлена на основе обзора литературных источников и авторефератов диссертаций педагогических работ. Показана актуальность исследование проблемы формирования информационной культуры студентов. Дано определение понятия информационной культуры, перечислены ее компоненты и средства формирования.

The paper is based on the survey of literature and synopsis of theses in pedagogies. The actuality of the investigation of the formation problem of students informational culture has been shown. The definition of the information culture concert is given, its components and means of the formation are listed.

1. Проблема формирования информационной культуры в педагогике

Среди наиболее обсуждаемых философами, педагогами, психологами и представителями технических наук вопросов одно из ведущих мест занимает проблема формирования информационной культуры населения. Несмотря на довольно частое употребление как в научной, так и в публицистической литературе понятия “информационная культура”, нормативное определение этого понятия отсутствует. Об этом понятии чаще всего говорят как об очевидном и не нуждающемся в дополнительной расшифровке. И все-таки экспликация этого понятия необходима, т.к. этот вопрос тесно связан с определением места информационной культуры в системе существующих наук об информации и, соответственно, в системе образования.

Рассматривая информатику как науку “о способах представления знаний в виде данных и способах обращения с этими данными”, наиболее приемлемым можно считать следующее определение информационной культуры.

Информационная культура - это понимание сущности современных информационных технологий, а также владение знаниями, умениями и навыками в их использовании для решения производственных и научно-исследовательских задач. Под информационной технологией понимают совокупность методов и технических средств, используемых для сбора, создания, организации, сохранения, обработки, представления и использования информации, которая расширяет знание людей и их возможности в управлении техническими и социальными процессами.

Понятие информационной культуры часто сужается до определения компьютерной грамотности, а процесс формирования информационной культуры сводится к ликвидации компьютерной безграмотности. Исходя из этого целесообразно дать следующее определение. Компьютерной грамотностью будем называть совокупность знаний, умений и навыков, касающихся обращения с компьютером, с его возможностями и границами применимости при решении различных проблем.

При сравнивая определений информационной культуры и компьютерной грамотности становится очевидно, что понятие информационной культуры значительно шире понятия компьютерной грамотности и включает в себя компьютерную грамотность как один из компонентов.

2. Постановка и метод решения задачи исследований

В литературе существует множество трактовок понятия “информационная культура” в зависимости от того, с какой целью тот или иной автор рассматривал это понятие. Для того чтобы это понятие стало объектом педагогических исследований, нужно эксплицировать это понятие на основе различных трактовок и выявить факторы, определяющие информационную культуру студентов как объект педагогических исследований.

Задача решалась в два этапа. На первом этапе на основе литературных источников с целью экспликации выделялись компоненты информационной культуры. На втором этапе на основе литературных источников формулировались тезисы, определяющие рамки проблемы, и анализировалась степень изученности проблемы.

3. Результаты

Компоненты информационной культуры.

Исходя из сделанного обзора литературных источников, можно составить следующий перечень компонентов информационной культуры [2]:

понимание информации, информационных процессов, информационных технологий, понимание роли и значения информации в современном мире, в познании окружающей действительности и преобразующей деятельности человека, в управлении техническими и социальными процессами;

понимание проблем передачи, оценки и измерения информации, ее приема и понимания, сущности формализации суждений, связи между содержанием и формою, роли информационного моделирования;

понимание сущности информационных творческих компонентов мышления;

умение поставить и сформулировать цель, задачу, выдвигать гипотезу, строить информационные модели исследуемых процессов и явлений, систематизировать факты, осмысливать и формулировать выводы, обобщать наблюдения, предвидеть последствия принятых решений и действий, уметь оценивать их;

умение подбирать последовательность операций и действий, разрабатывать программу наблюдений, опытов, экспериментов;

владение операционным использованием ЭВМ, системами обработки текстовой, числовой и графической информации, базами данных и знаний, предметно-ориентированными прикладными системами, системами телекоммуникаций;

понимание сущности искусственного интеллекта;

умение адекватно формулировать присутствующие у человека знания и адекватно интерпретировать формализованные описания, придерживаться равновесия между формализованной и неформализованной составляющей.

Средства формирования информационной культуры.

Формирование перечисленных компонентов информационной культуры невозможно в процессе изучения одной только дисциплины, оно должно осуществляться комплексно как через обучение информатике, так и через другие дисциплины, т. е средством формирования информационной культуры должны стать задания межпредметного содержания.

Большим потенциалом для формирования информационной культуры у студентов технических специальностей обладает курс физики. Решение интегрированных задач, моделирование физических явлений и процессов, применение программных средств для обработки результатов эксперимента может существенно повысить мотивацию обучения, придав результатам обучения практическое значение и ориентировать курс обучения информатики на формирование информационной культуры.

Место проблемы формирования информационной культуры студентов среди педагогических проблем.

Сформулируем тезисы, обуславливающие актуальность проблемы формирования информационной культуры у студентов:

Тезис 1. Стремительное развитие информационных технологий вызывает необходимость такого же стремительного преобразования учебных программ. Альтернативой этому может стать система обучения, направленная на формирование информационной культуры.

Тезис 2. Перефокусировка целей преподавания информатики с ликвидации компьютерной безграмотности на формирование информационной культуры позволит направить изучение информационных технологий на их применение в сопредельных областях.

Тезис 3. Процесс формирования информационной культуры предусматривает овладение методами научного познания.

Тезис 4. Формирование информационной культуры нацелено на воспитание и развитие творческой личности, ее саморазвитие.

Тезис 5. Практическая ориентация курса информатики в процессе формирования информационной культуры может существенно повысить качество обучения.

Дадим обоснование приведенным тезисам.

1. Направленность обучения на формирование информационной культуры. В силу того, что информационные технологии развиваются слишком быстро, невозможно создать какую-то стабильную (неизменную) программу преподавания такого предмета как “Основы информатики и вычислительной техники”. Поэтому нецелесообразно создавать учебную программу, основанную на изучении конкретных программных продуктов. Возникает необходимость формирования таких умений и навыков умственной деятельности, которые бы служили для решения текущих учебных задач, были полезными для овладения новыми приемами и методами, могли бы стать базой для продолжения образования и самообразования. Альтернативой традиционным учебным программам может стать система обучения, направленная на формирования информационной культуры.

В настоящее время главный акцент в курсе “Основы информатики и вычислительной техники” сделан на изучении компьютера и компьютерных технологий, в то время как для формирования информационной культуры более актуальным был бы упор на информационные технологии.

На начальном этапе развития дисциплины ставились задачи познакомить учащихся с общими кибернетическими идеями об информации, информационной системе, управлении, но постепенно основной акцент был сделан на подробном изложении устройства ЭВМ, технических аспектах представления информации в компьютере и способах ее обработки. В изучении пакетов прикладных программ был реализован рецептуальный подход: что может делать пакет, каким образом выполнить то или иное действие, а не какие информационные процессы он поддерживает и какие задачи целесообразно с его помощью решать. Решение прикладной задачи с помощью компьютера в большей степени было ориентировано на алгоритмизацию, т.е. предусматривало в первую очередь формирование умений построения математической модели, разработку алгоритма, написание программы. С другой стороны, процессы, происходящие в обществе, выдвигают на первый план практическую применимость информационных технологий и делают особо актуальной задачу формирования информационной культуры студентов.

2. Развитие межпредметных связей в процессе формирования информационной культуры. Задачи, поставленные в государственной программе “Образование” (Украина 21 ст.) относительно реформирования предусматривают, в частности, “ориентацию на интегрированные курсы, поиск новых путей к структурированию знаний как метода и средства к самообразованию, широкое использование новых педагогических технологий”. Эти положения нацеливают работников образования, ученых, методистов на поиски новых путей решения образовательных, воспитательных и развивающих целей. Среди них рассматривается вопрос создания системы формирования информационной культуры учащихся на основе заданий межпредметного содержания.

3. Формирование информационной культуры как средства овладения методами научного познания. Традиционное представление об информатике как только о науке программирования, об алгоритмах и численных методах, системах счисления и т. п., стало изживать себя. Можно говорить, что информатика завершила свою первую фазу развития - эмпирическую. В настоящее время идет формирование системно-структурного взгляда на мир на основе более глубокого понимания сущности информационных процессов. Происходит изменение самой структуры мышления. В связи с этим совершенствуются методы, с помощью которых человек исследует и познает окружающий мир и самого себя. Если говорить об информатике не только как о науке, но и как об учебном предмете, то следует подчеркнуть ее гносеологическую сущность. Главное в этой учебной дисциплине - овладение современными методами научного познания. Это обуславливает потребность в направлении целей и содержания обучения на формирование информационной культуры, включающей в себя знания, умения и навыки применения новейших методов исследования для глубокого изучения и анализа объектов (явлений и процессов) в разных областях знаний и использование современных информационных технологий.

4. Воспитание и развитие творческой личности путем формирования информационной культуры. Одной из главных задач, определенных государственной программой “Образование” (Украина 21 ст.), является “создание условий формирования просвещенной, творческой личности, реализации и самореализации ее природных задатков и способностей в образовательном процессе”. Перспективным путем развития поднятого вопроса является внедрение в учебный процесс новых информационных технологий. Масштабы и эффективность использования компьютерной техники и новых информационных технологий предопределяют высокие требования к информационной культуре, от чего зависит научно-технический, творческий и экономический потенциал.

Именно поэтому информационная культура сейчас рассматривается как необходимый атрибут образования специалиста любого профиля.

5. Повышение качества обучения в процессе формирования информационной культуры. Сформулируем положения, касающиеся возможностей повышения качества обучения информатики в процессе формирования информационной культуры на основе [1]:

§ формирование основ информационной культуры содействует в развитии абстрактного и творческого мышления; формированию навыков информационного моделирования и исследованию на их основе реальных процессов и явлений;

§ процессу формирования информационной культуры сопутствует детальное, углубленное изучение наиболее важных проблем, идей и тем интегрирующих знаний (в случае использования интегративного подхода);

§ развитие продуктивного мышления, а также навыков его практического применения, разрешает ученикам переосмысливать имеющиеся знания и интегрировать новые;

§ формирование потребности приобщения к знаниям, которые постоянно развиваются, и новой информации, стремление к приобретению новых знаний.

Таким образом, становится очевидной необходимость формирования информационной культуры, причем главная роль в решении этой проблемы принадлежит курсу “Основы информатики и вычислительной техники”. Однако, как показывают выводы большинства исследователей этой области, формирование информационной культуры должно осуществляться комплексно как через обучение информатики так и через другие дисциплины. Таким образом, эта проблема приобретает комплексный интегративный характер.

Анализ литературных источников и авторефератов диссертаций педагогических работ показывает, что проблема формирования информационной культуры при изучении информатики является практически не изученной. Это подтверждается анализом наименований и авторефератов 1693 кандидатских педагогических диссертаций выполненных в Украине за период 1993-2002 гг. и просмотренных посредством Internet. На рис.1 изображена гистограмма, показывающая степень изученности данной проблемы в кругу педагогических проблем, посвященных усовершенствованию процесса обучения.

Рис. 1. Гистограмма числа исследований по усовершенствованию учебного процесса в учебном заведении.

Проблеме повышения эффективности процесса обучения в учебном заведении посвящена значительная доля 40,22% педагогических исследований (процент взят от общего числа рассматриваемых исследований). Из них усовершенствованием качества преподавания физики занимаются 8,08% исследователей, математики- 6,17%, информатики- 3,23%. Эти три дисциплины выделены как наиболее родственные по логическому базису и оказывающие наибольшее влияние на успешность формирования компьютерных умений [3].

Если рассматривать процесс обучения информатике, то 34,80% исследований направлены на повышение качества обучения по отдельным разделам курса, 39,10% занимаются подбором средств и методов изложения материала. Проблеме же формирования информационной культуры посвящены 26,10% исследований (рис. 2).

Усовершенствование процесса обучения осуществляется различными средствами и методами.

Рис. 2. Использование межпредметных связей как средства формирования информационной культуры.

Использованием межпредметных связей как средством повышения эффективности учебного процесса занимается 2,13% исследователей (от общего числа исследований), из них в информатике- 5,63%.

Что касается формирования информационной культуры, то 66,7% исследователей в качестве средства формирования используют прикладные программные средства а 33,3% работ посвящено изучению применения интегрированных заданий для формирования информационной культуры студентов.

Выводы

1. Формирование информационной культуры носит комплексный интегративный характер и должно осуществляться комплексно как через обучение информатике, так и через другие дисциплины.

2. Проблема формирования информационной культуры даже при изучении информатики является практически не изученной и часто сводится к задаче формирования компьютерной грамотности. Слабая теоретическая разработанность самого научного направления затрудняет в значительной мере выход на оптимальную методику преподавания. С другой стороны, существующие исследования доказывают, что эффективное использование различных межпредметных связей и новых информационных технологий может существенно повысить уровень информационной культуры студентов различных специальностей.

Перспективы дальнейших исследований

Дальнейшие исследования могут быть направлены на разработку методики формирования информационной культуры за счёт применения интегрированных заданий по информатике и физике, разработку собственно интегрированных заданий и проверку эффективности этого средства формирования информационной культуры.

информационный культура педагогика компьютерный

Литература

1. Ясинский А.М. Формирование основ информационной культуры школьников средствами интегрированных задач по информатике: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. -- К., 2000. -- 22с.

2. Близнюк М.М. Формирование основ информационной культуры у студентов высших учебных заведений прикладного и декоративного искусства: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.02 ; Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. -- К., 2001. -- 20 с.

3. Ящун Т.В. Оценка качества учебно - познавательной деятельностив системе “студент - компьютер”: Дис…канд. техн. наук: 05.01.04. - Харьков, 2000. - 221.с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены