Выбор средств педагогического влияния на формирование информационной культуры студентов на основе межпредметных связей: результаты эксперимента

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 378

ВЫБОР СРЕДСТВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЛИЯНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ: РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА

Богданова Т.Л.

В статье приведены результаты эксперимента по выбору компьютерных средств в курсе информатики и типов физических задач (как задач межпредметного содержания) в курсе физики для формирования информационный культуры на основе ранее опубликованной оптимизационной модели.

У статті наведено результати експерименту з вибору комп'ютерних засобів курсу інформатики та типів фізичних задач (як задач міжпредметного змісту) курсу фізики для формування інформаційної культури на основі опублікованої раніше моделі.

In the article there are given the experimental results of choice of computer means in the computer course and types of physical tasks (as tasks of intersubject maintenance ) in physics course for forming the information culture based on earlier published optimization model.

1. Исходные предпосылки

1.1 Постановка проблемы

педагогический информационный культура физика

Среди наиболее обсуждаемых философами, педагогами, психологами и представителями технических наук вопросов одно из ведущих мест занимает проблема формирования информационной культуры (ИК) населения. Несмотря на довольно частое употребление как в научной, так и в публицистической литературе понятия “ИК”, нормативное определение этого понятия отсутствует. В работе [1] выделены четыре основные направления в определении информационной культуры: ИК личности, ИК общества, ИК как область культуры и ИК как методологический аппарат познания. Нас интересует только первое направление и только с позиции подготовки технического специалиста.

В [2] под информационной культурой специалиста было предложено считать совокупность знаний, умений и навыков по поиску, переработке, хранению и созданию информационных объектов с использованием характерных для данной области новых информационных технологий, с осознанием необходимости использования информационных ресурсов современного общества в своей профессиональной деятельности. В качестве основных компонентов ИК в [3] были выделены информационная и компьютерная грамотность, которые, в свою очередь, рассматриваются в когнитивном, ценностно-рефлективном, операционно-содержательном и коммуникативном аспектах. Естественно, возникает вопрос: какими средствами преподаватели могут оказывать влияние на формирование информационной культуры в этих аспектах?

1.2 Анализ последних исследований и публикаций

Средства формирования информационной культуры личности зависят от выбранного для этой цели пути. Ими могут быть, с одной стороны, текстовые, графические, музыкальные редакторы, электронные таблицы, компьютерные и информационные сети и средства телекоммуникации, прикладные программные системы, с другой - учебные задания из некомпьютерных дисциплин (физики, химии, технической механики и др.), используемые при компьютерной подготовке [4-7]. Эти задания реализуют межпредметные связи при изложении той или иной темы и при определённой организации учебного процесса являются средствами формирования информационной культуры.

Ранее [8] было обосновано, что, исходя из содержания понятия ИК, переработанный курс информатики может стать базовой дисциплиной для формирования информационной культуры. В качестве связующей дисциплины целесообразно выбрать курс физики, т.к. именно физика является одной из тех базовых дисциплин, которые формируют техническое мышление.

В [9] был обоснован и исследован метод выбора средств педагогического влияние на формирование ИК. Идея метода состоит в следующем. Для каждого l - го комонента ИК (т.е. в идеале для точной оценки) или для каждого аспекта ИК (для приближённого решения) составляется сводная таблица рангов, по строкам которой указываются варианты i изложения учебного материала, по столбцам - темы учебного материала j, а в клетках проставляются средние ранги Rij^l , получаемые методом ранговых корреляций путём обработки анкет экспертов. Эти ранги Rij^l являются коэффициентами целевой функции в двухиндексной целочисленной задаче линейного программирования, к которой была сведена задача выбора средств педагогического влияния на формирование ИК. Задача решается симплекс методом с помощью стандартных программ или с помощью команды “Поиск” MS Excel.

2. Постановка задачи

Используя вышеуказанную модель выбора средств педагогического влияния на формирование ИК, необходимо на основании экспертной оценки выбрать такие варианты изложения тем в курсе информатики и соответствующие им типы физических задач в курсе физики, которые обеспечат при данных дидактических условиях наибольший уровень сформированности ИК.

3. Результаты

3.1 Метод решения

Для проведения исследования были разработаны два опросных листа, в которых отражены типы компьютерных средств формирования информационной культуры и типы физических задач как средства формирования информационной культуры, расклассифицированные в соответствии с ее содержательными критериями. Т.к. речь идет о формировании информационной культуры специалиста, то область исследования ограничивается рассмотрением профессионального уровня. В качестве экспертов были приглашены преподаватели кафедр информатики и физики Донбасской государственной машиностроительной академии (ДГМА), имеющие опыт преподавания в вузе.

В анкете, определяющей компьютерные средства формирования ИК, перечислены программные средства, изучаемые в компьютерных дисциплинах, сгруппированные в 14 тем:

операционные системы: Windows 95(98), Windows 2000, Windows XP, Unix;

операционные оболочки: TOTAL Commander 5.50, Volkov Commander, FAR Manager;

антивирусные программы: Antiviral Toolkit Pro, Dr Weber;

программы архивации данных: Zip, Rar, Arj, WinZip, WinRar;

текстовые редакторы и процессоры: WD, Lexicon, Word 97, Word 2000, Word 2003;

электронные таблицы и табличные процессоры: Excel 97, Excel 2000, Excel 2003;

базы данных: Dbase 4, FoxPro, Access 97, Access 2000, Access 2003;

языки программирования и интегрированные среды разработки прикладных программ: Pascal; Basic, QBasic, Visual Basic 6.0, Delphi;

браузеры: Netscape 6, Internet Explorer, Opera;

поисковые системы в Internet: Мета, Rambler, Yahoo, Yandex;

электронная почта: Outlook Express;

графические операторы: Paint, PhotoShop, PowerPoint;

расчетные программы: MathCAD, SCAD, Мираж, Лира-Windows;

системы проектирования: AutoCAD, ArchiCAD, 3Dmax;

и содержательные критерии ИК.

В анкете, определяющей типы учебных задач из курса физики, перечислены типы задач согласно классификации Д. Толлингеровой [10], сгруппированные в соответствии с когнитивным, операционно-содержательным, ценностно-рефлексивным и коммуникативным аспектами ИК, и также, как в первой анкете, перечислены аспекты информационной культуры.

3.2 Выбор оптимального набора средств формирования информационной культуры

Результаты анализа всего массива заполненных анкет “Выбор компьютерных средств формирования информационной культуры” отражены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты анализа анкеты “Выбор компьютерных средств формирования ИК”

Результаты анализа массива заполненных анкет “Целесообразность использования типов физических задач” отражены в таблице 2.

Таблица 2

Результаты анализа анкеты “Целесообразность использования типов физических задач”

Исходя из полученных таблиц 1 и 2 и временной диаграммы изучения курсов физики и информатики (рис.1), устанавливаем соответствие между блоками, темами курса информатики и компьютерными средствами формирования информационной культуры и темами и типами задач курса физики (табл. 3 - 5).

4. Заключение

В результате проведенного исследования установлено:

при изучении тем: операционные системы (Windows XP), операционные оболочки (TOTAL Commander 5.50), антивирусные программы (Antiviral Toolkit Pro), программы архивации данных (WinRar), базы данных (Access 2003) целесообразно использовать физические задачи по разбору и структуре (анализ и синтез) тем раздела “Механика”;

при изучении тем: текстовые редакторы и процессоры (Word 2003), электронные таблицы и табличные процессоры (Excel 2003), графические редакторы (PhotoShop), расчетные программы (MathCAD), системы проектирования (AutoCAD) целесообразно использовать физические задачи на постановку и формулировку задач и задачи по разбору и структуре (анализа и синтеза) тем раздела “Механика”;

при изучении тем: браузеры (Internet Explorer), поисковые системы (Rambler), электронная почта (Outlook Express) целесообразно использовать физические задачи по разбору и структуре (анализа и синтеза) тем разделов “Механика” и “Термодинамика”;

при изучении тем: языки программирования и интегрированные среды разработки прикладных программ целесообразно использовать физические задачи на постановку и формулировку задач и задачи на разбор и структурирование (анализа и синтеза) тем разделов “Механика” и “Термодинамика”.

Перспективы дальнейших исследований. Полученные результаты должны стать основой разработки методических указаний курса информатики, нацеленного на формирование информационной культуры.

Литература

1. Ашеров А.Т., Богданова Т. Л. Информационная культура студентов технических специальностей как категория инженерной педагогики // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. Випуск 6.-Харків, УІПА,. - Харьков: УИПА, 2004 - С. 28-34

2. Богданова Т.Л. Формирование информационной культуры студентов общетехнических специальностей: актуальность проблемы // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. Випуск 4.-Харків, УІПА, 2003. - С. 119 - 124.

3. Ашеров А.Т., Богданова Т.Л. Компьютерная и информационная грамотность студентов технических специальностей как компоненты информационной культуры // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. Випуск 7.- Харків, УІПА, 2004.- С.151-162.

4. Гендина Н.И. Дидактические основы формирования информационной культуры// Формирование информационной культуры личности в условиях образовательных информационно-библиотечных учреждений: Материалы областной научно-практической конференции "Информационная культура в контексте новой парадигмы образования: проблемы, поиски, решения", г. Кемерово, 26-28 2001 г. - Кемерово,2001. - С.7-12.

5. Рысбеков Т.З. Формирование информационной культуры студентов// Труды международной конференции “Открытое и дистанционное образование: анализ опыта и перспективы развития”. - Барнаул. - 2002. Способ доступа URL: http://edu.nstu.ru/actions_edu/conferences/prog_2-10-2002.doc

6. Голунова Л.В. Воспитание информационной культуры в профильном гуманитарном обучении информатике и информационным технологиям// Труды четвертой международной научно-теоретической конференции “ Образование и наука в третьем тысячелетии”. - Алтайский экономико-юридический институт. - 2002.- Способ доступа URL: http://aeli.altai.ru/nauka/sbornik/2002/golunova2.html

7. Полякова Т.И. Формирование информационной культуры учащихся в общеобразовательных учреждениях г. Санкт-Петербурга// Электронные материалы из журнала “Школьная библиотека”. - Санкт-Петербург. - 2001. - Способ доступа URL: http://upm.ipschool.spb.ru/ibc/magazin.htm

8 Ашеров А.Т., Богданова Т.Л. Информатика и физика - лидирующие дисциплины при формировании информационной культуры студентов технических университетов. Инженерная педагогика: Сборник статей (выпуск 6, часть 2), Центр инженерной педагогики МАДИ (ТУ).-М., 2005.-С. 35-52

9. Ашеров А.Т., Богданова Т.Л. Формирование информационной культуры будущего инженера - педагога // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. Випуск 11.-Харків, УІПА, 2005. -С. 284-293.

10. Толингерова Д.А. Опережающее управление учебной деятельностью: Автореф.дис. д-ра псих. наук. -М..-1981.- 35 с.

Таблица 3

Варианты изложения тем дисциплины “Информатика и ВТ” с позиции их влияния на формирование составляющих ИК в операционно - содержательном аспекте

Таблица 4

Варианты использования типов физических задач с позиции их влияния на формирование составляющих ИК в операционно - содержательном аспекте

Таблица 5

Соответствие блоков, тем, компьютерных средств формирования ИК темам и типам физических задач

Размещено на Allbest.ru