Важной задачей перед высшей школой на современном этапе является дальнейшее повышение качества подготовки специалиста, который вооружившись прогрессивными методами обучения и управления процессом учения, сможет творчески относится к предстоящей работе.

Учитывая, что для студентов заочной формы обучения большее число часов уделяется на самостоятельное изучение дисциплины, чем для студентов дневной формы обучения, необходимо помочь заочнику рационально расходовать время, предусмотренное на самостоятельную работу (СР). Так, например, студентам специальности 7.010104 заочной формы обучения по химии на самостоятельную работу выделяется 138 часов, а на аудиторную - 24 часа. Студентам дневной формы обучения - 76 и 86 часов соответственно.

Успешность решения сформулированной выше задачи в значительной степени зависит от объективной информации усвоения фрагмента дисциплины, темы, раздела на конкретном этапе обучения и по всем дисциплинам в целом.

В этой связи ниже будут рассмотрены: методика расчёта рейтинга студента-заочника и определения усвоения фрагмента дисциплины.

На установочной сессии студенту, как правило выдают рабочий учебный план, контрольные задания для заочника, список литературы. Так по химии рекомендуемая литература [1-8] не обеспечена системой управляющих и организующих мер поэтому предлагаемые задачники не удовлетворяют целям управления самоконтролем.

В связи с этим основная масса студентов обращается к учителям средних школ за помощью - выполнить контрольные задания. Естественно, выполненные контрольные работы не отвечают требованиям программы вузовского курса, качество задания получается низкое. Беседа же со студентами в объёме выполненных контрольных работ вызывают трудности у студента. При таком подходе невозможно определить ритмичность работы заочника по использованию часов, предусмотренных на самостоятельную работу.

Педагогический эксперимент, устанавливающий влияние какого-то фактора на качество обучения, можно проводить в том случае, если иметь достоверную информацию о готовности к изучению предстоящего курса, объективного рейтинга студента и данные об усвоении дисциплины.

С учётом вышеизложенной информации на первом же занятии установочной сессии студенты получают дидактический материал, определяющий готовность к изучению вузовского курса. Результаты знаний-умений-навыков поддаются статистической обработке на компьютере. Получив обобщенную информацию в виде таблицы-1, лектор своевременно оказывает методическую помощь студенту, выявляет необходимость тематических консультаций, формирует тематику обзорных лекций. Кроме того, каждый студент получает индивидуальные рекомендации (таблица - 2), в них указано, на какие темы школьной химии следует обратить внимание, чтобы не было проблем при усвоении вузовского курса.

Таблица 1. Сведения о готовности студента к изучению вузовского курса

_{ср. -} среднее значение, характеризующее готовность группы к изучению вузовского курса.

Результаты выполнения всего объёма программы таковы: в потоке никто не выполнил программу на 95-100%, всего 4% студентов выполнили на 80-93%, 55-79% программы - 24% и ниже 54-72% студентов

Таблица 2. Рекомендации студенту для дополнительной работы по восстановлению исходной модели

На последних занятиях установочной сессии студенты заочной формы обучения получают дидактический материал, предусматривающий нижеследующую последовательность действий при изучении каждой темы:

1. Проработать материал темы по учебнику (или конспекту).

2. Ознакомиться с перечнем учебных элементов; используйте ссылки на учебник для получения справки относительно тех учебных элементов, которые Вами не усвоены.

3. В рабочей тетради выполнить рекомендованный минимум заданий; запишите ответы и их коды с учётом рекомендаций для кодирования ответа в задании.

4. Осуществите самоконтроль, сопоставляя полученные результаты с кодами ответов, приведёнными в конце пособия. Взять на заметку те задания, в которых коды ответов не совпадают.

самостоятельная работа студент

5. Ознакомиться с макетом контролирующей программы, объёмом требований по заданиям, ценой правильного ответа в баллах.

6. Сделать самооценку выполненной работы в аллах, используя цену ответа на соответствующее задание.

7. Дополнительно проработать учебник в соответствии с рекомендациями макета контролирующей программы к заданиям, выполненным неправильно или не выполненным.

8. При наличии компьютера вместо действий 4-7 самоконтроль осуществить в соответствии с соответствующей инструкцией и получить рекомендации к дальнейшим действиям.

9. Ознакомиться с примерным вариантом контролирующей программы и выполните в рабочей тетради задания, аналогичные тем, которые вызвали затруднения при самоконтроле.

10. Получить консультацию, сопоставляя свои ответы с информацией, приведённой к ответам на соответствующие задания из примера контролирующей программы.

Для определения ритмичности работы студента предлагается методика расчёта его рейтинга и определение усвоения фрагмента дисциплины. При этом рейтинг выражен в часах усвоенной информации, а усвоение фрагмента дисциплины в процентах. Проценты легко можно пересчитать в пятибалльной или любой другой шкале.

Итак, рейтинг студента по любой дисциплине следует начинать с установления начального уровня знаний-умений-навыков (ЗУН), т.е. рекомендуется учитывать накопленные в школе ЗУН, чтобы с учётом этого рационально подойти к изучению предстоящего курса с первой недели пребывания в вузе, сокращая таким образом период адаптации к дисциплине.

При установлении рейтинга студента на любом этапе обучения рекомендуется проведение стандартизованного контроля ЗУН [9]. Критерии оценки по химии рекомендуется определять следующим образом:

1. Из учебного плана выписать число часов по предмету - 162 час.

2. Выписать виды работы из учебного плана

3. Определить в процентах долю каждого вида работы:

162 час - 100 %

лекции - Х % и т.д.

4. Из рабочей программы курса дисциплины выписать число часов для каждой темы …. (час.) и определить долю в часах каждого вида работы по теме. По химии такая выкопировка представлена в виде таблицы 3.

5. Обозначив рейтинг по теме - 1 буквой R (T - 1), по дисциплине будем иметь: R (дисциплины) = R (Т - 1) + R (Т - 2) + …. + R (T - 10)

6. Усвоение дисциплины в процентах U,% можно легко рассчитать по формуле:

1. Романцева Л.М., Лещинская З.Л., Суханова В.Л. - Сборник задач и упражнений по общей химии. - Москва. - Высшая школа. - 1980. - 228с.

2. Кульман А.Г. - Сборник задач по общей химии Москва. - Высшая школа. - 1975. - 206с.

3. Задачник по общей химии для металлургов. Под редакцией Б.Г. Коршунова. Москва. - Высшая школа. - 1977. - 225с.

4. Гольбрайх З.Е. - Сборник задач и упражнений по химии. Москва. - Высшая школа. - 1984. - 224с.

5. Глинка Н.Л. - Задачи и упражнения по общей химии. - Ленинград. Химия. - 1984. - 264с.

6. Соколовская Е.М., Зайцев О.С., Дидятьев А.А. - Программированные задачи по общей химии. - Москва. - Издательство Московского университета. - 1977. - 253с.

7. Общая химия. Программированные контролирующие задания. - Под редакцией А.И. Астахова. - Киев. - Вища школа. - 1980. - 175с.

8. Глинка Н.Л. - Общая химия. - Ленинград. - Химия. - 1986г. - 704с.

9. Ирагимова Г.Т., Лысункина В.Ф., Ибрагимов Т.Ш. - Контроль самостоятельной работы по общей химии. - Симферополь. - Крым - учпедгиз. - 2002.166с.

Размещено на Allbest.ru