Самостійно-творча робота студентів з інформатики на матеріалі "обслуговування транспортних засобів високої прохідності"

Размещено на http://allbest.ru

УДК 378.147+681.3

Самостійно-творча робота студентів з інформатики на матеріалі «обслуговування транспортних засобів високої прохідності»

Карпенко М.А.

Вихідні передумови

Сучасне машинобудування не можливо без фахівців різних спеціальностей, в тому числі без програмістів. В дійсний час є нестача висококваліфікованих професіоналів в галузі транспортного машинобудування які керують інформаційною технікою та на станціях техобслуговування керуючих інформаційною технікою складних приладів і спеціальних стендів. «Сучасний молодший спеціаліст зобов'язаний володіти наступними знаннями та навичками:

1. Володіти основами технологій машинобудування;

2. Володіти навичками експлуатації, обслуговування та ремонту транспортних засобів;

3. Вміти користуватись знаннями теорії конструкції динаміки двигунів внутрішнього спалення;

4. Вміти визначати економічні показники автотранспортних вузлів за розрахунковими програмами;

5. Вміти практично підходити до оптимальних рішень» [6].

Швидкі зміни в науці та суспільстві, потребують виховувати фахівців із знаннями комп'ютерної техніки. Між учорашнім та сьогоднішнім професіоналом автотранспортної техніки лежить велика прірва. Враховуючи розвиток обчислювальної техніки, ті знання та вміння, які студенти придбають в період навчання, вони повинні застосовувати в майбутній спеціальності. Під час навчального процесу комп'ютер - засіб, що може бути використаним, як найважливіший компонент комп'ютерної грамотності - це формування вмінь практично використовувати навички при розв'язанні різних навчальних і трудових задач. Знання, які отримують студенти при вивченні тих чи інших предметів, отримуючи загальну освіту, формують єдину політехнічну та професійну підготовку майбутніх фахівців.

Характеристика проблеми самостійно-творчого процесу навчання

Узагальнене значення навчання комп'ютерної техніки стосується лише сфер її прямого застосування (тестування студентів, облік успішності, засвоєння знань та вмінь, які дозволяють студентам усвідомити можливості та соціальні наслідки використання комп'ютера при розв'язанні різноманітних задач навчального процесу [1].

Сучасні електронні навчальні системи [9] призначені для реалізації на практиці високого степеня диференційованого індивідуального навчання, в залежності від здібностей кожного студента. Ці програми здатні послабити жорстку систему якісного керування знаннями студента, коли він займає очікувальну, пасивну позицію при прослухуванні лекційного матеріалу. Електронні посібники підвищують професійне самовдосконалення студента, активізують його позицію в учбовому процесі в самостійності здобуття знань і формуванні конкретного місця спеціаліста в майбутній професії [2 c.154].

Цілі.

1. Зацікавленість до своєї професії.

2. Виявлення ініціативи у студентів, народження ідей.

3. Намагання взяти участь в діалозі з викладачем.

4. Формування логічного мислення.

5. Виявлення бажання у студентів до опанування предмету, що вивчається.

6. Навчити студентів самостійно здобувати знання.

Часто самостійна робота зводиться лише до процесу засвоєння знань, формування умінь і навичок. Але умовами організації самостійної пізнавальної діяльності у студентів є емоційно цілісне ставлення до своєї спеціальності. Це досягається завдяки формі методичного навчання.

Модель організації самостійної та творчої роботи студентів

Для організації самостійно-творчої роботи студентів пропонується модель процесу навчання на поза аудиторних заняттях. Великий вплив на учбовий процес має середовище в самій групі, її особливості . Викладач повинен впливати на навчальний процес, створюючи для всіх студентів добрий клімат в групі. транспортний самостійний проектування студент

Дуже важливо підтримати і допомогти проявити особисті ідеї у студентів, які навчаються. Тільки в такому середовищі можна розглядіти творчу уяву у майбутніх фахівців. Не слід очікувати швидких результатів за короткий проміжок часу. Однак, можна добитися від студентів самостійного вирішення не дуже складних задач, що викличе у них позитивні емоції. Поступово ускладнюючи завдання, молоді надається можливість самостійно вибрати рішення. Іноді студенти формують та висловлюють такі оригінальні, прогресивні ідеї, коли до цього навіть викладач не мав уяви. Саме ця мить успіху у студентів надає їм можливість самостійно відчути себе індивідуальними особистостями. З ускладненням завдання, зростає інтерес до предмету, що вивчається, з'являється ,бажання оволодіти знаннями щодо своєї професії не тільки в спілкуванні з викладачами, але й помножити свої знання за допомогою літератури та інших джерел.

Фахівці транспортних спеціальностей активно використовують комп'ютерні програми, призначені для проектування та розрахунку нових технологій. До них відносяться багатопроцесорні середовища: 1) «Астра», «Сфера», «Єкспорт» [5], «llTruck-tm» [7], «Mathcad 7 professional» [8].

На сьогоднішній день трьохвимірне відображення графіки дозволяє показувати роботу того чи іншого вузла в розрізі та фізику процесів в ньому. «Астра» - текстовий редактор з СУБД, призначений для набору текстової інформації і зберігання введених даних про деталі машин, в дуже задовільній формі. Вона призначена як для використання проектування машин так і для складського застосування. Програмні середовища «Сфера», «Експорт» - призначені для конструювання просторово - графічних моделей автомобіле - будування. «llTruck-tm» - програма розрахунків динаміки, міцності, та проектування машин і приладів. В кінці розрахунків будується графік ефективності використання тих, чи інших деталей. Програмне середовище «Mathcad 7 professional» призначена для текстового набору даних та розрахунків великих вузлів, деталей машин та прогнозування надійності металоконструкцій.

Однак, навчальні та професійні комп'ютерні пакети недостатньо стимулюють творчість та ініціативність студентів в оволодінні знаннями, постійно тримаючи в межах навчаючої програми. Необхідно, щоб викладач керував навчальним процесом, який визначить пізнавальну діяльність студента і його поєднанням з іншими типами навчання.

«Якість підготовки спеціаліста - це кінцева мета освіти в вищій школі. В термін «якість» тут вкладається ряд інтелектуальних показників. Якість професійної діяльності зв'язується сьогодні зі зразком інженера (технолога) - творця, здатного висувати, відстоювати, та реалізовувати на практиці принципово нові проектні рішення» [2, с. 154]. Висококваліфікований фахівець має здібність справлятися з різними труднощами пошукової діяльності, орієнтуватись в складних інформаційних системах, вміти застосовувати сучасні методи аналізу технічних систем з використанням комп'ютерних технологій [2].

Для розвитку творчого потенціалу молодого спеціаліста, мета вищої школи - задовольнити природні потреби в творчості та самовдосконалення, допомогти знайти своє місце в професії, де він зміг би задовольнити природні потреби в творчості та самовдосконалення. При реалізації цієї мети у студента виникає активне відношення до навчання, бажання освоїти професійний досвіт творчої діяльності. При досить сильному інтересі до придбання знань у учня, вивчення матеріалу може відбуватись і без викладача, однак немає гарантії, в тому що процес навчання піде самим ефективним і оптимальним прямим шляхом, так як учень може при повному самостійному навчанні звернути на який-небудь обхідний шлях, і тоді цей шлях буде довгим і важким. Перевіряючи модель придбаних знань студента, викладач може ускладнити і спотворити шлях до знань, якщо у учня не буде прямого контакту зі знаннями і він повинен повністю покластися на інтерпретацію предмета, що вивчається викладачем. Якщо студент повністю залежить тільки від досвіду і знань викладача, то таке навчання також може стати важким і виснажливим. Щоб допомогти студенту стати господарем положення, необхідно починати заняття зі «стимулу» до вивчення нового матеріалу, інакше існує імовірність, що учень абсолютно розгубиться і нічому не навчиться, відчує розчарування в предметі, що вивчається.

«Стимул » викликає реакцію у відповідь, він примушує учнів напружити свою пам'ять і здібність до аналізу, для відповіді на поставлене перед студентом питання. Аналізуючи відповідь студента, викладач оцінює його і переходить до наступного кроку у викладі теми. [3, с. 35].

Сьогодні кількість типів учбових задач збільшується: застосовуються задачі на моделювання різних ситуацій, які вводять майбутніх фахівців в певну ситуацію, задачі на планування, пошук оптимальної стратегії їх розв'язання і контролю.

Комп'ютерні дисципліни, які входять в обов'язковий перелік навчальних дисциплін технічних спеціальностей, і особливо до спеціальності - «Транспортні засоби», не завжди зрозумілі студентами, як потрібна дисципліна, що до їх майбутньої спеціальності. Це пояснюється тим, що, проектування машин ще не так давно розроблялось на підприємствах звичайним конструюванням - без використання програмного забезпечення. Не всі майбутні фахівці зможуть розробляти самостійно свої програми на най сучасних мовах програмування, але вони зобов'язані володіти простими навичками роботи на комп'ютері, вміти працювати на програмних продуктах, які мають направлення до спеціальності машинобудування, і вільно орієнтуватись програмами: «Word»,«Excel», «Access», «Paint».

Вивчення інформаційних технологій в навчальному процесі сприяє до таких якостей:

«1) Студенти здобувають комп'ютерні знання та навички.

2) Комп'ютерні знання та вміння закріплюються більш глибоко за рахунок формування асоціативних зв'язків з об'єктами майбутньої спеціальності.

3) Студенти одержують знання структурування навчального матеріалу» [4 c.125].

4) Навчаються користуватись ресурсами Інтернет.

5) Навчаються користуватись програмними продуктами з CD-дисків.

Розвиток професійноо творчих здібностей і самостійності - є метою сучасного суспільства. Для виявлення здібностей і задатків майбутнього професіонала, необхідно створити відповідні умови: організувати доброзичливий клімат у групі СНТ, середовище підвищувальне інтерес до оволодіння знаннями, підтримувати творчу ініціативу студентів. Педагогічні технології спрямовуються не тільки на формалізацію отримання знань, умінь, та навиків при вивченні технічних дисциплін. Діяльність викладача повинна мати напрямок на обізнаність із формами виявлення обдарованих і талановитих студентів. [10]

Талановиті студенти - це істотне багатство для кожної країни. Основними принципами, що забезпечують розвиток творчого мислення є:

1. Розробка предметних задач.

2. Перетворення отриманих знань студента в іншу конструктивну форму.

3. Повільне моделювання вивчає нового об'єкту.

Виховуванні функції пошукового методу навчання організуються емоційним почуттям діяльності у студентів. Близький взаємозв'язок між аудиторними та поза аудиторними заняттями - є великим розділом в житті студентського життя. Факультативні заняття підвищують самостійну роботу студентів і відповідність за свої уміння та результати в навчанні і своїх товаришів. [11]. Студентам машинобудівного коледжу на факультативному занятті було видано завдання для групи наукового товариства для розвитку їх професійного творчого мислення:

Завдання: Розробити проект конструювання та розрахунку з машинобудівних виробів в однієї з програмам «Word»,«Excel», «Access», «Point» або будь-якій іншій програмі, якщо студент в цій програмі вільно орієнтується. Об'єкт дослідження та тема повинні бути вибрані за бажанням студента в галузі транспортних засобів. Провести дослідження вибраного проекту та зробити аналіз і висновок.

Мета. Навчити студентів застосовувати комп'ютерні програми в галузі машинобудування.

Перед майбутнім фахівцем стоїть важка задача, але і дуже цікава, захоплююча. Студенту не дається готова чітка направленість в професії, він має вибрати її сам, але відповідне поле вибору повинно відповідати сучасному рівню та потребам нової техніки, а також можливостям та інтересам особистості. На заняттях студентського наукового суспільства студентами були розроблені такі програми та застосовані усі вивчаємі в коледжі програми Microsoft Office.

1. Першою була розроблена найпростіша програма, яка призначалась для використання даних в середовищі «Word»: «Наявність та вартість запасних частин і агрегатів Газ - 66”

2. Удосконалити цей проект допомогла програма «Access». Бази даних формують не тільки набір даних, СУБД самостійно переписує старі дані при зміні вхідних, які між собою пов'язані. Крім того, користуватись базами даних набагато простіше, ніж текстовою таблицею.

3. В середовищі Excel були розроблені проекти:

- Модель робочого циклу автонавантажувачів. Визначений вплив експлуатаційних показників на ефективність автонавантажувача. Будується графік залежності втрати палива від вантажу.

- Моделювання розрахунку вала півосі заднього мосту з підстановою даних.

4. Графічна програма «Point» була використана для побудови схем:

· Системи живлення автомобіля Газ - 66.

· Системи охолодження двигуна внутрішнього запалення.

· Принципової електричної схеми системи згоранні.

5. Пакет програми Office PowerPoint, яка відповідає за презентації, була запропонована студентами, як ілюстраційий каталог фотослайдів. Фотоматеріал був імпортований за допомогою сканера. Зміст внутрішнього компонування кожного вузла було прокоментовано з поясненням кожної деталі.

Для фотокаталогу були вибрані наступні об'єкти:

· Коробка зміни передач.

· Карбюратор

· Задній міст.

На проти кожного об'єкту розроблені контрольні запитання для самоперевірки знань студентів.

Висновки

Протягом навчання I семестру були визначено що серед студентів, які навчались на поза аудиторних заняттях з предмету інформатики, було покрашено ефективність їх знань не тільки з цього предмету, але й виявлено натхнення у молоді до навчання своєї спеціальності:

Дві факультативні групи складались з 8 та 10 студентів

1. Виконані завдання носили достатньо інтелектуальне навантаження, продиференційоване з можливостями кожного студента.

2. Зміст кожної теми критично переглянуто з позиції майбутнього спеціаліста, зроблено крок в інтелектуально-пошуковий розвиток особистості [2].

3. Такий метод навчання дозволяє створити той фонд знань, який стане ефективною базою придбання творчих здібностей. Навчання здобуває більш чітку професійну направленість, тому що визначає орієнтування фахівця в великому обсязі інформації, та ефективному її використанні.

Література

1. Л.М. Проколієнко , Д.Ф.Ніколенко «Педагогічна психологія». Київ вид. «Вища школа» 1991р. с.140 -174.

2. В.Ф. Крігер «Пространственно - графическое моделирование и развитие творческих способностей студентов». Вид. Воронежського Університету 1989р.

3. К.Томас, Дж. Девис, Д. Опеншоу, Дж. Берд «Перспективы программного обучения». Вид. «Мир» Москва 1966р. с. 23-71.

4. О.В. Білова, Т.Г.Білова «Реалізація педагогічної спрямованності при вивченні баз даних студентами інженерно-педагогічних спеціальностей». Харків УІПА, 2001 № 2 с.125.

В.Л. Волевіч В.А. Голотенко Е.Г. Пендін «Практика автоматизованого проектування в машинобудівництві» Москва, вид. «Машиностроение» 1991р. с. 21-63.

В.К. Беклешов, Морозова Г.А. «САПР в машиностроении: организационно - економические проблемы». Вид. «Машиностроение» 1989р. с.5 - 58.

П.М. Гащук, Зінько Р.В. ««Моделювання елементів робочого циклу автонавантажувача.» Динаміка, міцність та проектування машин і приладів» №326. Вид. «Вісник державного Універсітету «Львівська політехніка» 2000р. с. 51-54.

8. К.Д. Матвеїв, Г.Б. Філімохін. «Особливості застосування Mathcad 7 для проектного розрахунку елементів машин». Кіровоградський державний технічний Університет. 1999р. с.10 - 34.

9. Коваленко О.Є , Мороз В.Д., Карпенко М.А. Упровадження нових методів інформаційних технологій для тудентів в якості підвищення ефективності навчального процесу. Харків УІПА, 2001 № 2 с.170.

10. О.С. Падалка, А.М. Нісімчук, І.О. Смолюк, О.Г. Шпак “ Педагогічні технології“. Навч. Посіб. М. Київ вид. “Українська енциклопедія” ім.Бажана 1995р.с.178-181.

11. Методические указания по созданию условий творческой работы учащихся на факультативных занятиях. Харьков ХГУ 1989г.

Аннотация

Самостоятельно-творческая работа студентов по информатике для специальности: «Техническое обслуживание транспортных средств». Карпенко М.А.

Статья освещает способы формирования с творческим подходом практических знаний будущих профессионалов, с помощью введения в учебный курс компьютерных технологий. Предложен новый педагогический подход по организации методов подготовки специалистов в области транспортных средств. Данный метод используется в учебном процессе Харьковского машиностроительного колледжа в дисциплине «Вычислительная техника и программирование».

Annotation

Self dependent Creative Work of Students in Informatics for the Specialty: “Maintenance of High Cross-Country Capability Vehicles". Karpenko M.A.

The article throws light on the methods of the formation of the creative approach to the organization of students' educational cognitive activity necessary for future professionals that are realized through the introduction of computer technologies into the syllabus. A pedagogical approach in training future specialists is suggested. These technologies are used in the training process of the Kharkiv Machine Building College in the discipline «Computing technologies and programming».

Размещено на Allbest.ru