Формування умінь технічної творчості в майбутніх майстрів виробничого навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Лісовицький В.І.

ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ТЕХНІЧНОЇ ТВОРЧОСТІ В МАЙБУТНІХ МАЙСТРІВ ВИРОБНИЧОГО НАВЧАННЯ

В статті розглядаються основні форми, методи та засоби формування умінь технічної творчості при підготовці фахівців в професійно-педагогічних навчальних закладах. Наведено досвід роботи педагогічного колективу та студентів Донецького індустріально-педагогічного технікуму.

В статье рассматриваются основные формы, методы и способы формирования умений технического творчества при подготовке специалистов в профессионально-педагогических учебных заведениях. Приведен опыт работы педагогического коллектива и студентов Донецкого индустриально-педагогического техникума.

технічна творчість фахівець професійний педагогічний

The article deals with main forms, methods and means of development of technical creativeness skills. The preparation of vocational pedagogical specialists is meant. The experience on this problem of teachers and students of Donetsk Industrial Pedagogical Technical School is presented in the work.

Постановка проблеми. На сучасному етапі розвитку нашої держави нові виробничі відносини висувають на перший план і новий тип кваліфікованого, конкурентоспроможного робітника, основою професійної підготовки якого повинні бути не тільки певні навички, але й широкий технічний кругозір, високий рівень професійної майстерності, загальна культура людини, сучасний рівень мислення й оперативних умінь [1]. Підготовку таких робітників здійснюють майстри виробничого навчання, яких готують у Донецькому індустріально-педагогічному технікумі.

В сучасній економічній ситуації професійна самореалізація і соціально повноцінне життя особистості насамперед залежить від її професійної компетенції, уміння добре адаптуватися, реалізовувати свої здібності, нахили й інтереси, від мобільності в професійному самовизначенні і кар'єрі.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Важливим засобом виховання в учнів ПТНЗ творчого ставлення до праці, розвитку новаторських, раціоналізаторських та винахідницьких нахилів є залучення їх до технічної творчості [5]. Це можливо за рахунок організації роботи предметних і технічних гуртків, у бригадах раціоналізаторів та учнівських конструкторських бюро, екскурсій на виставки наукових досягнень, творчих завдань, передвипускної виробничої практики та інших форм [5, 8]. Майбутні робітники виготовляють моделі машин і механізмів, макети, конструюють оригінальні наочні посібники, технічні засоби навчання та виробничі прилади. В своїх роботах учні втілюють власні уявлення про техніку, технології і матеріали найближчого майбутнього.

Організація технічної творчості в ПТНЗ - це процес педагогічний, і має бути побудований науково [5, 9]. На нього повною мірою поширюються принципи дидактики. Все, що передбачається в планах діяльності творчих колективів, повинно бути посильним для учнів як в розумовому, так і в фізичному відношенні.

Професійне навчання і педагогічна діяльність майстрів виробничого навчання повинні бути спрямовані на формування в майбутніх кваліфікованих робітників потреби професійного зростання, творчого ставлення до праці [6]. Завдання професійної освіти полягає в тому, щоб поступово вести учнів від здійснення чужих ідей до власних творчих успіхів.

Процес виробничого навчання має необмежені можливості для формування технічного творчого мислення учнів [4]. Найбільш продуктивно цей процес здійснюється при виконанні завдань, які мають практичне виробниче значення, в такій послідовності: робочі прийоми, трудові операції, комплекси трудових операцій. Розвитку технічного творчого мислення сприяє виконання учнями завдань з елементами технічного моделювання та конструювання. Це може бути завдання внести зміни в конструкцію оснастки з врахуванням її нових умов роботи, завдання зі створення нової конструкції пристрою або з удосконалення діючих технологічних схем.

Не слід переоцінювати творчі можливості учнів. По-перше, учні нічого об'єктивно нового не відкривають і не винаходять. Пізнаючи нове, вони роблять відкриття для себе, і дуже важливо, щоб ці відкриття вони робили самостійно.

По-друге, учнівська творчість, оригінальність їх діяльності проявляються не стільки в створенні нових способів вирішення навчально-виробничої проблеми, скільки в своєрідному комбінуванні вже відомих прийомів дії.

По-третє, творчий підхід до виробничої діяльності можна сформувати і розвивати тільки в процесі виконанні робіт творчого характеру. Майбутній майстер виробничого навчання повинен завжди пам'ятати про це і якомога частіше ставити учнів в такі умови, при яких вони мали би можливість систематично робити вправи з вирішення творчих завдань.

Зміст праці в сучасних умовах вимірюються не тільки ступенем її інтенсивності, але й рівнем прояву творчості. Причому спостерігається об'єктивна тенденція - з розвитком суспільства інтенсивність та кількість фізичної праці зменшується, а інтелектуальної, творчої зростає. Все більшу суспільну значимість набуває творча праця, а значить і творчо працююча людина [7].

Сьогодні робітнику доводиться 3-5 разів (інколи більше) протягом життя змінювати свою спеціальність. Забезпечення високої професійної мобільності робітника, його адаптація до зміни умов виробництва стають найважливішим завданням [2].

Вчити учнів мислити, самостійно добувати знання - це не відкриття наших часів. Вміння людини самостійно добувати знання цінилося у всі часи. Існує стародавня східна притча: «Вчитель написав підручник і дав його своїм учням. Ті прочитали і сказали: «Ми нічого не зрозуміли». «Це погано», - подумав вчитель і сів переписувати свій підручник. Коли учні ознайомились з новим варіантом, вони сказали: «Ми все зрозуміли». «Це непогано», - подумав вчитель і знову сів переписувати підручник. Нарешті він спитав їх думку про третій варіант. Учні відповіли: «Ми зрозуміли, але у нас виникла ціла купа запитань». «Питайте у мене, рийтесь у книгах, шукайте відповіді самі», - сказав вчитель. Потім він випадково підслухав, як учні лаяли його за додаткове навантаження, і подумав: «Це добре».

Постановка завдання. Тому метою формування умінь технічної творчості є підготовка майбутніх майстрів виробничого навчання, які досконало володіли б формами та методами організації технічної творчості у професійно-технічних навчальних закладах. Це реалізується в процесі підготовки майстрів у професійно-педагогічних вищих навчальних закладах.

Необхідно навчити майбутнього педагога плануванню цієї роботи, організаційній діяльності, пред'явленню педагогічних вимог до учнів, технологіям підготовки учнів до технічної творчості, управлінню активною роботою їх, діагностичним прийомам, оцінюванню та іншим складним педагогічним діям [3].

Творчість - це процес людської діяльності, що створює якісно нові матеріальні та духовні цінності.

Технічна творчість - це ефективний засіб виховання, цілеспрямований процес навчання і розвитку творчих здібностей учнів в результаті створення матеріальних технічних об'єктів з ознаками корисності і новизни [8].

Основи технічної творчості, які орієнтовані на виховання творчого ставлення до праці, повинні сформувати в учнів ПТНЗ якісно нове уявлення про трудовий процес, сприяти прискоренню професійного зростання.

Методика роботи педагога з формування творчих умінь в учнів ПТНЗ:

1. Формування в учнів з самого початку навчання професії інтересу до творчої діяльності.

2. Виховання в учнів і постійна підтримка в них віри у власні творчі сили.

3. Спонукання учнів до самостійного отримання необхідної інформації, тобто нових знань.

4. Розвиток індивідуальної творчої активності учнів шляхом включення кожного з них в удосконалення нескладних технологічних операцій з метою створення можливості відчути радість творчості.

5. Під час демонстрації нових прийомів та операцій майстер повинен пропонувати учням завдання з їх удосконалення, тим самим сприяти постійній націленості на творче осмислення дійсності.

6. Впровадження в процес підготовки «ситуацій ускладнення», які передбачають вирішення виробничої ситуації в ускладнених умовах, наприклад, при відсутності того чи іншого інструмента або обладнання.

7. Розвивати технічну уяву як основу будь-якої творчості, в тому числі й технічної. Пропонувати учням завдання з відтворення конструкторської або технологічної інформації, якої не вистачає.

8. Залучення учнів до конструкторської діяльності, наприклад, через роботу у гуртках та клубах технічної творчості з дотриманням принципу добровільності.

9. Постійне орієнтування учнів на пошук в технологічному процесі «вузьких місць», тобто таких його елементів, які можна удосконалювати. Формувати при цьому критичність мислення, яка повинна носити конструктивний характер - з обов'язковим пропонуванням способів усунення виявлених недоліків.

Виклад основного матеріалу. У Донецькому індустріально-педагогічному технікумі велика увага приділяється розвитку технічної творчості студентів спеціальності 5.010104 Професійне навчання (за профілем підготовки). Найбільш інтенсивно студенти спеціальності працюють у період курсового та дипломного проектування на 4 курсі, коли здійснюється випуск техніка за фахом, та особливо на 5 курсі, коли технік за фахом отримує педагогічну кваліфікацію «майстер виробничого навчання».

Курсові та дипломні роботи (проекти) носять реальний професійно спрямований характер. Наприклад, це проектування, розробка та виготовлення навчальних стендів (тренажерів) для виконання лабораторно-практичних робіт зі спеціальних дисциплін за профілем підготовки (зварювальники, радіотехніки, гірничі техніки-електромеханіки), а також організації та проведення виробничого навчання в навчально-виробничих майстернях технікуму.

За відгуками голів ДКК в технікумі здійснюються планомірна цілеспрямована робота з розвитку реального дипломного проектування, пов'язаного з технічною творчістю, а в окремих випадках - винахідницькою роботою.

Це дипломні роботи студентів Шебаниці І.І. (гр. 1РТ 00/9) з розробки навчально-контролюючої програми «Тест», Федорова Д.О. (гр. 1РТ 02/9) з проектування стенду «Світлодіодна індикація з таймером», Ступки В.О. (гр. 2РТ 02), яка присвячена шляхам розвитку професійної творчості учнів на прикладі роботи гуртка технічної творчості та супроводжувалась демонстрацією винахідницьких робіт та інших.

Програма «Тест» була апробована при проведенні державних іспитів зі спеціальностей «Комерційна діяльність» та «Конструювання, виробництво та технічне обслуговування радіотехнічних пристроїв» і активно використовується викладачами та майстрами виробничого навчання при проведенні тематичного та підсумкового контролю, теоретичного туру конкурсів професійної майстерності з різних робітничих професій.

Реальне дипломне проектування студентів 5 курсу у технікумі здійснюється за трьома напрямками:

1. Виготовлення навчальних стендів (тренажерів) з розробкою методичного забезпечення.

2. Розробка методичного забезпечення модульного професійного навчання робітничим професіям зварювального, радіотехнічного та гірничого профілів.

3. Створення електронного методичного забезпечення спеціальних дисциплін і виробничого навчання, ремонт та удосконалення матеріально-технічної бази кабінетів, лабораторій, майстерень за рахунок виконання реальної частини дипломної роботи.

Таким чином 100% студентів беруть участь у реальному дипломному проектуванні.

24% студентів з груп 1РТ01/9 та 2РТ02 (керівники Джантіміров А.Ю., Єфімова В.О., Виноградова Л.О., Лісовицький В.І., Абраменко І.А.) працювали над проектуванням та виготовленням навчальних стендів і розробкою методичного забезпечення (створення конспектів лекцій, інструкцій до практичних робіт, засобів діагностики знань та вмінь у вигляді різнорівневих тестів контролю та практичних завдань, алгоритмів пошуків несправностей обладнання тощо).

Всього розроблено та виготовлено 12 навчальних стендів, в тому числі: 7 стендів для спеціальності «Ремонт побутової техніки» і 5 стендів для спеціальності «Конструювання, виробництво та технічне обслуговування радіотехнічних пристроїв».

У порівнянні з реальним дипломуванням попереднього 2005/2006 навчального року був здійснений принципово новий підхід до створення навчальних стендів, який дозволяє досліджувати роботу різних блоків і вузлів обладнання без їх порушення та розбирання.

Найбільш вдалі стенди для діагностики несправностей: побутової техніки - морозильної камери, пральної машини-автомата, датчика газового тиску; радіотехнічних пристроїв - роботи системи кабельного телебачення, імпульсного перетворювача напруги.

На замовлення навчально-виробничих майстерень технікуму 11% студентів займались розробкою модульних одиниць (МО) методичного забезпечення модульної системи професійного навчання з різних видів практики (гр. 1ЗВ 01/9, 1ГМ 01/9, 1РТ 01/9), які представлені до захисту в електронному вигляді. Це роботи студентів Бондаренко Л.В.(1ЗВ 01/9), Сипкова Д.А. (1ГМ 01/9), Єзікова Д.Д. (1РТ 01/9) та інших.

Технічна творчість в технікумі раніше реалізовувалась за рахунок організації роботи гуртків технічної творчості, якими керували викладачі спеціальних дисциплін та майстри виробничого навчання. Щорічно проводились виставки технічної творчості, для яких було пристосоване спеціальне приміщення. Переможці (викладачі, майстри та студенти) нагороджувались Почесними грамотами, вимпелами та грошовими винагородами.

На жаль, з відсутністю фінансування навчальних закладів з цього напряму роботи (потрібні матеріали, інструменти тощо) кількість гуртків технічної творчості поступово скорочувалась і робота практично завмерла.

Тому протягом кількох десятків років за рахунок реального курсового та дипломного проектування технічна творчість студентів спеціальності «Професійне навчання» набула нового значення та розвитку.

Висновки і перспективи подальших досліджень. Професійна підготовка молоді до технічної творчості передбачає комплексне використання усіх засобів, форм і прийомів роботи педагогічного колективу. Формування професійних навичок та майстерності повинно супроводжуватись вихованням моральних якостей особистості, розвитком її індивідуальних нахилів і можливостей. Важливою складовою частиною цієї проблеми є виховання у молоді любові і поваги до праці, без чого вона ніколи не стане потребою, насолодою.

Література

1. Інноваційні педагогічні технології навчання професії. Монографія / Нікуліна А.С., Максименко Ю.Б., Матвєєв Г.П., Заславська С.А. та ін.; за ред. Нікуліної А.С. - Донецьк: ДІПО ІПП, 2005. - 385 с.

2. Ларин А.Е. Обучение. Воспитание. Творчество. - М., «Высш. школа», 1977. - 256 с.

3. Левина М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

4. Найн А.Я. Формирование и развитие технического мышления учащихся. - М.: Высш. шк., 1983. - 72 с.

5. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посібник / Н.Г. Ничкало, В.О. Зайчук, Н.М. Розенберг та ін.; За ред. д. пед. н., проф. Н.Г. Ничкало. К.: «Вища школа». 1992. - 334 с.

6. Резерв успеха - творчество / Под ред. Г. Нойнера, В. Калвейта, Х. Клейна: Пер. с нем. - М.: Педагогіка, 1989. - 120 с.

7. Техническое творчество учащихся / Под ред. Ю.С. Столярова, Д.М. Комского. - М.: Просвещение, 1989. - 223 с.

8. Устемиров К., Шаметов Н.Р., Васильев И.Б. Профессиональная педагогика. / Под ред. К. Устемирова. Алматы. - 2005. - 432 с.

9. Фурсенко А.И., Романовский С.В., Беренштейн Д.М. Основы научно-технического творчества, изобретательской и рационализаторской работы / Под ред. И.И. Баки. - М.: Высш. шк., 1987. - 191 с.

Размещено на Allbest.ru