Развитие навыков технического творчества будущих инженеров-педагогов дизайнерского профиля в процессе производственной практики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие навыков технического творчества будущих инженеров-педагогов дизайнерского профиля в процессе производственной практики

Инженерно-педагогическое образование ставит перед собой задачи не только развитие профессиональных качеств личности будущих инженеров-педагогов, но и формирования умений и навыков в области технического творчества, что даст возможность творчески подходить к работе в системе ПТО и на производстве.

Развитие навыков технического творчества особенно важно для будущего инженера-педагога дизайнерского профиля, так как дизайн одежды - одно из направлений дизайн-деятельности, целью которого является проектирование одежды как одного из элементов предметной среды, удовлетворяющей соответствующие материальные и духовные потребности человека.[1, с.8].

Швейные изделия относятся к важнейшим товарам народного потребления и составляют существенную часть конечного продукта не только предприятий легкой промышленности, но и арендных, малых и совместных предприятий, кооперативов, а также предприятий, изготавливающих одежду по заказам населения.

В зависимости от того, что является объектом проектирования, дизайн одежды подразделяется на дизайн костюма, трикотажных изделий, обуви, головных уборов, аксессуаров, украшений и т.п. Одежда - это предмет потребления и в современной ситуации, как правило, продукт массового производства, поэтому дизайн одежды является проектированием преимущественно промышленных коллекций. Такого специалиста называют или дизайнером одежды, или стилистом. В нашей стране до недавнего времени представителя этой профессии называли модельером (специалист по изготовлению моделей одежды - образцов, служащих эталонами для серийного производства одежды, обуви, головных уборов).

Понятие «дизайн одежды» распространяется на деятельность по созданию костюма вообще, а не ассоциируется только с массовой одеждой, изготовленной промышленным способом, или даже более узко - одеждой, предназначенной для выполнения определенной функции (например, спецодеждой). В 1960-х гг. дизайном начали считать создание промышленных коллекций одежды. Высокая мода была отнесена к сфере элитарного дизайна. К области дизайна одежды стали относить и творчество кутюрье (считавших раньше свою профессию, прежде всего ремеслом) и стилистов.

Объект дизайна одежды - утилитарная вещь, которая имеет практическое назначение и помимо эстетической функции, как у произведения искусства, выполняет множество вторичных функций. Дизайнер создает предметный мир, а не изображает его. Устремленность проектной культуры в будущее, ее динамизм, установка на проектирование нового образа мира определяют основную задачу дизайна - формирование новых культурных образцов вещей, создание новых вещей, а не «художественных» вариантов старых. Поэтому дизайн одежды должен быть ориентирован на проектирование новых функций и качеств одежды в соответствии с изменением образа жизни и потребностей людей, а не быть «украшением» традиционных форм [1,с.10-12].

При выполнении поставленных задач перед инженерами-педагогами дизайнерского профиля значительная роль принадлежит правильной организации производственного обучения, художественного проектирования изделий, предназначенных для промышленного производства и для системы бытового обслуживания населения.

Результатом правильного организованного процесса художественного проектирования является продукт дизайна - изделие, оптимально решенное с точки зрения технологии, экономики и эстетики. Дизайн и общество находятся в прямой связи, так как общество дает социальный заказ на производство изделий определенного характера и уровня.

Проблем, связанных с производством модной одежды массового спроса, очень много. Однако можно выделить наиболее существенные из их. При этом проблемы сосредоточатся, вероятнее всего, на практицизме моды, ее стабильных чертах. В моде должно представлять интерес нечто фундаментальное, не способное исчезать быстро. Важно понять, в чем заключается субъективизм и объективизм моды, как влияет на моду темп жизни, научно техническая революция, производство. Мода и промышленность имеют общие законы развития: усложняется мода, усложняется и технология промышленного производства. Человек же всегда стремится к уникальности, к выражению своего образного «я» в костюме. Поэтому самая большая трудность проектирования массовой одежды заключается в том, как сочетать гармоничную образность, заложенную в стандартном изделии, со способностью костюма к выражению индивидуальности.

Бытовая одежда, являющаяся объектом художественного проектирования, может производится двумя способами: в системе швейной промышленности - путем массового ее изготовления; в системе бытового обслуживания населения - путем индивидуального пошива на конкретного заказчика с учетом его требований.

Методика проектирования одежды, выпускаемой массовым тиражом, должна объединить все вопросы, касающиеся моды и связанные с ней формообразования костюма, особенностей его строения и конструкции, образности. Но, кроме того, проектирование швейных изделий для промышленного производства выдвигает и особые условия. Важнейшими из них являются экономические и технологические факторы, ограничивающие возможности создания художественной формы, необходимость экономии сырья и трудозатрат, а также затрат на перестройку технологического процесса при переходе от выпуска одной модели к другой.

При производстве одежды по индивидуальным заказам модель будущего изделия в значительной степени определяется самым заказчиком или художником-модельером консультирующим заказчиков. Однако здесь уже первое место отводится соответствию модели индивидуальным особенностям конкретного человека, заказывающего эту одежду. Одежда, произведенная таким способом, делает осуществимым стремление человека к уникальности своего образа, выраженной посредством костюма.

В процессе проектирования одежды возникает одна из проблем - разработка коллекции моделей одежды, необходимой как для реализации перспективной моды, так и для своевременной подготовки промышленности к внедрению новой моды.

Коллекция в моделировании одежды - это серия моделей различного назначения, составляющих единство авторской концепции, образа, применяемых в коллекции материалов, цветового решения, формы; базовых конструкций, стилевого решения [1, c.174].

Анализ исследований и публикаций. Вопросы организации и методики производственного обучения рассмотрены в работах С.Я. Батышева, В.А. Скакун, А.П. Беляева, Е.Э. Коваленко и многих других. В них достаточно подробно рассмотрены вопросы формирования планов производственного обучения, взаимосвязь предметов профессионального обучения, подготовка инженеров-педагогов для массовых профессий. В то же время вопросы, касающиеся обучения работников творческих профессий (инженера дизайнера в системе ПТУ и производства) рассмотрены недостаточно.

Совершенствование профессиональной подготовки рабочих не может идти по пути одностороннего увеличения доли теоретического обучения в общем объеме, поскольку овладение умениями и навыками квалифицированного труда требует длительного и сложного производственного обучения. Важно добиться не сколько количественных, сколько качественных изменений. Реализация принципа единства теоретического и производственного обучения при дидактическом моделировании и техническом обеспечении подготовки представляет собой качественно новую задачу формирования групп профессий и подготовки будущих рабочих по учебным группам. Для их решения требуется конструктивное совершенствование организационной, содержательной и профессиональной сторон обучения.[2,с.22].

Постановка задачи. Разработка и экспериментальная проверка эффективной методики подготовки инженера-педагога дизайнерского профиля с учетом творческого характера их будущей работы.

Изложение основного материала. Основным содержанием практического обучения является формирование совокупности умений и навыков выполнения и регулирования выполнения трудовых процессов, включающих операции, приемы и действия, связанные с планированием, подготовкой, осуществлением, контролем и обслуживанием технических систем и подсистем.

В соответствии с этим для построения содержания практического обучения следует определить характер трудовых процессов, присущих данному производству, и структуру системы производственного обучения. В основании рассматриваемой системы лежит принцип группирования составных частей содержания практического обучения и определение последовательности их изучения, что и составляет программу производственного обучения.

Программа производственного обучения определяется понятием «система производственного обучения».

Система производственного обучения - это принципы группировки составляющих частей, элементов содержания практического обучения и последовательности их изучения. Она выбирается согласно типу трудовых процессов.

На сегодняшний день существует множество систем производственного обучения, которые сформировались исторически.

В последнее время начала преобладать правильная постановка вопроса в системе обучения. Существо ее сводится в основном к следующему: система обучения зависит от формы обучения и его содержания (особенностей труда по соответствующей профессии); нет и не может быть единой и универсальной для всех профессий системы, так как трудовые процессы очень различны и тесно связаны с особенностью содержания труда участников трудового процесса; система обучения, точнее говоря, то, что у нас принято называть системой производственного обучения, - один из важных элементов системы обучения в широком смысле, один из элементов методики в целом. Для каждого случая нужно выбрать систему практического обучения, которая была бы наиболее эффективной для подготовки именно данной категории специалистов, а дальше разработать ее структуру с раскрытием каждого из ее элементов и определить их связь с системой теоретического обучения.

С системой производственного обучения отчасти связано осуществление политехнического принципа, который в качестве одного из необходимых условий обучения предполагает связь теории с практикой.

Каждая система производственного обучения имеет свою структуру, состав элементов, а также последовательность их включения в содержание образования. Выбор системы производственного обучения определяется типом трудовых процессов. После выбора системы производственного обучения следует для каждого из ее организационных элементов определить содержание выполняемых работ и порядок их выполнения.

Иными словами, последовательность составления программы практического обучения заключается в следующем:

1. Выделяют основные операции, приемы и процессы выполнения трудовых действий.

2. Определяют тип трудовых процессов и дают их характеристики.

3. Выбирают систему производственного обучения, выделяют ее элементы и составляют структуру.

4. Для каждого из элементов определяют содержание учебной программы и порядок обучения.

Таким образом, определяется деятельность инженера-педагога по конструированию содержания образования. Ее итогом является характеристика деятельности специалиста, выраженная в форме типовых задач деятельности [3 с.121-125].

В рамках производственного обучения в учебных мастерских академии для специальности 6.010100.38 Профессиональное обучение. Конструирование, моделирование и дизайн швейных изделий для ІІІ курса, 5 и 6 семестр представлен такими производственными практиками: учебная практика (5 семестр) и технологическая практика (6 семестр).

На наш взгляд формирование и развитие навыков технического творчества целесообразно осуществлять в процессе проведения технологической практики (6 семестр) поскольку данная практика связана с таким творческим процессом, как создание коллекции одежды.

Типовые задачи деятельности производственных функций, которыми должен овладеть инженер-педагог дизайнерского профиля: разрабатывать чертежи конструкции одежды; художественно проектировать швейные изделия в условиях массового и индивидуального производства; разрабатывать рабочую конструкторскую документацию; оценивать качество новых моделей одежды; разрабатывать производственную, техническую и отчетную документацию; оценивать качество проектных решений; разрабатывать композиционные решения швейных изделий; разрабатывать модели и конструкции швейных изделий; разрабатывать модели швейных изделий методами наколки; разрабатывать серии моделей швейных изделий; производить реальные исследования при художественном проектировании швейных изделий; учитывая нужды производства, на основе заданий предприятий, используя методы творчества, сформулировать идею усовершенствования художественного проектирования швейных изделий; используя методы анализа новых тенденций в разных видах искусства, образа жизни людей и их нужд прогнозировать тенденции развития моды; на основе понимания экологических проблем и их влияния на дизайн одежды как элемент окружающей среды формировать экологически верное направление создания новых художественных проектов современной моды.

Технологическая практика базируется на знаниях, полученных в процессе ранее изучаемых дисциплин:

1. Инженерная и компьютерная графика - обеспечивает теоретическую базу для формирования умений выполнять построение прямолинейных и криволинейных контуров деталей одежды в автоматизированном и ручном режиме.

2. Рисунок - обеспечивает теоретическую базу для формирования умений рисовать эскизы моделей одежды для конструкторской документации.

3. Основы композиции - обеспечивают теоретическую базу для понимания задач, которые ставит мода перед промышленностью, для оценки эстетических достоинств и композиционной завершенности проектируемых моделей одежды, для формирования умений анализировать художественно-композиционное построение современной одежды.

4. Скульптура и пластическая анатомия - обеспечивает знания анатомического строения костного и мышечного аппарата человека, который влияет на формирования внешней формы человека - главного объекта проектирования одежды.

5. Материаловедение швейных изделий - обеспечивает теоретическую базу для формирования умений выбирать материалы для одежды в соответствии с требованиями к ней, рассчитывать пластические, гигиенические и другие свойства материалов при выборе конструктивных решений деталей одежды, учитывать свойства материалов при проектировании формообразующих элементов конструкции.

6. Технология швейных изделий - обеспечивает теоретическую базу для усвоения методики разработки чертежей и лекал деталей одежды с расчетом прогрессивных методов технологической обработки и современного оборудования, проектирования достаточного уровня технологических конструкций.

7. Конструирование одежды - обеспечивает систему теоретических знаний в области основ проектирования одежды, формирования умений самостоятельно решать практические задачи проектирования одежды массового промышленного и индивидуального производства.

8. Основы цветоведения - обеспечивает систему теоретических знаний в области основ цветоведения, сознательные отношения по выбору цветовой палитры моделей одежды, которые проектируются, в связи с их функциональным назначением художественного содержания, возрастом человека и другими факторами.

9.Проектирование швейных изделий - обеспечивает теоретическую базу для понимания требований, которые ставит мода перед промышленностью, процессами включающим анализ проектного задания, обобщение материала, процессам художественного конструирования.

10.Декоративное искусство и художественное оформление одежды - обеспечивает теоретическую базу для формирования умений разрабатывать модели одежды с художественным оформлением ткани, приемами и техникой исполнения отделки моделей одежды и аксессуаров в условиях массового и индивидуального производства.

Технологическая практика ІІІ курса включает в себя следующие этапы (рис. 1). Алгоритм прохождения этих этапов следующий.

1.Определение темы коллекции.

2.Проектно-графическое изображение.

3.Защита коллекции автором на художественном совете.

4.Студент самостоятельно определяется в выборе дальнейшего прохождения практики и участия в определенных ее этапах.

5. Решение проектных задач на производственной практике.

6.Оформление отчета практики.

7.Участие авторских коллекций в творческих конкурсах.

Творческий акт создания костюма всегда начинается с определения темы модели или коллекции, которая должна обусловить образность будущих изделий. Этот этап проектирования важен, так как правильный выбор темы во многом обеспечивает актуальность и успех завершенной работы. Тема для проектирования коллекции студентам предлагается.

Студентам предлагается несколько видов исполнения коллекции. Перспективная коллекция, в которой воплощается концепция моды на будущее, как правило, на будущий сезон, представляют новые стили и тенденции. Творческая, авторская коллекция, иллюстрирующая потенциальные творческие возможности будущего дизайнера одежды, предназначенная для демонстрации на выставках, презентациях, для участия в творческих конкурсах. Возрастную категорию студент определяет самостоятельно.

Эскизное проектирование состоит из разработки идеи проекта в совокупности с нахождением образного решения, с подбором материалов, тканей и дополнений. Выполнение творческого эскиза призвано не только выразить основную мысль автора, но и подробно рассказать о ней, о ее воплощении в конкретном материале, в том, как проектируемая одежда выглядит на фигуре человека. Творческий эскиз представляет собой детальный рисунок, в котором студент решает характер и пластику всех формообразующих линий - силуэтных, конструктивных, декоративных. Намечается конструкция формы, общее цветовое решение, функциональная направленность модели, также необходимые аксессуары, дополняющие образ одежды: головные уборы, шарфы, обувь, перчатки, сумки и другие дополнения, включенные в общую композицию костюма. Количество эскизов 8-10 моделей одежды, техника исполнения цветная графика. Формат А- 4.

Художественный совет. На данном совете автор (студент) готовит краткий доклад к защите своей коллекции. Студент рассказывает, какой источник вдохновения послужил для создания коллекции, актуальность данной темы, назначение данной коллекции, возрастную группу, выбор материала и художественное оформление одежды, технику исполнения отделки, использование аксессуаров, общую характеристику покроя и технологию выполнения.

Рис. Алгоритм прохождения этапов

технический практика одежда дизайнерский

На художественном совете решается вопрос, коллекция какого автора будет технологически исполняться в учебных творческих мастерских, будет представляться на конкурсах среди ВУЗов с последующим участием в показательных представлениях на подиумах с творческой постановкой студенческого театра мод.

Для проведения технологической практики в учебных мастерских (дизайн-студиях) студентам предлагается объединиться в творческие группы 2-3 студента (автор и соавторы), в данном варианте студентов объединяют одинаковые взгляды на тему и ее исполнение, возможность выполнить коллекцию в полном объеме.

Группа студентов, участвующих над коллекцией утвержденной на художественном совете, подразделяется в соответствии со своими предпочтениями того или иного этапа исполнения коллекции.

Студент выступает в роли автора и исполнителя коллекции, а точнее ее части. Как автор коллекции, студент стремится пройти все этапы по ее созданию самостоятельно.

Методы проектирования. В поиске наиболее оптимальных вариантов решения проектной задачи инженер-педагог дизайнерского профиля применяет такие методы проектирования одежды, как моделирование и макетирование или их комбинация.

Итогом технологической практики служит отчет, то есть его оформление.

Участие авторских коллекций в творческих конкурсах для молодых дизайнеров одежды стимулирует студента представить свою, возможно первую, коллекцию для конкурса с профессиональной постановкой, увидеть свой уровень подготовки и исполнения на фоне других коллекций, участвующих в показе.

Выводы и перспективы дальнейшего исследования. Таким образом, традиционно на предприятиях разработка и подготовка к производству модели разделяется на несколько этапов, выполняемых разными специалистами. Например, создание модели - результат коллективного труда художника-модельера, конструктора, технолога. Далее следуют этапы: разработка конструкторской, технологической документации и образца-эталона; нормирование сырья и материалов; организационная подготовка модели к запуску в производство (составление схем разделения труда, нормирование трудозатрат и др.); определение себестоимости изготовления изделия. Каждый из специалистов, участвующих в разработке модели, подготовке ее к запуску и внедрению в производство, решает свои узко профессиональные задачи.

Грамотное инженерное проектирование возможно только с позиций системного подхода, который предполагает исследование сложных объектов или процессов, рассматриваемых как система. Основное положение теории систем - оптимизация не отдельных ее частей, а взаимодействия их между собой и с окружающей средой для оптимизации целевой функции системы в целом.

В принципе инженер-педагог дизайнерского профиля способен самостоятельно спроектировать и изготовить изделие, так как овладел всеми необходимыми навыками. Но если речь идет о промышленном проектировании, то на разных стадиях проектирования принимают участия и другие специалисты - прежде всего конструктор и технолог.

Таким образом, студент участвует во всех этапах проектирования коллекции и может самостоятельно определиться с выбором профессиональной работы в области образования и производства.

Планируется определить и разработать методическую систему способов формирования технического творчества у инженеров-педагогов дизайнерского профиля в процессе производственного обучения в рамках технологической практики в учебных мастерских при проектировании коллекции одежды.

Литература

1.Гусейнов Г. М, Ермилова В. В, Ермилова Д. Ю, Ляхова Н. Б, Финашина Е. М. Композиция костюма: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 432 с.

2.Беляева А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Метод.: Высш. шк., 1991.- 208 с.

3.Коваленко Е. Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально-технического и высшего образования - Х.: ЧП «Штрих», 2003. - 480 с.

Размещено на Allbest.ru