Методические основы непрерывной экономической подготовки студентов инженерно-педагогического профиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методические основы непрерывной экономической подготовки студентов инженерно-педагогического профиля

Пантелеев М.С., Хмара А.Л.

В статье приведены экономические вопросы, рекомендуемые как дополнение к рабочим программам изучаемых технических дисциплин с целью углубления экономического мышления студентов.

Пантелєєв М.С., Хмара А.Л.

Методичні основи безперервної економічної підготовки студентів інженерно-педагогічного профілю

У статті наведено економічні питання, що рекомендуються як доповнення до робочих програм технічних дисциплін, що вивчаються, з метою поглиблення економічного мислення студентів.

M.S. Panteleev, A.L. Hmara

Methodical bases of continuous economic training of students of an engineering - pedagogical specialities

In article is given the economic questions which recommend to add in working programs of technical disciplines for improvement at students of economic thinking.

Постановка проблемы

Формирование рынка труда и связанное с этим изменение профессиональных требований к работникам вызывает необходимость изменения содержания и процесса их подготовки. Сегодня требуется работник «нового типа» - профессионально и социально мобильный, имеющий кроме глубоких профессиональных знаний, также и экономические, владеющий основами организации труда и производства, способный к техническому творчеству, готовый к работе в условиях конкуренции.

Выполнение этих требований в значительной мере определяется уровнем образования инженерно-педагогических кадров.

Одним из важнейших условий качественной подготовки инженеров-педагогов является развитие экономического мышления, что может быть достигнуто в процессе целенаправленного экономического обучения.

Анализ последних исследований

Ранее выполненные и проанализированные результаты научных работ свидетельствуют о необходимости и актуальности внедрения в учебных процесс непрерывной экономической подготовки, которая должна осуществляться как при изучении экономических, так и технических дисциплин. |14|.

Постановка задачи

Изучение экономических дисциплин в отрыве от специальных технических не может дать студентам тех знаний и умений, которые подчеркивают единство техники и экономики. Для обеспечения целенаправленного формирования совокупности экономико-организационных знаний, умений и навыков необходима тесная взаимосвязь ключевых моментов технических решений с экономическими результатами.

Основные результаты

В Украинской инженерно-педагогической академии в течение ряда лет ведется научно-исследовательская работа по непрерывной экономической подготовке (НЭП) инженеров-педагогов, целью которой является сближение и взаимосвязь технических и экономических понятий и категорий. Важнейшей задачей в этой работе является разработка форм, методов и средств привития студенту экономических знаний в соответствии с требованиями рынка в течение всего периода обучения.

Главная цель системы НЭП - обеспечение высокого качества экономико-организационной подготовки специалистов.

В основу системы НЭП положены следующие принципы:

- изучение и удовлетворение постоянно повышающихся требований народного хозяйства к экономико-организационным знаниям, умениям и навыкам молодых специалистов в соответствии с профилем их будущей работы. Реализация этого принципа позволит обеспечить конечные цели функционирования системы;

- органическое сочетание технических и экономико-организационных вопросов в общеинженерных и специальных дисциплинах. Реализация данного принципа должна обеспечить комплексность обучения и привития студентам осознанной необходимости в технико-экономическом обосновании инженерных решений с тем, чтобы экономическая подготовка воспринималась ими как органическая часть профессиональной подготовки;

- непрерывность экономико-организационной подготовки, обеспечиваемая участием всех кафедр в ее осуществлении, во всех формах обучения и самостоятельной работе при соответствующей методической помощи со стороны экономико-организационных кафедр.

Реализация принципов системы НЭП заключается, прежде всего, во внесении соответствующих экономических вопросов в учебные курсы технических дисциплин (с непременным отражением в рабочих программах этих дисциплин), разработке методики курсового и дипломного проектирования, научно-методической литературы.

В цикл дисциплин гуманитарной и социально-экономической подготовки рекомендуется включение следующих экономических вопросов:

- экономические закономерности становления и развития Украины как самостоятельного государства;

- сущность и значение международного разделения труда;

- основы развития рынка;

- термины, необходимые для чтения и перевода иностранной литературы организационно-экономического характера и др.

В цикл дисциплин естественно-научной подготовки:

- технико-экономические показатели производства (применения) машин, аппаратов, приборов, устройств, материалов, методов производства, технологий;

- влияние технико-экономических показателей на выбор параметров конструкций;

- возможности применения отдельных математических методов для решения экономико-организационных задач и др.

В дисциплины профессионального и практического цикла подготовки:

- роль данной науки (дисциплины) в повышении эффективности техники, технологии и производства в целом;

- экономические показатели машин, аппаратов, приборов, устройств, схем, систем, материалов, топлива, энергии и др.;

- экономические показатели технологических процессов, методов и способов выполнения работ;

- влияние технико-экономических показателей на выбор материалов, конструкций, технологических процессов, оснастки;

- экономическая эффективность и область применения новых материалов, машин, аппаратов, приборов, схем, систем, проектов, методов и способов расчета и исследования технических процессов;

- пути повышения экономической эффективности конструкций машин (аппаратов, приборов, устройств, схем, систем и др.), технологических процессов, методов и способов выполнения работ, материалов, топлива, энергии;

- методы стандартизации и унификации, их экономическое значение и достигнутый уровень;

- основы экономико-математического моделирования.

Специальные дисциплины с точки зрения сущности экономических вопросов подразделяются на:

- теоретико-исследовательские;

- проектно-конструкторские;

- технолого-эксплуатационные.

При изучении теоретико-исследовательских дисциплин целесообразно включение в программы следующих экономических вопросов:

- роль данной науки в повышении эффективности техники, технологии, производства в целом;

- экономические требования к новым конструкциям машин, аппаратов, приборов и др.;

- источники и величины экономической и социально-экономической эффективности конкретных направлений научных исследований;

- особенности технико-экономического обоснования выполнения НИР и расчета ее сметной стоимости.

В изложение проектно-конструкторских дисциплин рекомендуется включать следующие экономические вопросы:

- технико-экономические показатели типовых проектов и проектов объектов-аналогов;

- влияние инженерных решений в проектах на качество и конкурентоспособность продукции;

- экономическое значение стандартизации и унификации изделия;

- содержание стадий проектирования объектов;

- экономические требования к новым конструкциям;

- выбор рационального варианта инженерных решений на основании анализа технико-экономических показателей;

- экономическое значение повышения надежности.

Содержание технолого-эксплуатационных дисциплин рекомендуется дополнить следующими экономическими вопросами:

- экономические требования к технологическим процессам и методам обработки;

- область применения и экономическая эффективность технологических процессов и методов обработки;

- пути повышения экономической и социально-экономической эффективности техпроцессов и методов обработки;

- сущность и экономическое значение многовариантного проектирования техпроцессов и методов обработки;

- содержание работ по технологической подготовке производства, их планирование и определение затрат;

- основные положения организации производственного процесса;

- резервы повышения эффективности техпроцессов и методов обработки;

- экономические показатели применения машин, аппаратов, приборов, устройств, схем и др.;

- экономический ущерб от аварий, отказов;

- основы планирования обслуживания и ремонтов машин, аппаратов, приборов, устройств, схем и др.;

- экономическая эффективность методов повышений надежности и готовности оборудования.

Уровень глубины изложения экономических вопросов характеризуется установленным показателем усвоения. Для экономических вопросов, излагаемых в технических дисциплинах, предусматривается два уровня усвоения: знание и умение.

Уровень знания предусматривает знакомство с вопросом, возможность обосновать взаимосвязь технического решения с экономическими результатами.

Более глубокий уровень усвоения - умение предусматривает не только знание экономических вопросов, но и умение определить величину показателя, сравнить с влиянием технического параметра, сделать выводы по оптимизации технических решений.

Составление экономических дополнений к рабочим программам по техническим, общеинженерным, естественно-научным и гуманитарным дисциплинам производится ведущими преподавателями дисциплин с привлечением преподавателей экономических кафедр. При включении экономических вопросов необходимо учитывать место дисциплины в учебном плане специальности с учетом времени изучения экономико-организационных дисциплин. Дополнение к рабочей программе рекомендуется изложить в форме таблицы (табл.).

В качестве примера рассмотрим рекомендуемые экономические дополнения к дисциплине «Технологичность конструкций».

экономическая подготовка студент

Таблица

Дополнение к рабочей программе по дисциплине: «Технологичность конструкций», для студентов специальности ___ кафедра ___

Проведенный анализ содержания специальных дисциплин и рекомендуемых дополнений показал, что четко выделяются группы экономических вопросов для дисциплин технологического и конструкторского направления.

Так, дополнения к технологическим дисциплинам можно сгруппировать по следующим направлениям:

- взаимосвязь выбранной технологии изготовления изделий с конечными экономическими результатами и конкурентоспособностью изделий (себестоимость, цена, прибыль, спрос, объем реализации);

- взаимосвязь технологических процессов с трудоемкостью изготовления, стоимостью заготовки, коэффициентом использования металлов и других материалов, энергоемкостью процесса, технологической себестоимостью, стоимостью используемого оборудования, приростом прибыли;

- взаимосвязь технологических процессов изготовления с качеством изделия в эксплуатации (техническое обслуживание, энергопотребление, стоимость ремонтов и др.);

- взаимосвязь технологических процессов изготовления изделия со сроками подготовки и запуска в производство новых изделий, затратами на проектирование технологических процессов и специальной оснастки.

Основные дополнения к конструкторским дисциплинам следующие:

- исследование рынка продаж изделий;

- определение общего показателя конкурентоспособности;

- влияние унификации и стандартизации конструкции на ее себестоимость;

- показатели эффективности в эксплуатации изделия;

- особенности ценообразования новых изделий;

- методы установления сроков и затрат на конструкторскую подготовку и т.п.

Выводы и результаты

1. Приведены основные принципы, положенные в основу непрерывной экономической подготовки студентов инженерно-педагогических специальностей.

2. Сформулированы экономические вопросы, рекомендуемые для включения в циклы дисциплин гуманитарной и социально-экономической подготовки, естественно-научной подготовки, профессионального и практического цикла подготовки.

3. Приведен перечень вопросов, рекомендуемых для включения в программы специальных дисциплин, подразделяемых с точки зрения сущности экономических вопросов на теоретико-исследовательские, проектно-конструкторские и технолого-эксплуатационные дисциплины.

4. Предложен конкретный вариант отражения экономических вопросов в дисциплине «Технологичность конструкций» с рекомендациями по уровню усвоения и ресурсу затрачиваемого времени.

Реализация всех рекомендаций по непрерывной экономической подготовке студентов возможна при тесной совместной работе преподавателей технических и экономических кафедр. С этой целью необходимо организовать семинары, издания методических пособий, индивидуальные консультации, проводимые с участием экономистов и преподавателей ведущих технических кафедр.

Литература

1. “Положення Міністерства освіти України про порядок розробки складових навчального та навчально-методичного забезпечення підготовки фахівців з вищою освітою”. Затверджено 31.07.99 р. № 285.

2. О. Коваленко, В. Лобунець. Інженерно-педагогічна освіта та Болонський процес. “Новий колегіум”. Науковий інформаційний журнал. Проблеми вищої освіти №5/6, 2004 р.

3. Лобунец В.И., Пантелеев М.С. Некоторые проблемы непрерывной экономической подготовки кадров. “Проблеми інженерно-педагогічної освіти”, 2003, №4 стор. 51-54. Харків, УІПА.

4. Рабочие программы технических дисциплин, Харьков, УИПА

Размещено на Allbest.ru