Постановка проблемы. Профессиональная деятельность специалиста в той или иной отрасли народного хозяйства независимо от желания самого специалиста объективно зависит от социально-экономических условий, господствующих в определенный временной период.

Эти социально-экономические условия характеризуются несколькими основными составляющими - такими, как демографическая ситуация в стране (соотношение мужского и женского населения, уровни рождаемости и смертности), средний уровень жизни населения, степень развития рыночных отношений, степень информатизации общества и т.п. [1,2]. При этом следует отметить, что все указанные показатели динамичны и требуют постоянного отслеживания изменений для внесения соответствующих им коррективов в деятельность конкретного специалиста (рис.1).

В свою очередь современная рыночная ситуация в Украине и Европе находит свое отражение в свободе выбора приоритетов, направлений и способов деятельности, в наличии серьезной конкурентной среды, а также в систематических изменениях, иногда труднопрогнозируемых и практически всегда затрагивающих каждого субъекта того или иного рынка [3].

Вместе с этим современные социально-экономические условия предъявляют к специалисту любой сферы деятельности определенные требования, которые в первую очередь направлены на повышение его конкурентоспособности на отечественном и европейском рынках труда (рис.2).

Рис.1. Требования современного общества, предъявляемые к специалисту той или иной сферы деятельности

Рис.2. Факторы, влияющие на актуализацию проектной и маркетинговой составляющих профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения компьютерным дисциплинам

Анализ последних исследований и публикаций. Украинское государство, приспосабливаясь к происходящим изменениям, являющимся частью общей мировой тенденции и проявляющимся в маркетинговой ориентации деятельности, определило приоритентные направления государственной политики в отношении развития высшего образования. Особенно важную роль среди них играют следующие: повышение качества высшего образования, постоянное обновление его содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса, а также внедрение образовательных инноваций и информационных технологий [4].

Указанные составляющие современной государственной политики имеют прямое отношение к профессиональной деятельности магистров профессионального обучения компьютерным технологиям, связанных, с одной стороны - с педагогической деятельностью в высшей школе, и, с другой стороны - с инновационными информационными технологиями и их применением в процессе обучения студентов высших учебных заведений [5].

Помимо этого существуют специфические требования современных социальных и рыночных отношений к будущим магистрам профессионального обучения компьютерным технологиям (рис.3).

Рис.3. Требования современного общества к магистрам профессионального обучения компьютерным технологиям

Профессиональная деятельность будущего магистра профессионального обучения компьютерным дисциплинам определяется отраслевым стандартом высшего образования - образовательно-квалификационной характеристикой по специальности 8.010104.36 "Профессиональное обучение. Компьютерные технологии в управлении и обучении" - и воплощается в пяти основных функциях профессиональной деятельности (рис.4), которые, в свою очередь, отражаются в видах и задачах профессиональной деятельности, а также в знаниях и умениях, необходимых для их осуществления.

компьютерная технология магистр профессиональное обучение

Рис.4. Функции профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения компьютерным дисциплинам

Постановка задачи. В научной и специальной педагогической литературе существуют различные подходы относительно рассмотрения вопроса, касающегося определения функций, задач и видов профессиональной деятельности, а также в изучении вопроса степени конкретизации знаний и умений, наличие которых обеспечивает эффективное её осуществление.

Для выявления новых сторон и элементов профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения компьютерным дисциплинам необходимо рассмотреть функции и задачи, заложенные в основу государственных стандартов. А также на основе научно-технической, учебно-методической и специальной литературы обосновать необходимость детализации задач профессиональной деятельности и конкретизировать отдельные составляющие профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения как будущих инженеров-педагогов-исследователей.

Задача решалась посредством анализа образовательно-квалификационной характеристики будущих магистров профессионального обучения компьютерным дисциплинам по специальности 8.010104.36 "Профессиональное обучение. Компьютерные технологии в управлении и обучении" и изучения материалов, представленных в современной педагогической литературе.

Результаты.

Выделение актуальных составляющих профессиональной деятельности. На основе анализа современной научной, учебно-методической и психолого-педагогической литературы были выделены актуальные в современных социально-экономических условиях составляющие профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения компьютерным технологиям, - это проектная и маркетинговая составляющие профессиональной деятельности будущего инженера-педагога-исследователя [6,7,8].

Отдельные элементы этих составляющих включены в сформулированные на данный момент функции и задачи профессиональной деятельности инженера-педагога-исследователя в направлении обучения компьютерным дисциплинам и заложенные в образовательно-квалификационную характеристику специалиста данного направления.

Однако эти элементы являются устойчивыми и постоянными, поскольку данный государственный стандарт в силу своего характера является неизменным в течение всего периода подготовки студентов конкретной специальности. Вместе с этим потребности развивающегося общества в подготовке конкурентоспособных специалистов, способных приспосабливаться к изменяющимся условиям внешней среды, самостоятельно решать новые задачи, формулируемые современным положением на рынке образования и рынке труда, способных находить собственные подходы при решении типичных и нетипичных производственных ситуаций, требуют конкретизации отдельных задач профессиональной деятельности применительно к современным условиям. Эту конкретизацию можно осуществить, опираясь на образовательно-профессиональную программу (ОПП) (рис.5).

Рис.5. От мобильной ОПП - к мобильному специалисту

Следует отметить также, что консервативность учебных планов в настоящее время уже становится преградой на пути к обеспечению должного уровня конкурентоспособности специалиста на рынке труда (рис.6).

Рис.6. Факторы, снижающие конкурентноспособность специалистов

Конкретизация отдельных составляющих профессиональной деятельности. На основе проведенного анализа научно-технической и учебно-методической литературы сформулированы уточненные задачи профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения компьютерным дисциплинам [9].

Уточнение направлено на формирование у будущих магистров профессионального обучения проектировочных и маркетинговых знаний и умений, необходимых в современных рыночных условиях для обеспечения конкурентоспособности специалистов данного направления деятельности. Все уточнения задач профессиональной деятельности будущих магистров профессионального обучения компьютерным технологиям произведены в рамках четырех функций их профессиональной деятельности, представленных в образовательно-квалификационной характеристике: производственной, организационной, технологической и исследовательской (табл.). Составляющие воспитательной функции профессиональной деятельности не рассматривались, поскольку в данном исследовании речь идет только о процессе обучения студентов высших учебных заведений компьютерным дисциплинам.

Выводы

Таблица

Литература

1. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг, 2005. (http://www.marketologi.ru).

2. Информатика: Учебник. - 3-е перераб. изд. / Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2005. - 768с.: ил.

3. Бабинець С. До питання моніторингу як засобу прогнозування педагогічної діяльності // Освіта і управління. - 2003. - Т.6. - №3.

4. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560с.

5. Дидактические аспекты проектирования инженерных дисциплин: Пособие для преподавателя / Е.Э. Коваленко, Е.К. Белова, В.В. Беликова, И.В. Федоров; Под ред.В.М. Приходько и В.М. Жураковского. - М.: МАДИИ (ГТУ); Харьков: УИПА, 2006. - 150с.

6. Исаченко Е.В. Обучение маркетингу образовательных компьютерных услуг: состояние проблемы // Проблеми інженерно-педагогічної освіти. Збірник наукових праць. Випуск 13. - Харків, УІПА, 2006.

7. Освітній менеджмент: Навч. посібник / За ред. .Л. Даниленко, Л. Кара мушки. - К.: Шкільний світ, 2003. - 400с.

8. Песоцкая Е.В. Маркетинг услуг. - СПб, 2000.

9. Коваленко О.Е. Методика професійного навчання: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. - Х.: Видавництво НУА, 2005. - 360с.

Размещено на Allbest.ru