Принципи профілізації екологічних знань у майбутніх інженерів-електромеханіків

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРИНЦИПИ ПРОФІЛІЗАЦІЇ ЕКОЛОГІЧНИХ ЗНАНЬ У МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ЕЛЕКТРОМЕХАНІКІВ

Солошич І.О.

Анотація

У статті розглянуто принципи профілізації професійних екологічних знань, які використовують в своїй професійній діяльності майбутні інженери-електромеханіки.

Профілізація екологічних знань здійснюється за рахунок наскрізної професійної екологізації навчання за умови чіткого визначення значущості тієї чи іншої навчальної інформації в системі професійної екологічної підготовки; створення бінарних зв'язків, набутих при оволодінні професійно-орієнтованими дисциплінами.

Аннотация

Солошич И.А.

Принципы профилизации экологических знаний у будущих инженеров-электромехаников

В статье рассмотрены принципы профилизации формирования важных экологических знаний, которые используют в своей профессиональной деятельности инженеры-электромеханики.

Профилизация экологических знаний осуществляется за счет профессиональной экологизации обучения с помощью четкого определения значения той или иной учебной информации в системе профессиональной экологической подготовки; образования бинарных связей, полученных при обучении профессионально - ориентированными дисциплинами.

Annotatioт

I.O. Soloshich

The principles of prioritization ecological knowledge for future mechanical engineers

The articles deals with the profilization of important ecological knowledge formation, that are used by electrical engineers in their professional activities.

Ecological knowledge profilization is carried out through professional ecologization of teaching by a distinct definition of the meaning of this or that educational information in the system of professional ecological training, formation of binary links, obtained at teaching professionally oriented disciplines.

Постановка проблеми. Оновлення української вищої освіти відбувається досить стрімко, але разом з тим планомірно. Україна має намір у найближчий час приєднатись до Болонського процесу, що ставить перед вищими навчальними закладами освіти задачі, які передбачають впровадження модульно-рейтингової системи навчання, профілізації та оновлення змісту навчальних предметів.

Профілізація сучасної освіти є актуальною педагогічною проблемою, яка достатньо досліджена на рівні середньої школи [1,2] і недостатньо на рівні вищих навчальних закладів.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Аналіз досліджень, які присвячені проблемі профілізації освіти [3,4,5,6] показав відсутність повномасштабного системного підходу до розробки принципів та методики профілізації екологічних знань. Недостатнє висвітлення даної проблеми не дозволяє формувати у майбутніх інженерів-електромеханіків стійких професійних екологічних знань, умінь та навичок, а також розвивати їх професійно важливі якості.

Одним із найважливіших аспектів реалізації системного підходу щодо формування професійних екологічних знань у майбутніх інженерів-електромеханіків є визначення принципів профілізації екологічних знань.

Постановка завдання. Метою роботи є визначення принципів профілізації екологічних знань у майбутніх інженерів-електромеханіків в рамках вивчення дисципліни «Основи екології».

Виклад основного матеріалу. Основними завданнями профілізації екологічного навчання у майбутніх інженерів-електромеханіків на наш погляд є:

- створення умов для розвитку навчально-пізнавальних і професійних інтересів, нахилів, здібностей й потреб у природничо-наукових та професійно-орієнтованих курсах;

- забезпечення спадково-перспективних зв'язків між дисциплінами природничо-наукового та професійно-орієнтованого циклів;

- формування інформаційної, технічної, екологічної компетенції студентів на професійному рівні;

- спрямування щодо професійної діяльності.

Принцип профілізації екологічних знань передбачає взаємопроникнення елементів природничо-наукової дисципліни «Основи екології» та дисциплін професійно-орієнтованого циклу, в результаті чого виникає повністю новий за своїми властивостями об'єкт. Таким чином долається бар'єр між природничими та професійно-орієнтованими дисциплінами, що сприяє розширенню значимості конкретних професійних відомостей. інженер електромеханік екологічний студент

При формуванні професійних екологічних знань у майбутніх інженерів-електромеханіків в рамках курсу „Основи екології” ми дотримувалися загальних принципів профілізації [5]:

1. Зв'язок з курсами професійно-орієнтованих дисциплін та забезпечення системного характеру, наступності отримання професійних екологічних знань.

2. Формування системи професійних екологічних знань має професійно спрямований та прогностично-мотиваційний характер.

3. Формування наукового світогляду студентів націлює на творчий підхід до використання отриманих знань та розвиває їх особистісні якості.

Досягнення даних принципів виявилося можливим шляхом певних змін у рамках діючого курсу «Основи екології», які полягають в ущільненні та переструктуризації змісту курсу, а також включення навчальних елементів професійної цілеспрямованості.

Курс „Основи екології” належить до циклу природничо-наукових (фундаментальних) дисциплін згідно освітньо-професійної програми підготовки спеціалістів напряму 0922 „Електромеханіка”, спеціальності 7.092204 „Електромеханічне обладнання енергоємних виробництв”, кваліфікації - 2149.2 „Інженер-електромеханік”. При складанні робочої навчальної програми курсу „Основи екології” за основу була взята „Навчальна програма для студентів неекологічних спеціальностей вищих закладів освіти”, розробниками якої є Г.О. Білявський, В.Ю. Некос, та ін. [7].

При побудові змісту курсу „Основи екології” ми дотримувались загальних педагогічних підходів в конструюванні навчальних курсів: загальний обсяг навчального матеріалу повинен бути достатнім для подальшої кваліфікованої праці майбутніх інженерів-електромеханіків; матеріал повинен викладатися в тій послідовності, яка враховує логіку змісту і логіку формування вмінь; стратегія екологічної освіти повинна базуватися на поєднанні екологічних знань і умінь з реальним життям, з практикою вивчення і розв'язання екологічних проблем. Відбір навчального матеріалу курсу ми здійснювали на основі таких принципів: наукової обґрунтованості, відповідності змісту курсу і перспективам розвитку екологічної науки; доступності, врахування рівня теоретичної і практичної підготовки студентів; єдності змістової сторони навчання з можливостями формування у майбутніх інженерів практичних вмінь; зв'язку теорії з виробничою практикою.

При профілізації курсу „Основи екології” послідовно реалізуються вимоги комплексного підходу до навчання. Структура профільованого навчання з курсу „Основи екології” зображена на схемі (рис. 1).

Метою профілізації екологічного навчання є забезпечення можливостей у майбутніх інженерів-електромеханіків виховання особистості, здатної до професійної мобільності та професійного екологічного мислення в умовах реформування сучасного суспільства.

На рис. 2 нами визначено ієрархічну систему (дерево) профільованого курсу „Основи екології”, яка містить загальну та специфічну мету.

Враховуючи знання, уміння і навички, які визначені у професіограмі та зведені у кваліфікаційну характеристику майбутнього інженера-електромеханіка, нами було розроблено систему змістовних модулів, яка враховує принципи профілізації екологічних знань.

Якщо той чи інший змістовний модуль об'єднує значний обсяг екологічних умінь і навичок, необхідних майбутньому інженеру-електромеханіку в подальшій професійній діяльності, то ми передбачали більше часу на його вивчення і, навпаки, скоротили години на вивчення менш значущого матеріалу.

Враховуючи принципи профілізації екологічних знань, їх специфіку, нами було відібрано навчальний матеріал, який охоплює наступні знання і уміння.

Змістовний модуль №1 „Основні концепції екології”.

Повинні знати:

- основні теоретичні положення екології;

- екологічні терміни, поняття, фактори, закони; особливості будови біосфери, закономірності її функціонування;

- структуру навколишнього природного середовища;

- загальні властивості біосфери;

- кругообіг речовин та трансформацію енергії у біосфері;

- класифікацію екосистем;

- ланцюги живлення, піраміди мас, чисел і енергії.

Повинні вміти:

- застосовувати базові фундаментальні екологічні знання при формуванні особистісного ставлення до об'єктів природи й суспільства, при ствердженні активної природоохоронної життєвої позиції і формуванні світоглядних орієнтирів на основі нових екологічних концепцій;

- виконувати нескладні екологічні узагальнення, робити висновки щодо конкретних екологічних ситуацій.

Змістовний модуль №2 „Управління раціональним природокористуванням”.

Повинні знати:

- демографічні проблеми України;

- вплив навколишнього природного середовища на здоров'я населення;

- негативні наслідки урбанізації;

- вплив господарської діяльності на атмосферу, гідросферу, ґрунт;

- енергетичне, електромагнітне та радіоактивне забруднення довкілля;

- екологічні права та обов'язки громадян;

Повинні вміти:

- визначати наслідки антропогенних впливів на атмосферу, гідросферу, ґрунт;

- виконувати функції членів громадських експертних комісій з екологічних питань галузевого рівня та членів громадських організацій природоохоронного характеру;

- здійснювати пропаганду екологічних знань.

Змістовний модуль №3 „Охорона навколишнього природного середовища”.

Повинні знати:

- екологічні принципи охорони довкілля та захист від забруднень навколишнього середовища;

- вплив діяльності підприємств на навколишнє природне середовище;

- економічний механізм охорони навколишнього природного середовища;

- методи оцінки впливу на довкілля технологічних факторів підприємств;

Повинні вміти:

- ефективно користуватися екологічними довідниками, нормативними документами та іншою екологічною документацією;

- вирішувати питання професійної діяльності в залежності від екологічних вимог;

- визначати категорії небезпечності підприємств у залежності від маси, виду та складу забруднюючих речовин, що викидаються в атмосферу;

- проводити розрахунок гранично допустимих викидів для джерел підприємств;

- визначати розрахунок поля концентрацій джерел підприємств;

- застосовувати методи та засоби очищення викидів підприємств в атмосферу, скидів у водні об'єкти, забруднення ґрунтів;

- здійснювати утилізацію та рекурпірацію відходів підприємств;

- дотримуватися основ раціонального природокористування природними ресурсами на підприємстві;

- створювати ресурсо - та енергозберігаючі виробництва;

Визначені професійні екологічні знання та уміння потребують певного рівня підготовки майбутнього інженера-електромеханіка, яка досягається за умов наскрізної екологізації навчання.

Аналіз наукових праць [1,2,3] дозволяє нам стверджувати, що профілізація екологічного навчання повинна здійснюватись на двох рівнях: спочатку на державному рівні, коли на основі федеральних компонентів освітніх стандартів розробляється комплекс структурних елементів змісту навчання і формується модульна навчальна програма. Потім на її основі будується зміст професійного екологічного навчання на регіональному рівні. Такий підхід дозволяє врахувати в робочій навчально-програмній документації регіональний компонент державного стандарту при одночасній орієнтації на потреби місцевого ринку праці.

При доборі змісту професійного екологічного навчання враховуються принципи профілізації: уточнюється, до якої професії належить спеціальність, до якої групи споріднених професій належить, в свою чергу, професія, до якого виробництва (виду діяльності) належить дана група професій. Аналіз відібраного в конкретному напрямку змісту навчання проводиться ступенево «зверху вниз».

Верхній ступінь відповідає галузям і підгалузям економіки, окремим видам виробництва чи видам діяльності. Середній ступінь відповідає групам професій; нижній - відповідає окремим професіям, спеціальностям.

Такий підхід дозволяє підійти до рішення проблеми створення навчально-програмної документації для професійного навчання «не знизу» - на рівні однієї професії чи спеціальності, як це мало місце дотепер, а «зверху», на основі цілісної структури змісту професійної освіти в рамках конкретного напрямку (галузі, підгалузі, виробництва, виду діяльності).

Як показав аналіз навчальних планів та програм, відбір інформації в межах тієї чи іншої навчальної дисципліни не завжди відповідає потрібному професійному спрямуванню. Причиною цього є те, що спочатку визначають предмети, їх обсяг, співвідношення між теоретичним і практичним навчанням, а потім розробляються навчальні програми, як правило, без прогнозування взаємозв'язку з іншими предметами. В результаті таких дій не забезпечується цілісна професійна екологічна підготовка, знижується рівень практичної професійної підготовки майбутнього інженера-електромеханіка. Це пояснюється тим, що з кожного предмета формується своя, окрема система знань і вмінь. Тому для сучасного професійного екологічного навчання характерна така ситуація, коли у процесі навчання студенти вивчають та засвоюють навчальну інформацію відокремлено від інших предметів, що зовсім не сприяє цілісному формуванню професійних екологічних знань, умінь і навичок, необхідних для реальної виробничої діяльності.

Отже, в процесі формування змісту професійної екологічної підготовки виникає суперечність між предметним характером навчання та інтегрованим характером професійної діяльності майбутнього інженера-електромеханіка.

Розв'язання цих суперечностей - обов'язкова умова розроблення дієвих підходів до принципів профілізації змісту екологічного навчання.

Прогностичний характер змісту професійного екологічного навчання повинен відображати в навчальній інформації сучасні тенденції розвитку галузі: освоєння сучасної техніки та технології, нових форм та методів господарювання підприємств галузі, які не наносять шкоду навколишньому природному середовищу. Суть прогнозування змісту професійного екологічного навчання передбачає еволюцію розвитку всіх компонентів виробничої діяльності: сировинних та енергетичних ресурсів; новітніх екологічно безпечних технологій, галузевого обладнання; готової продукції, яка відповідає екологічним вимогам; способів організації екологічно безпечного виробництва.

Зазначений рівень підготовки майбутнього інженера-електромеханіка потребує: насамперед наскрізної екологізації навчання за умови чіткого визначення значущості тієї чи іншої навчальної інформації в системі професійної екологічної підготовки; створення бінарних зв'язків, набутих при оволодінні професійно-орієнтованими дисциплінами.

Таким чином, в рамках курсу „Основи екології” можливо формувати професійні екологічні знання, які враховують екологічні аспекти майбутньої професії студента, використовуючи елементи знань з професійно-орієнтованих предметів у їх єдності та цілісності за рахунок профілізації екологічного навчання.

Висновки. Проведене дослідження дозволяє виділити такі принципи профілізації екологічних знань у майбутніх інженерів-електромеханіків:

- повноцінна екологічна освіта студентів з врахуванням специфіки майбутньої професії, що зумовлює перегляд існуючої системи вивчення основ екології, зміни як її змісту, так і методів навчання;

- профілізація елементів природничих і професійних знань, що сприяє усуненню бар'єрів між навчальними предметами і дозволяє подолати їх роз'єднаність.

- врахування в структурі змісту професійного екологічного навчання особливостей професійної екологічної діяльності та визначення засобів навчання з урахуванням посад на виробництві.

Перспективи подальших досліджень. Отже, актуальність проблеми, її недостатнє вирішення вимагає проведення подальшого дослідження з метою удосконалення формування професійних екологічних знань у майбутніх інженерів-електромеханіків.

Література

1. Концепція профільного навчання в старшій школі: [Проект] // Підручник для директора. К.: Плеяда, 2003. - С. 4-20.

2. Артемова Л.К. Профіль обучения диктует региональный рынок труда / Л. Артемова // Школьные технологии. - 2003. - №4. С. 22-31.

3. Казенко В.І. Педагогічна сутність основних понять профільного навчання // Підручник для Директора. - 2003. - с. 45.

4. Бібік Н. Створення умов для профільного навчання // Освіта України. - 2004. №90. - С.

5. Хайруліна В. Основне в закладах нового типу - можливість самореалізації учнів // Освіта України. - 2004. №90. - С. 9

6. Кузнецов А. Профильное обучение: проблемы перспективы развития / А. Кузнецов // Народное образование. - 2003. - №4. - С. 85-88

7. Пинский А.А. Профилирование никого не застанет врасплох / А.А. Пинский // Народное образование. - 2003. - №4. С. 79-83.

8. Основи екології. Навчальна програма для студентів неекологічних спеціальностей вищих закладів освіти. Г.О. Білявський, В.М. Бровдій, І.В. Глухівський, П.Н. Івочик, В.О. Кучерявий, М.М. Мусієнко, В.Ю. Некос, Р.Г. Сінельщиков, В.В. Серебряков. - К.: 2000. - 15 с.

Размещено на Allbest.ru